摘 要：體育與健康課評價是指在教學(xué)中對師生活動及產(chǎn)生的實際價值作出客觀的判斷，是對學(xué)生學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)、自主與合作活動、學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容的評價。在體育教學(xué)中運用各種評價方法能改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生積極主動參加體育活動的學(xué)習(xí)興趣和愿望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。教師就如何在體育教學(xué)中正確評價學(xué)生進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)評價；效率

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0019-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.014

體育教學(xué)評價就是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)原則，利用可行的評價方法對教學(xué)過程及預(yù)期的一切效果給予價值上的判斷，是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)工作過程的評價。評價方法包括教師對學(xué)生的評價、學(xué)生自我評價、同伴之間的評價、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價等。評價能使學(xué)生在體育課上有提高，有進(jìn)步，有收獲。

一、正確確定目標(biāo)，探究有效過程

學(xué)生在進(jìn)入一項新的動作技術(shù)學(xué)習(xí)時，要有一定的知識、技能作為基礎(chǔ)，以一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為動機(jī)。教師通過確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，實施成功教育獎勵性評價，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，了解自己，發(fā)展自己，建立起動作技術(shù)學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)中只要有教育價值的因素，不論是知識、能力、情感、態(tài)度，還是創(chuàng)造性、獨立性，都可以進(jìn)行評價并把獎勵性評價毫不吝嗇地“送”給學(xué)生。實踐證明，在體育教學(xué)中，通過自我目標(biāo)的設(shè)立，通過學(xué)生個人的超越，學(xué)生可以獲得成功的感受，獲得快樂的心理體驗。因此，只有發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，變傳統(tǒng)的“教師一言堂”為師生共同參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自我責(zé)任感，提高學(xué)生的自我評價能力，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。

二、做出動作技術(shù)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

在每一個動作技術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)束階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)動作技術(shù)學(xué)習(xí)的得與失，對動作技術(shù)熟練程度是否達(dá)到一定的教學(xué)要求與目標(biāo)做出評價。在一個技術(shù)教學(xué)單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)評價還有較大的差距時，教師就要考慮是否采取個別輔導(dǎo)的措施指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，如不完成，就會給學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的動作技術(shù)帶來較大的困難。雖然目標(biāo)評價可能會引起學(xué)生的焦慮，但是教師也要認(rèn)識到，適當(dāng)?shù)慕箲]會成為一種動機(jī)力量，沒有壓力就沒有動力。所以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，了解學(xué)生的不足所在，做出正確的評價并實施良好的教學(xué)方法，以保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，看到希望，樹立信心。那么，教師怎樣才能做到這一點呢？教師可以通過科學(xué)合理的學(xué)習(xí)評價，鼓勵與啟發(fā)學(xué)生主動參與各種運動實踐，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，看到自己的希望，從而減輕學(xué)生的心理壓力，激發(fā)學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)策略

在教學(xué)過程中，教師通過對學(xué)生的評價、學(xué)生自我評價、同伴之間的評價、家庭對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價等評價方法，找出課堂教學(xué)問題所在，及時改進(jìn)自己的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師必須樹立“以學(xué)定教”的觀念，時時注意學(xué)生的評價反饋，及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃，以便更好地適應(yīng)學(xué)生的實際情況。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中做小動作、開小差，或無精打采時，教師就要調(diào)整自己的教學(xué)語言，用繪聲繪色的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生打起精神，投入到學(xué)習(xí)中。同時，教師對學(xué)生的關(guān)注，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高注意力。

四、了解學(xué)生動作技術(shù)學(xué)習(xí)困難，強(qiáng)化感性認(rèn)識

診斷和審視課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，就是在學(xué)生動作練習(xí)出現(xiàn)問題時，幫助學(xué)生找出解決問題的方法。學(xué)生動作練習(xí)出現(xiàn)問題背后的原因是多方面的，諸如生理的、心理的、情緒的，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)評價的“切入點”，合理設(shè)計動作練習(xí)評價方案，才能找準(zhǔn)造成學(xué)生動作練習(xí)障礙的深層次原因，也才能采取有效的教學(xué)策略和評價措施。體育課教學(xué)直接肩負(fù)著“增強(qiáng)全體學(xué)生體質(zhì)”和“促進(jìn)全體學(xué)生健康”的使命。而學(xué)生體質(zhì)健康評價是體育教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，了解學(xué)生體育動作學(xué)習(xí)的困難，正確、合理地對學(xué)生動作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)必須從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的良好情緒出發(fā)，使學(xué)生化被動接受為積極自覺的渴求。這樣，在學(xué)生動作技術(shù)學(xué)習(xí)時通過及時評價，了解學(xué)生，更易于學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)和掌握，從而減少體育學(xué)習(xí)的困難。因此，教師要善于幫助學(xué)生形成正確的體育意識和態(tài)度，加深學(xué)生對體育鍛煉促進(jìn)身心健康的認(rèn)識，提高學(xué)生對體育情感、態(tài)度和終生體育鍛煉的理解。如果在教學(xué)時，教師課前安排學(xué)生先自學(xué)某種動作技術(shù)，課堂中讓學(xué)生展示自己所學(xué)的動作技術(shù)，然后讓學(xué)生評價并組織討論、交流，以學(xué)生熟悉的動作技術(shù)為切入點，創(chuàng)設(shè)開放式的學(xué)習(xí)情境，通過練習(xí)、游戲、分組表演、模擬比賽、學(xué)生互評、教師點評、個體評價、獎勵分?jǐn)?shù)等多種練習(xí)及評價方法，就能及時解決學(xué)生體育動作學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在體育教學(xué)中運用各種評價方法能改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生積極主動參加體育活動的學(xué)習(xí)興趣和愿望，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性、主動性、合作性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在中職體育課堂教學(xué)中教師要科學(xué)地把握“新課標(biāo)”的基本理念，提高教學(xué)質(zhì)量，從而真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念。

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作者簡介：智斌（1968.8— ），男，漢族，甘肅臨澤人，中學(xué)高級，研究方向：體育教學(xué)和運動訓(xùn)練。