白璐

內(nèi)容摘要：我國自上世紀60年代引進校企合作教學(xué)模式，經(jīng)過常年積累這種發(fā)展模式已經(jīng)成為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效推手。根據(jù)我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展，校企合作人才培養(yǎng)模式近年來逐漸成為我國高等教育的主流模式。本文以山西工商學(xué)院為例分析了校企合作模式的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了完善我校校企合作人才培養(yǎng)模式的對策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校 校企合作 人才培養(yǎng)

校企合作是高校與企業(yè)為實現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)應(yīng)用型人才而建立的一種雙贏的合作模式，也是高校和企業(yè)通過互動，更好地發(fā)揮二者各自優(yōu)勢的過程。在我國現(xiàn)階段一帶一路的影響和創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟帶動下高校校企合作的趨勢越來越明顯，雙方需求合作的領(lǐng)域也越來越寬泛，但在實際操作過程中還遇到很多問題值得深入思考和研究。近年來，山西工商學(xué)院堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。2017年由我校12個二級學(xué)院，就業(yè)指導(dǎo)中心，外事辦等牽頭促成了68家企業(yè)的掛牌，校企戰(zhàn)略合作協(xié)議書的簽訂。這種企業(yè)與高校達成校企合作戰(zhàn)略聯(lián)盟，是雙方資源、信息共享“雙贏”教育模式的有益嘗試，也是我院建設(shè)應(yīng)用型高校的重要舉措。

作為一所地方高校，主要培養(yǎng)什么類型的學(xué)生，開展什么樣的科技工作，主要提供什么樣的社會服務(wù)，必須根據(jù)社會需要和自身條件確定。這樣才能給自己定好位，讓學(xué)生順應(yīng)趨勢得到成長。實踐已經(jīng)證明，“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)之路是地方本科高校尋求自身發(fā)展的理性選擇。應(yīng)用型培養(yǎng)的一個載體就是校企合作，我們在過去的工作中遇到一些問題，也解決了很多難點，但更重要的是在工作中形成一些未來工作的思路。

一.高校校企合作發(fā)展歷史

我國校企合作發(fā)展起步晚，跨度大，按照時間順序可將我國校企合作的發(fā)展歷程分為四個階段（如表1）：

二.我校校企合作存在的問題

（一）校企合作宏觀決策機制的欠缺

教育事業(yè)作為一種公益性事業(yè)，建立校企合作長效機制離不開以政府為主導(dǎo)的導(dǎo)向機制。特別是在我國目前市場機制尚不完備的情況下，政府的引導(dǎo)作用更加突出。我校屬于民辦高校，地區(qū)經(jīng)濟的影響和政府的保障都相對發(fā)達地區(qū)的高校顯得動力不足，導(dǎo)致我?，F(xiàn)階段校企合作發(fā)展處于緩慢的淺層階段。

（二）學(xué)校制度欠完善

目前我校在校企合作推進當中遇到的較大阻力是學(xué)校本身的制度結(jié)構(gòu)不成體系，仿效其他高校的成分較多，真正形成我校特色的制度還未形成體系;對于已建立的規(guī)章制度與現(xiàn)行運行管理模式不配套，有些制度落實不到位同時有些制度缺位;未形成一個內(nèi)涵和制度都明確的成熟發(fā)展模式。

（三）校企合作的利益平衡機制未建立

當前我校校企合作出現(xiàn)的“一頭冷一頭熱”現(xiàn)象，其深層原因是校企雙方?jīng)]有建立利益平衡機制，本質(zhì)上缺乏有效的利益驅(qū)動。參與校企合作的各利益方是一種派遣實習(xí)生等簡單的日常合作，沒有利益驅(qū)動，合作不可能深入、持續(xù)和長久。現(xiàn)就我國的高技能人才培養(yǎng)來說，高端人才的培養(yǎng)成本較高且人才流動頻繁，實際情況而言企業(yè)更愿意使用能直接創(chuàng)造經(jīng)濟利益的員工而不是一些實習(xí)的學(xué)生，企業(yè)對于無利可圖甚至“虧本”的合作，天長日久是不會積極參與。

（四）校企合作模式未得到家長的廣泛支持，源于校方無成果展示

我?，F(xiàn)階段在校企合作推進過程中遇到的另一大阻力來自于學(xué)生家庭，由于我國傳統(tǒng)觀念的固守和我校的辦學(xué)理念的普及，在新生入學(xué)之初就未把我校校企合作的理念和優(yōu)勢以及成功案例展示給學(xué)生家長，導(dǎo)致家長不支持學(xué)生進行深入企業(yè)（尤其是服務(wù)行業(yè)）進行鍛煉，總是希望孩子在原定框架內(nèi)找到最好的工作單位甚至是“鐵飯碗”，這就給學(xué)生的天性成長和后天影響添加了一些控制因素，這些因素導(dǎo)致學(xué)生見困難就下，不愛實際操作等畏難情緒泛濫。究其原因一方面由于學(xué)生的德育教育還有欠缺，另一方面是我校的校企合作未打造出品牌效應(yīng)?？上驳氖俏倚Ｗ?017年9月起，傳媒學(xué)院航空班的招生已經(jīng)預(yù)示著我校已經(jīng)在校企合作的路程中大步向前。航空班的這種合作模式把就業(yè)的選擇提前到大學(xué)的入校之初，在課程的選擇和學(xué)生的選擇上定向，定學(xué)生，定工作單位的課程設(shè)計和實習(xí)模式也為今后的發(fā)展提供了參考。

