摘 要：語(yǔ)文課堂的有效性，是語(yǔ)文課程改革的一個(gè)方向，也是所有語(yǔ)文教育工作者所追求的一個(gè)目標(biāo)。教師根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)實(shí)際，探討了語(yǔ)文課堂實(shí)效的問(wèn)題，并從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面切入，分析如何提高語(yǔ)文課堂實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；實(shí)效性；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0067-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.059

提高課堂教學(xué)的有效性，是語(yǔ)文課程改革的一個(gè)方向，是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，也是我們所有語(yǔ)文教育工作者所追求的一個(gè)目標(biāo)。如何提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性呢？我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)有力的抓手。那么，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，教師該培養(yǎng)學(xué)生的哪些良好的習(xí)慣呢？我認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力得到提高，逐步引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，促使他們得到優(yōu)秀文化的熏陶和感染，促使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。所以，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

一、培養(yǎng)“聽(tīng)”的習(xí)慣，注重聽(tīng)的訓(xùn)練

聽(tīng)，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)最常用的方法，通過(guò)聽(tīng)能夠訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于語(yǔ)音的記憶、語(yǔ)意的理解和語(yǔ)境的品析，這是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文由現(xiàn)象到本質(zhì)必須要經(jīng)歷的過(guò)程。但是聽(tīng)是需要技巧的，需要在方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，需要引導(dǎo)學(xué)生注意兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是學(xué)會(huì)聽(tīng)范文的朗讀，學(xué)會(huì)停頓，在聽(tīng)的過(guò)程中同時(shí)也能夠基本上掌握課文的梗概。二是上課必須要專(zhuān)注，認(rèn)真聽(tīng)講，耐心聽(tīng)別人發(fā)言，這樣學(xué)生才能夠逐漸養(yǎng)成專(zhuān)注和傾聽(tīng)的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)和最終消化知識(shí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

二、培養(yǎng)“說(shuō)”的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、交流

說(shuō)，就是能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)自己內(nèi)心的情感，能夠熟練地和他人進(jìn)行交流，提高自己的人際溝通和社會(huì)交往能力。說(shuō)，還包括能恰當(dāng)運(yùn)用姿勢(shì)、表情、手勢(shì)以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力的能力。培養(yǎng)“說(shuō)”的能力，“說(shuō)”的習(xí)慣，就應(yīng)該重視學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，重視教材中每一次的口語(yǔ)交際。在社會(huì)生活中，口語(yǔ)交際歷來(lái)具有舉足輕重的作用。同時(shí)，在說(shuō)的過(guò)程中，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言組織能力，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力給學(xué)生營(yíng)造“說(shuō)”的情境，讓學(xué)生多參與，在體驗(yàn)中逐漸提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

培養(yǎng)“說(shuō)”的能力，“說(shuō)”的習(xí)慣，還可以在課堂教學(xué)中多給學(xué)生提供回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的形式是多樣的，例如每節(jié)課的課前演講、主旨性的小發(fā)言以及每天簡(jiǎn)單的新聞評(píng)述，或者是辯論，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就能夠逐漸地習(xí)慣“說(shuō)”，也慢慢地能夠?qū)W會(huì)“說(shuō)”。當(dāng)然，要注意對(duì)學(xué)生及時(shí)的肯定，鼓勵(lì)他們能夠自信地表達(dá)、交流。

三、培養(yǎng)“讀”的習(xí)慣，注重語(yǔ)言積累

讀，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)積累。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中帶著目標(biāo)，這樣慢慢地能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的習(xí)慣，可以從課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個(gè)方面加強(qiáng)訓(xùn)練。

課內(nèi)閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生熟練地做到以下幾點(diǎn)。

1.能夠用較為標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)來(lái)發(fā)音，同時(shí)要讀得順暢且融入感情。

2.學(xué)會(huì)如何去閱讀，最好是學(xué)會(huì)默讀，并能夠保持一定的速度。

3.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

4.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。

5.在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。

6.能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。

7.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

8.學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果；了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。

課外閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生熟練地掌握以下幾點(diǎn)。

1.能夠熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。

2.能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。

3.學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，背誦優(yōu)秀詩(shī)文。

四、培養(yǎng)“寫(xiě)”的習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

寫(xiě)，在初中階段，非常重要。對(duì)于“寫(xiě)”的習(xí)慣培養(yǎng)，可以從以下幾方面做起。

首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感悟能力，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能有自己的感受和認(rèn)識(shí)。

其次，對(duì)于“寫(xiě)”，我認(rèn)為寫(xiě)日記是一個(gè)很好的習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣。日記形式多樣，可寫(xiě)的內(nèi)容也豐富多彩，如果學(xué)生能養(yǎng)成每天寫(xiě)日記的習(xí)慣，對(duì)他們的寫(xiě)作能力的提高，觀察、感悟生活能力的提高，會(huì)有極大的幫助。

再次，培養(yǎng)“寫(xiě)”的習(xí)慣，當(dāng)然更應(yīng)該重視學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練。教師要加大對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，每學(xué)期不應(yīng)少于8次。其實(shí)，“寫(xiě)”的形式可以是多樣的，可以是隨筆、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、讀書(shū)筆記等等。

對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能把它們割裂開(kāi)來(lái)，應(yīng)該使它們形成一個(gè)有機(jī)的整體，達(dá)到“你中有我，我中有你”。各環(huán)節(jié)應(yīng)該是相輔相成，齊頭并進(jìn)的，這樣才能夠有效提升語(yǔ)文的課堂實(shí)效性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許志昊.注重教學(xué)實(shí)效 抓好基礎(chǔ)教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（10）.[責(zé)任編輯 李?lèi)?ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：李浩楠（1992.8— ），女，滿(mǎn)族，河北青龍人，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：高效課堂、小組合作。