摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在高中生物課程的教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主閱讀方面有更多的鍛煉，提高他們的閱讀水平和自主探索研究的能力。讓他們?cè)诟咧猩锏膶W(xué)習(xí)中有更多的思考和發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生更快的成長(zhǎng)，建構(gòu)起自己的高中生物知識(shí)體系，并迅速培養(yǎng)他們的綜合研究探索能力。

關(guān)鍵詞：高中生物；閱讀技巧；生物學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0114-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.104

在高中生物課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體作用可以充分發(fā)揮出來。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣中獲得更多的提高和進(jìn)步。閱讀是從看到的書面語言材料中領(lǐng)會(huì)其意義的心理活動(dòng)，是一種對(duì)知識(shí)的吸收過程，是靠感知、記憶、思考、想象等各種心理活動(dòng)共同完成的。這樣的一些自主閱讀和信息搜集整合的能力，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展是非常重要的。在整個(gè)信息技術(shù)的大背景下，學(xué)生如果只是死讀書，只是被動(dòng)地傾聽教師的講解，將很難有自己的思考和發(fā)現(xiàn)。教師要想辦法讓學(xué)生真正變成一名研究型的學(xué)習(xí)者，在研究性、探索性的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，獲得更多的思考和發(fā)現(xiàn)。

一、安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)閱讀，逐漸養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但對(duì)于任何一門課程的學(xué)習(xí)，還需要教師從總體上進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的安排，給學(xué)生提出一定的要求，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方式方面進(jìn)行更加科學(xué)的調(diào)整。要求學(xué)生進(jìn)行課前的自主預(yù)習(xí)，實(shí)際上就是讓他們能夠自主地閱讀教材，并且搜集一些資料，讓他們?cè)谏险n之前就能對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，可以有效地提高學(xué)生在課堂上的聽課效率。這種要求可以變成一種習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸落實(shí)到自己平時(shí)的學(xué)習(xí)之中。

另外，要提高預(yù)習(xí)閱讀的有效性。教師必須先擬好預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題閱讀指定的課文，并要求他們閱讀后作出解答，提出疑難。閱讀提綱要力求有啟發(fā)性，有懸念，以激發(fā)學(xué)生積極、獨(dú)立探求知識(shí)的興趣和欲望。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)閱讀中有更多的收獲，通過幫助學(xué)生了解閱讀的具體的方式方法，提高他們的閱讀效果和效率。例如，哪些地方需要快速瀏覽，哪些地方需要反復(fù)精讀，并且做好標(biāo)記和筆記。這些都可以結(jié)合具體的實(shí)例向?qū)W生講明，可以更加高效地幫助他們完成預(yù)習(xí)的任務(wù)。

二、通過開放式的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀行為，促進(jìn)學(xué)生主體作用發(fā)揮

教學(xué)要逐漸變得更加開放和靈活，不能過于傳統(tǒng)和保守，這樣才能更多地釋放學(xué)生和教師的內(nèi)在學(xué)習(xí)活力，激活整個(gè)課堂教學(xué)。開放式教學(xué)模式指的是教師的教學(xué)場(chǎng)所并不僅僅局限于教室，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式也不受教材的限制，而是以一種動(dòng)態(tài)的、開放的教學(xué)手段，將生物知識(shí)以不同的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生得以從不同的角度來感受生物學(xué)習(xí)的魅力。例如，在學(xué)習(xí)“群落的結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)地球上不同生物之間存在的差異非常大，而在自然界當(dāng)中各種各樣的生物難計(jì)其數(shù)。面對(duì)這么多的物種，怎么讓學(xué)生有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)呢？如果只是讓學(xué)生去自然界中選擇幾種進(jìn)行觀察，對(duì)于了解整個(gè)生物群落來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，此處可以通過開放式的教學(xué)，讓學(xué)生們都能結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，圍繞著這一主題進(jìn)行更多的體驗(yàn)式的實(shí)踐學(xué)習(xí)，并且把自己的發(fā)現(xiàn)帶到課堂上來，讓所有學(xué)生都能夠開闊視野。教師可以找時(shí)間親自帶學(xué)生到公園等一些植物覆蓋率較高的地方，挑一兩種比較經(jīng)典的生物進(jìn)行觀察。教導(dǎo)學(xué)生采用正確的觀察步驟并記錄觀察結(jié)果，便于他們學(xué)習(xí)到觀察生物的正確方法，并為今后做好教師布置下來的觀察作業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、增加高中生物課外實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主閱讀的深度和廣度

若想讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生在自主閱讀中有更多的探索發(fā)現(xiàn)。然而這樣的探索發(fā)現(xiàn)，不只是停留在紙面上，還需要教師結(jié)合更多的生物課的課外實(shí)踐學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們對(duì)理論知識(shí)的理解，理論和實(shí)踐有效結(jié)合起來，才能真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的探索欲望，進(jìn)一步釋放他們的科學(xué)探索活力，促進(jìn)他們今后的可持續(xù)發(fā)展。生物學(xué)習(xí)與我們的生活密切相關(guān)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不應(yīng)該局限于課堂教學(xué)內(nèi)容。要想不斷擴(kuò)大學(xué)生的生物學(xué)習(xí)知識(shí)面，拓展課外生物活動(dòng)是非常必要的。例如，教師可以在學(xué)習(xí)了教材中“植物”的內(nèi)容之后給學(xué)生布置課外作業(yè)，讓學(xué)生收集這些植物標(biāo)本或是拍攝植物的成長(zhǎng)過程，這樣的作業(yè)是比較有挑戰(zhàn)性而且很新穎，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谏镎n程的學(xué)習(xí)中，感受到更多的樂趣。其實(shí)生物課程的內(nèi)容在我們生活的周圍就有很多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。放學(xué)路上，觀看路邊的樹木、小草、野花，甚至觀察小狗、小貓等，都能讓學(xué)生們有自己的思考和發(fā)現(xiàn)，讓他們有更加深刻的體會(huì)。教師可以讓學(xué)生隨身攜帶一個(gè)筆記本，把自己的思考隨時(shí)記錄下來，能夠結(jié)合生物科學(xué)中的一些概念原理等進(jìn)行資料的收集和科學(xué)的分析。

總之，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓他們感受到生物科學(xué)更多的魅力，也提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的自主性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡紅英.生物教學(xué)中也談“閱讀能力培養(yǎng)”——淺析高中生物教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性[J].科教文匯（上旬刊），2018（10）.

[2] 彭波.淺談高中生物學(xué)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（33）.[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：霍鳳蓮（1977.10— ），女，漢族，河北內(nèi)丘人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中生物教育專業(yè)。