摘 要：實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于缺乏廣泛、系統(tǒng)的閱讀，導(dǎo)致學(xué)生閱讀積累少，語(yǔ)文素養(yǎng)不高，這嚴(yán)重制約了學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的提高。經(jīng)調(diào)查考證，學(xué)生缺乏廣泛、系統(tǒng)的閱讀。教師可通過(guò)以群文閱讀為載體，提升學(xué)生的閱讀積累，從而達(dá)到提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目的。

關(guān)鍵詞：群文閱讀；語(yǔ)文素養(yǎng)；閱讀興趣

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0120-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.110

世界少兒讀物聯(lián)盟有句話叫“閱讀的人，他的力量是無(wú)法估量的。”所以對(duì)兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)該從小開(kāi)始。但如今兒童閱讀方面的情況令人擔(dān)憂。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，而閱讀興趣的培養(yǎng)是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)生可以通過(guò)大量的課外閱讀，在豐富的閱讀積累中提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀興趣。

怎樣對(duì)小學(xué)生的閱讀進(jìn)行更有效的指導(dǎo)呢？群文閱讀無(wú)疑是很重要的一個(gè)方法。通過(guò)群文閱讀活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造出讀書的氣氛，讓學(xué)生在自己習(xí)慣的環(huán)境中與朝夕相處的同學(xué)、教師進(jìn)行交流，同時(shí)讓熟悉每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的教師有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，這樣的形式非常利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

下面以《走近冰心 品讀經(jīng)典——冰心系列作品群文閱讀活動(dòng)》為例，談?wù)勅绾我匀何拈喿x為載體，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

一、以月為單位，開(kāi)展名家系列作品閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣

學(xué)校閱讀的重點(diǎn)應(yīng)該是經(jīng)典閱讀，而且是有深度的、個(gè)性化的閱讀。提倡閱讀“經(jīng)典名著”就是引導(dǎo)學(xué)生走近大師，和思想和文學(xué)的巨人進(jìn)行精神對(duì)話與交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的起始階段，就接受語(yǔ)言大師、名家的典范作品的熏陶，是會(huì)受益終身的。在活動(dòng)中可嘗試以月為單位，在學(xué)生中開(kāi)展名家系列作品閱讀活動(dòng)。這樣，有一個(gè)確定的閱讀主題后，學(xué)生在選擇閱讀材料上就有了一個(gè)明確的方向。而且，由于大家讀的都是同一個(gè)作家的作品，所以課余時(shí)間還可以相互交流閱讀心得、閱讀感悟，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

例如：開(kāi)展《走近冰心 品讀經(jīng)典——冰心系列作品閱讀》活動(dòng)時(shí)，可安排學(xué)生去閱讀冰心的各類作品。學(xué)生在投入到閱讀中以后，興趣盎然，閱讀了大量冰心的作品。在閱讀中他們被冰心作品中優(yōu)美的語(yǔ)言、真摯的情感及深藏于字里行間的“愛(ài)”所感染、所感動(dòng)。在學(xué)生的感染下，教師也加入了閱讀的隊(duì)伍，師生共讀名家系列作品，更加激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情，學(xué)生的閱讀興趣就在這樣潛移默化的過(guò)程中自然形成。

二、教給學(xué)生多種閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

如果沒(méi)有良好的讀書方法，學(xué)生讀書可能就會(huì)囫圇吞棗，讀得再多也沒(méi)效果。教師要教給學(xué)生的閱讀方法可以有以下幾種：

（一）學(xué)會(huì)瀏覽目錄，在讀書前閱讀該書簡(jiǎn)介

教師可以告訴學(xué)生，在拿到一本書時(shí)，可以先從這本書的目錄入手讀，通過(guò)讀書的目錄，閱讀該書簡(jiǎn)介，可以從整體上了解這本書的內(nèi)容，在頭腦中形成一個(gè)基本框架，這對(duì)后面的閱讀大有裨益。

（二）學(xué)會(huì)寫讀書筆記，在讀書中獲得豐富的積累

教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)一定要提醒學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候作好讀書筆記，這樣可以增強(qiáng)讀書的效果。最常用的讀書筆記主要有以下三種形式：批注、摘錄、寫心得體會(huì)。

1.批注”式讀書筆記。教師要向?qū)W生說(shuō)明：批注就是在看書時(shí)，一邊讀，一邊想，一邊在書上用相關(guān)符號(hào)將自己認(rèn)為最值得多讀精析的語(yǔ)句和有疑問(wèn)的語(yǔ)句、語(yǔ)段作個(gè)記號(hào)，或者把自己在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的一些看法、見(jiàn)解用精練的語(yǔ)言寫在在空白處。

2.“摘錄”式筆記。這種讀書方法就是教給學(xué)生將書中的精彩觀點(diǎn)、新穎材料及名言警句等摘抄下來(lái)，并通過(guò)不斷地品位、思考、琢磨，他們的語(yǔ)文積累不斷得到豐富，語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)不斷得到提升。

3.心得筆記（讀后感）。教師要要求學(xué)生在閱讀以后，將自己的心得、體會(huì)、感想等寫出來(lái)，通過(guò)寫，加深學(xué)生的閱讀體會(huì)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生的寫作能力。

學(xué)生在閱讀時(shí)勤寫讀后感不但能提高自己寫作水平，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這樣久而久之，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)不斷得到提升。

（三）要善于質(zhì)疑，學(xué)會(huì)邊讀邊思考

明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)步，大疑則大進(jìn)?！鄙朴谧x書的人善于疑問(wèn)，問(wèn)題能促使讀書人更用心地去思考書中的每一句話，每一個(gè)詞語(yǔ)。

三、仿寫名家經(jīng)典，以讀促寫，培養(yǎng)寫作興趣

寫作是學(xué)生對(duì)于自己積累的語(yǔ)言文字的應(yīng)用和實(shí)踐，讀為寫之基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀了大量的名家作品之后，在參與了扎實(shí)有效的班級(jí)讀書會(huì)之后，一定會(huì)產(chǎn)生濃厚的寫作興趣和寫作欲望，這時(shí)候，教師如果能順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生仿寫或者借鑒名家的寫作方法來(lái)進(jìn)行作文創(chuàng)作，學(xué)生一定會(huì)寫出大量的杰作。

總之，通過(guò)實(shí)踐，證明群文閱讀是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的讀書形式，只要教師能夠?yàn)閷W(xué)生精心擬制系統(tǒng)的名家經(jīng)典作品的讀書計(jì)劃，在活動(dòng)中給予學(xué)生閱讀方面的指導(dǎo)，在班級(jí)讀書會(huì)后引導(dǎo)學(xué)生積極寫作，相信持之以恒，學(xué)生的閱讀積累一定會(huì)更加豐厚，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)得到不斷的提升，學(xué)生的寫作興趣也一定會(huì)越來(lái)越濃厚。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣軍晶編著.群文閱讀新語(yǔ)文讀本[M].北京：人民文學(xué)出版社，2014.

[2]谷瑤蓮.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)研究[J].湖南師范大學(xué)，2016.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：李慧霞（1980.7— ），女，漢族，甘肅岷縣人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系2017年度甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《以群文閱讀為載體，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB0290）研究成果。