摘 要：隨著教育行業(yè)的不斷改革，我們對于教育事業(yè)的要求標(biāo)準(zhǔn)不斷提升。就我們國家而言在高考語文學(xué)科中開設(shè)作文題型，根本目的是鼓勵學(xué)生可以提高自己的語言表達(dá)能力。而就我們目前語文學(xué)科反饋的數(shù)據(jù)可以看到，大多數(shù)學(xué)生的語文作文成績處于弱勢地位。為提高他們寫作的綜合素質(zhì)，需針對高中語文作文教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析與應(yīng)對。

關(guān)鍵詞：高中；語文作文；問題；分析；策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0118-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.108

一、高中語文作文教學(xué)過程中存在的問題

在高中語文這門學(xué)科中，作文占語文考核的很大比例。由此可以看來我們需要重視對學(xué)生的作文的教學(xué)，及時采取一些相應(yīng)的措施完善學(xué)生的作文水平。就我們目前的調(diào)查而言，大多數(shù)高校反饋回來的數(shù)據(jù)是，大多數(shù)學(xué)生并不擅長寫作文。作文成為了他們語文學(xué)科性上的一門弱科。我們可以發(fā)現(xiàn)目前改正語文作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題有以下幾個方面。

（一）忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在過去的語文教學(xué)過程中，大多數(shù)語文教師對于作文會采取日常積累性的教學(xué)模式。鼓勵學(xué)生在日常生活中不斷積累一些好詞好句，在豐富自己閱讀量的同時將這些詞匯能夠運用到語文寫作中去，以此來提高學(xué)生的寫作水平，提高他們的寫作質(zhì)量。而在這一訓(xùn)練過程中，語文教師往往忽略了對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，僅僅是強調(diào)學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。這種情況下會使得學(xué)生不能及時樹立正確的思維能力，在進(jìn)行作文訓(xùn)練時不能及時在自己的大腦中構(gòu)建出一套相對完善的作文結(jié)構(gòu)體系。使得學(xué)生所寫的作文缺乏結(jié)構(gòu)性，思維能力缺乏鍛煉性。新時代教學(xué)改革背景之下，語文教師需要正確認(rèn)識語文作文訓(xùn)練的必要性，采取專業(yè)的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生在寫一篇系統(tǒng)化的訓(xùn)練作文時，能夠通過自己的分析，給以完整的結(jié)構(gòu)體系。

（二）教師過分重視寫作模式的訓(xùn)練，導(dǎo)致高中生作文構(gòu)思單調(diào)

在我們以往的高中語文作文訓(xùn)練教學(xué)中，語文教師往往以歷年來的作文考題為標(biāo)準(zhǔn)。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)時，往往過分重于應(yīng)試作文的培養(yǎng)模式，在教學(xué)過程中就給學(xué)生貫串了定式的作文模板。所提出的作文訓(xùn)練也是有針對性地根據(jù)歷年來的高考試題配套的。根本目的在于幫助學(xué)生可以拿下高考所涉及的作文模板。而這種作文教學(xué)模式存在很大的一個制約點，學(xué)校過分地制約學(xué)生的思維，在培養(yǎng)學(xué)生作文理念的同時，限制了高中生作文的構(gòu)思。由此，高中語文教師要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改革。鼓勵學(xué)生在作文方面不斷創(chuàng)新自己的思維，勇于創(chuàng)新，從多個角度去考慮問題。只有這樣學(xué)生才可以充分發(fā)揮自己的思維能力，使得作文變得有聲有色，在鍛煉自身能力的同時，作文成績也會得到很大的提高。

（三）高中語文作文缺少感情，表述蒼白無力

高中學(xué)生往往對于語文學(xué)科中的作文部分略顯犯難，大多數(shù)學(xué)生自身語句的積累不夠全面，在寫作文時就顯得句子整體蒼白無力，不能運用具有感情的句子來表達(dá)自己內(nèi)心的想法。進(jìn)而使得學(xué)生對語文作文產(chǎn)生了一定的抵觸心理，長期以來思想上的不積極，使得他們對于作文采取應(yīng)付態(tài)度，作文整體內(nèi)容構(gòu)思全程是“流水賬”，僅僅按最原始的敘事方式進(jìn)行文章整體闡述。使得文章變?yōu)閱渭兊臄⑹挛恼?，缺乏一篇?yōu)秀文章應(yīng)該有的美感。這并不符合作文教學(xué)的根本宗旨，高中作文就是為了促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在日常生活中積累自己語言運用的能力。促使他們可以以優(yōu)美的語言描述一些事物，使得事物出現(xiàn)美感。

二、高中語文作文教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）開放性原則

為了可以激發(fā)學(xué)生的寫作思維，高中語文教師在教學(xué)過程中可以采用開放性的教學(xué)原則。即在語文作文課堂上鼓勵學(xué)生使用自己的思維來寫作，不完全采用原始的寫作模式。此種教學(xué)模式可以更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，每個人自身的思維方式都不同，對于一些事物也都會采取不同的看法。我們一旦擺脫了傳統(tǒng)的局限性作文教學(xué)模式，就能夠使每個學(xué)生的思維做到最大程度上的激發(fā)。使得作文變得生動有趣，更加具有獨特的意義。

（二）實踐性原則

為了可以使學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)到有關(guān)寫作的知識，教師一味地要求學(xué)生通過不斷閱讀來提升自己的寫作能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語文教師需要及時完善自己的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生在寫作過程中要有原則性地選擇話題，選擇一些具有真情實感的作文話題。例如在寫“我的父親”的這個話題時，學(xué)生可以利用課下時間為自己的父親做一些力所能及的家務(wù)，幫助父親減輕一點家庭負(fù)擔(dān)。而在幫助父親的同時，也為自己的作文素材積累了經(jīng)驗。不會在寫作時出現(xiàn)毫無真情實感的問題。一件事情只有發(fā)生了，我們才可以給他賦予情感，倘若事件沒有發(fā)生就很難以真情實感表露出來。由此我們可以看到實踐對于作文實戰(zhàn)的重要性。

三、結(jié)語

作文在高中語文試卷中所占的比例往往是很大的，而我們國家開創(chuàng)作文這一試題，根本目的在于激發(fā)學(xué)生的語言表述能力，鼓勵學(xué)生可以用優(yōu)美而有條理性的句子將自己所經(jīng)歷的事情用語言表達(dá)出來，使得他們所表述的事件可以更加深入人心。同時也可以以此來激發(fā)學(xué)生的積累習(xí)慣，在日常生活中，我們鼓勵學(xué)生觀察周圍所發(fā)生的事件，以此來強化自己的題材庫，便于寫出更多多角度的作文。為了改變高中生作文弱項的局面，各大高校的語文教師開始不斷改進(jìn)自己的教學(xué)模式，在作文教學(xué)上加大教學(xué)力度。國家為了配合高中院校語文教師的教學(xué)進(jìn)度，開始鼓勵高中院校開設(shè)語文作文課堂，嚴(yán)格要求每個院校必須為高中生每周開設(shè)兩節(jié)語文作文課堂。以此來給高中生提供更多學(xué)習(xí)作文寫作技巧的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅艷.高中作文教學(xué)面臨的問題及解決策略[J].教育實踐與研究，2006（8）.

[2]杜淑英.高中作文教學(xué)中的問題及應(yīng)對策略[J].中學(xué)語文：大語文論壇（下旬），2016（10）. [責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：牛祥軍（1976.12— ），男，漢族，甘肅通渭人，一級教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。