劉榮春

【摘要】與傳統(tǒng)的學科有很大的不同點，在設計專業(yè)的學習中，學生要是想要提高自己的設計水平，一味的只是埋頭學習設計的基礎知識是沒有成效的。而在現(xiàn)階段設計專業(yè)的課程上還有著很大的弊端。很多教師都重理論而輕實踐，重數(shù)量而輕質(zhì)量，給學生帶來了很大的學習壓力，另外很多教師教學的方式也是比較古板的，不能滿足學生的學習需求，使得學生的課堂效率低下，教師首先就要改變自己的教學理念，然后使用創(chuàng)新的方式教學，才能提高學生的設計能力。

【關鍵詞】設計專業(yè) 基礎教學 改革

【中圖分類號】G642；TU238-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0051-02

在很多設計專業(yè)的課堂上都是存在著很多問題的，而且學生的課堂參與度也不高，無法激發(fā)學生的學習熱情。很多教師在講課的時候，只是一味的按照自己已經(jīng)準備好的教案，講課只不過是按照自己之前的流程過一遍，這樣的課堂是沒有靈魂的，只是一味的循規(guī)蹈矩也無法讓學生感受到設計的靈魂和魅力，從而失去了對于設計的興趣。

一、重視理論輕實踐

很多教師在上課的時候，會用課堂上大部分的時間來進行理論知識的講解，并且長篇大論的將設計中需要注意點全部都說給學生。而留給學生很少的時間去做自己的設計。這樣的教學方式就會讓設計課堂與傳統(tǒng)的文化學科沒有什么很大的差別，同時太多的限制也會禁錮了學生的思維，讓學生花費很多的精力去理解教師到底是在講解了什么，降低了學生的學習效率。教師應該做的是，將設計專業(yè)的基礎知識精簡，只留下其比較精華的部分，讓學生能夠比較好的理解吸收，同時也降低了學生的學習難度，然后將課堂上余下的時間用來給學生動手實踐，讓學生的理論知識可以及時的用到自己的設計中。

例如，在教師講課之前，一般都會對學生提出要求，并且讓學生跟著自己的要求來做事情。其實，教師應該意識到，在設計專業(yè)的基礎教學中，理論的知識固然重要，但是設計是沒有一個硬性規(guī)定的，最重要的還是要讓學生學會動手。聽教師講解理論的知識，只能讓學生用到自己的大腦，而讓學生親自去進行實踐，不僅能夠讓學生運用到自己的大腦，也能夠鍛煉學生的動手能力，讓學生通過這一種手腦結(jié)合的方式，來互相促進，全面的提高自己的設計基礎能力以及設計的水平。

二、重數(shù)量而輕質(zhì)量

很多設計專業(yè)教學的教師會在課后給學生布置很多的設計作業(yè)，在普通科目的學習中，學生可以通過這一種題海戰(zhàn)術來鞏固自己學到的知識，并且得到更多的提高，但是這個方法在設計的領域確實不適用的。在教師給學生布置了大量的作業(yè)任務之后，學生就會因為時間緊迫而感受到壓力，所以為了能夠完成教師布置作業(yè)的數(shù)量，就會降低自己作業(yè)的質(zhì)量。甚至是有些學生直接進行抄襲和復制，在作業(yè)的過程中完全沒有融入自己的心血，這樣的設計不僅是沒有靈魂的，學生在做這樣的設計的時候也無法得到啟發(fā)，是對于時間的浪費。

針對于這一種情況，教師首先就要從學生的個人情況考慮，從每一個學生實際的情況出發(fā)，讓學生根據(jù)自己最真實的能力量力而為。例如，教師可以不給學生強制的規(guī)定設計作業(yè)的題目，而是讓學生能夠根據(jù)自己的生活有感而發(fā)，及時的將自己一閃而過的想法記錄下來，抓住這一個轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感，讓自己的設計開始有靈魂。同時，學生在一個高質(zhì)量的設計作業(yè)得到的不僅僅是一種啟發(fā)，更是一種審美能力的提高，讓學生以更高的眼界去看待其他的設計作業(yè)，在不知不覺間提高學生的設計能力。為了能夠讓學生更好的放松自己的思維，教師也可以讓學生用任意的藝術形式來表達自己的設計，激發(fā)學生的設計靈感。

三、教學方式過于老舊

隨著科技的更新?lián)Q代，學生的生活已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，尤其是作為一個設計的教師，就更應該跟得上時代進步的潮流。但是在設計專業(yè)的課堂上，很多教師依舊是保留著比較傳統(tǒng)的教學方式，通過口頭上的傳授或者是板書。不僅耗時比較久，且得到的效果也不好。學生很難將注意力集中到教師講解的內(nèi)容上。所以，教師要讓自己的教學方式能夠跟得上科技進步的速度，讓設計專業(yè)的基礎理論課堂能夠抓住學生的注意力，同時也能夠很好的提高學生的學習效率，讓學生輕松學設計，得到更多的啟發(fā)，尋找到自己的設計點。

結(jié)語

教師應該始終堅定自己的教學信念和教學的目的，想要培養(yǎng)一個好的設計師，需要的不僅僅是扎實的理論知識，更是一種有靈魂的設計。所以，教師不僅要培養(yǎng)學生的思維，更要注重學生的技能，讓學生將自己能夠想到的設計全部都落實下來，讓學生在不斷的實踐過程中提高自己的審美能力和設計水平，成為一個優(yōu)秀的設計師。

參考文獻：

[1]文佳匯.新課程理念下如何提高設計專業(yè)的理論教學課堂 [J].新課程導學，2016.

[2]侯明明.談設計專業(yè)基礎教學的現(xiàn)狀[J].課程教育研究，2017.