三.對高校校企合作發(fā)展的建議

（一）政府方面

政府要開始改變過去的觀念，認為教育就是教育機構(gòu)的責(zé)任，企業(yè)只對員工負責(zé)人的老觀念，要在教育界和企業(yè)界營造一種校企合作的發(fā)展、合作、共贏的良好環(huán)境，將高校教育、企業(yè)發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合在一起，把高校、企業(yè)、政府作為一個統(tǒng)一的整體，同時希望政府在制定發(fā)展規(guī)劃、政策等方面給予校企合作給予傾斜和保障，如雙師型教師、企業(yè)講師的認定，酬勞的劃分等從宏觀管理和調(diào)控職能上推動校企合作的健康發(fā)展。

（二）學(xué)校層面

望我校職能處室在修訂制度方面能夠打破舊思路，成立新的適合校企合作易操作的專項制度和專項班級制度等。

（三）打造校企合作“互需、共贏”模式

校企合作首先要找到雙贏的利益結(jié)合點，在雙方自愿基礎(chǔ)上建立起不斷擴大合作利益的動力機制。學(xué)校相對企業(yè)雖然有人才、知識、信息、科研成果等資源優(yōu)勢，但在財富的創(chuàng)造過程中，高校的優(yōu)勢卻很難發(fā)揮。因此，高校從人才培養(yǎng)的方式方法以及辦學(xué)的思路定位都需要進行逆向轉(zhuǎn)變，從學(xué)生適應(yīng)企業(yè)到新生進校就開始“訂單式”、“導(dǎo)向式”培養(yǎng)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為核心，全面建設(shè)一支能夠為企業(yè)提供技術(shù)支持、人力資源開發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化、管理咨詢服務(wù)等的教師科研隊伍，搭建服務(wù)于校企共同發(fā)展的互動平臺。

（四）學(xué)校對校企合作的持續(xù)性投入

創(chuàng)建校企合作長效機制，符合人才培養(yǎng)的市場規(guī)律。企業(yè)、學(xué)生及家長、學(xué)校這幾方均能從中獲得所需：企業(yè)需要動手能力強、進入角色快、職業(yè)素質(zhì)高的技能型人才;學(xué)生希望掌握社會急需的技能，能盡快就業(yè)，找到自己的位置，實現(xiàn)自己的價值;學(xué)校是為社會培養(yǎng)人才的，能不斷提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟做出應(yīng)有的貢獻是學(xué)校辦學(xué)的社會責(zé)任和辦學(xué)目標。尋找三方利益結(jié)合點，讓各方均能達到需求均衡這種做法是可能的，但就需要學(xué)校在其中作為一個唯一的也是有效的“潤滑劑、粘合劑”也是校企合作長效機制的必經(jīng)之路。

（五）課程思政、企業(yè)思政需聯(lián)合發(fā)力

在部分高校當中思想政治教育仍然存在“孤島化”困境，思政教育與專業(yè)教學(xué)仍然存在“兩張皮”現(xiàn)象，我校在課程思政的“全員育人、全過程育人、全方位育人、全課程育人”的觀念正在逐漸樹立，但更應(yīng)當在我們合作的企業(yè)推進“企業(yè)思政。在教育理念上，正確認識知識傳授與價值引領(lǐng)之間的關(guān)系;在社會承擔(dān)上，推進思政教育的企業(yè)化，讓更多的群眾得到國家發(fā)展實惠的同時了知國家的大政方針等基本信息。這是地方高校應(yīng)盡的責(zé)任及義務(wù)，并且重視聯(lián)合培養(yǎng)，互利互惠，在隊伍建設(shè)上，不論教師或企業(yè)員工的育德能力和育德意識都可得到充分挖掘和提升。山西工商學(xué)院地處山西，生源主要來自山西省內(nèi)，畢業(yè)生去向主要也在山西省內(nèi)，我校的社會責(zé)任也在于增強學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展的能力，我們有責(zé)任和義務(wù)對我們合作的企業(yè)先進行“企業(yè)思政”發(fā)揚我們教師“傳道授業(yè)解惑”教學(xué)工作本質(zhì)的延續(xù)和對我黨對思政教育的傳承，運用多種方法把黨的路線方針等信息第一時間傳播到企業(yè)。

教育部多次召開高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗交流會，明確了高等職業(yè)教育發(fā)展的方針為“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”。地方性應(yīng)用型本科院校的“應(yīng)用”很大一方面就是由校企合作來詮釋的，我院在合作中試圖建立和形成健康的發(fā)展模式，并期望形成相對成熟穩(wěn)定的、符合自身特點的特色方向和特色企業(yè)，將制度的修訂完善落實到實施層面的細節(jié)各處，邊落實邊找問題，邊找問題邊修改，邊修改邊解決，從而一步步地解決問題。同時，在善和落實過程中不斷總結(jié)調(diào)整，對照制度建設(shè)是否利于實現(xiàn)學(xué)院的品牌定位、長遠建設(shè)與發(fā)展以及辦學(xué)理念的貫徹等綜合目標去實現(xiàn)。我們地方本科院校要主動適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，堅持培養(yǎng)實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。在校企合作方面，發(fā)揚地方高校精神，不僅給企業(yè)提供勞動力，更能給企業(yè)提供稀缺的教育資源，在課程的安排和講授當中就要注重與一線生產(chǎn)實際相結(jié)合，強調(diào)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，在具體的教學(xué)過程中要緊密依托行業(yè)和企業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的教學(xué)運行機制，在教學(xué)方式上要與實際職業(yè)崗位相銜接，在實際的職業(yè)場景中或在學(xué)校創(chuàng)設(shè)的模擬場景中完成具體的教學(xué)過程，使學(xué)生在理論與實踐相結(jié)合中完成實踐能力的培養(yǎng)并且進行課程體系的建設(shè)。

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（作者單位：山西工商學(xué)院國際交流學(xué)院）