摘 要：當今時代背景下，信息技術和互聯(lián)網技術飛速發(fā)展，在學校教育中，多媒體技術也得到了廣泛的應用，小學班級管理工作迎來了新的局面?？梢哉f，多媒體技術對于小學班級管理工作有著強有力的促進作用。教師從傳統(tǒng)的小學班級管理方式出發(fā)，指出了傳統(tǒng)管理方式的不足之處，同時分析了多媒體技術對于小學班級管理的強大輔助作用。

關鍵詞：多媒體技術；小學；班級管理

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0175-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.163

一、傳統(tǒng)方式進行小學班級管理存在的問題

（一）班級管理模式單一

時代發(fā)展要求各個小學對于學生要進行素質教育，但是在應試教育的大背景下，小學班主任進行班級管理無非還是對于學生進行監(jiān)督和督促，來使學生投入到學習中去，能夠遵守校規(guī)校紀以及班級的各項紀律。這種命令式的管理方式使學生與教師的交流幾乎為零，教師對學生的高壓管理導致學生不愿或者不敢跟教師進行溝通。

（二）班級管理理念陳舊

在傳統(tǒng)的班級管理方式中，小學班主任處于“統(tǒng)治者”地位，一味對小學生發(fā)號施令，忽視了學生情感方面的需求。小學生的心智還處于成長階段，這種“一言堂”式的管理方式會對他們的成長造成負面的影響。僅僅注重書本上有限的知識，沒有對學生進行充分的引導，幫助學生開發(fā)潛能與思維，這同樣會使學生與教師的距離拉遠，也不利于學生本身的成長。

二、多媒體技術對于小學班級管理的積極作用

（一）多媒體技術使班級管理系統(tǒng)化

小學班級管理涉及的范圍很廣，不僅僅局限于學生本身的管理，還包括學生檔案、學生成績以及學生未來發(fā)展方面的內容，工作繁重、復雜。如果小學班主任運用傳統(tǒng)的班級管理方式進行各方信息處理，往往會有所疏漏，出現(xiàn)顧此失彼的情況。運用多媒體技術便可以很好地克服這些問題。運用計算機軟件可以很方便地對學生的信息做好分類與整理，使得各個學生的基本信息一目了然。

另一方面，小學生的注意力很難長時間集中，這使得他們在學習上的持續(xù)性不足，而且，活躍的思維也易導致小學生出現(xiàn)不耐煩的現(xiàn)象，表現(xiàn)在對于平時作業(yè)與課堂學習出現(xiàn)厭煩情緒。傳統(tǒng)的班級管理方式對于小學生的情緒不能做到很好的把控，應用計算機技術便可以很好地解決這一問題。計算機軟件可以根據(jù)錄入的各項教育記錄，運用軟件進行結果分析，幫助教師根據(jù)學生的日常變化來制訂科學合理同時有利于學生長遠發(fā)展的教學計劃。教師可以運用多媒體技術構建一個全年的教育教學信息系統(tǒng)，將關于班級的各項信息，比如課程表、成績表、教育記錄都錄入其中，這樣便會形成一個科學系統(tǒng)的管理過程。

（二）多媒體技術使班級管理更加直接

在對小學生進行管理的過程中，教師和學校往往是處于一個超然的地位，這導致小學生不愿或不敢與教師或學校進行溝通。教師和學生的地位差距過大，教師往往是一個管理者，而學生僅僅是一個執(zhí)行者，教師吩咐學生怎么去做，學生便會完全聽從教師的安排去執(zhí)行。教師無法深入了解學生的真正需求和意愿，同時學生也沒有及時地向教師反映自身的要求，這就導致學生和教師之間的溝通出現(xiàn)問題，教師和學生的距離會越拉越遠。而距離拉遠，導致的后果便是信息的不對稱，信息不對稱則會嚴重影響班級的有效管理。

將多媒體技術應用于班級管理，學生和教師之間可以通過社交軟件來進行有效的溝通與交流。學生可以運用匿名的方式登錄網絡社交軟件，將平時不敢或不愿反饋給教師的信息，通過網絡的形式進行有效的表達。教師通過這一途徑也可以在短時間內獲取學生大量的真實想法。

網絡軟件途徑的有效利用可以在很大程度上節(jié)省時間，對于學生的各項問題教師可以及時地感知。同時，對于一些可以立即解決的問題，教師可以通過網絡的途徑來對學生進行指導。雙方的有效互動一方面可以真正地解決學生的切實問題，另一方面也可以拉近教師和學生之間的距離，逐漸構筑起師生間的融洽關系。

三、多媒體技術在小學班級管理中的應用

（一）多媒體技術融洽師生關系

在傳統(tǒng)的教育管理方式中，教師和學生之間是一種相互對立、相互矛盾的關系。教師和學校在教育管理中往往處于主動地位，而學生往往處于一種被動的狀態(tài)，雙方自然無法很好地做好有效的溝通。教師和學生之間的溝通狀況越來越差，距離越拉越大，致使班級管理也無法有效進行。而利用多媒體技術，便可以實現(xiàn)師生之間的有效溝通。

學生和教師運用計算機軟件在網絡上進行互動溝通，可以使學生暢所欲言，實現(xiàn)師生之間的公正平等。同時，學生利用網絡軟件與教師進行溝通，會消除與教師面對面進行溝通的緊張感，可以使學生在松弛的狀態(tài)下有效地表達出自己的真實想法。

（二）多媒體技術加強家校聯(lián)系

小學生受自身年齡的限制，心智尚未完全成熟。學校在對學生進行教育方面，要注重對學生的引導教育，以幫助小學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。但是，完全依靠學校對學生的教育是不夠的，還要求家長對學生的家庭教育有一個正確的引導。對于學校的理論層面的指導，家長要在家庭生活中對學生進行理論實踐。例如，學校教育學生要尊敬老人，家長便可在家中讓學生為父母做一些力所能及的事情，比如洗腳、打掃衛(wèi)生等。這樣學生便會對學校里所學的理論，有更加深刻的認識，真正實現(xiàn)“學以致用”。

四、結語

在小學班級管理中綜合運用多媒體技術，可以將教師和學生的關系進一步拉近，使班級管理工作更加順利地進行。教師可以將最新的技術以及先進的理念運用到班級管理中去，充分發(fā)揮多媒體技術在班級管理中的優(yōu)勢，大大提高班級管理的質量和效率。

參考文獻：

[1]白志敏.淺談新時期如何做好班主任工作[J].教師，2013（21）.

[2]徐燕.論小學班主任班級管理的問題及其對策[J].青年時代，2017（6）.[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：高虎（1973.6— ），男，漢族，山東濟寧人，二級教師，研究方向：小學數(shù)學教育教學。