張明姣

摘 要：數(shù)學(xué)是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，在素質(zhì)教育的今天，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是在向?qū)W生傳授知識發(fā)展智力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其中更以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維為核心工作。創(chuàng)造思維具有獨(dú)特性、求異性、批判性的特點(diǎn)，思考問題具有突破常規(guī)、新穎獨(dú)特的具體表現(xiàn)，而這種思維能力是正常人經(jīng)過培養(yǎng)可以具備的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；互動(dòng)實(shí)施；數(shù)學(xué)教學(xué)

所謂互動(dòng)式教學(xué)就是以學(xué)生為主體，教師在其中扮演引導(dǎo)者、啟發(fā)者的角色，其更加注重的是學(xué)生與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、合作、交流，通過彼此之間互動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生間以及師生間情感、知識的分享，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)以傳統(tǒng)填鴨式為主，教師講，學(xué)生聽，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程顯得枯燥乏味，將互動(dòng)教學(xué)引入初中數(shù)學(xué)課堂，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開拓學(xué)生思維。

一、互動(dòng)教學(xué)的作用

互動(dòng)教學(xué)最大的特點(diǎn)在于它能像一座橋梁一樣把老師、同學(xué)等孤立的個(gè)體有效的聯(lián)接起來。首先有效的互動(dòng)能幫助同學(xué)建立自信，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以灌輸為主，課堂上的知識大多是老師填鴨式的講授給學(xué)生，這就導(dǎo)致了學(xué)生自主創(chuàng)新意識受到局限，內(nèi)心的想法沒有機(jī)會(huì)表達(dá)，學(xué)生很難在平時(shí)的課堂上獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。被人贊揚(yáng)的情感體驗(yàn)不能得到滿足，使得很難學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，建立自信。

其次，互動(dòng)教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣產(chǎn)生求知的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就能夠在教學(xué)中積極參與各項(xiàng)求知活動(dòng)，互動(dòng)的教學(xué)方式能不同程度的激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使他們在輕松愉悅的氛圍中漸漸進(jìn)入角色，融入課堂，進(jìn)而產(chǎn)生求知興趣。每一次的互動(dòng)交流都是一種創(chuàng)新思想的產(chǎn)生過程，也是不斷激發(fā)其他人想象力的過程，其特點(diǎn)是能使學(xué)生們產(chǎn)生由小部分帶動(dòng)大部分進(jìn)而帶動(dòng)所有人的良性循環(huán)。通過學(xué)生間的不斷互動(dòng)，形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)興趣的產(chǎn)生。

最后，互動(dòng)教學(xué)能提高學(xué)生的合作能力，互動(dòng)教學(xué)，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，其教學(xué)模式大多是以小組為單位，目的在于讓學(xué)生體驗(yàn)討論、發(fā)言、論證直到最后得出答案的過程而不是單純的得出答案。在小組之間的互動(dòng)中，學(xué)生能認(rèn)真聽取他人的意見，指出別人的不足或是表達(dá)自己的看法，長時(shí)間的互動(dòng)交流會(huì)使學(xué)生的溝通能力和語言表達(dá)能力明顯增強(qiáng)，同時(shí)也使學(xué)生更容易意識到團(tuán)結(jié)協(xié)作為自己和團(tuán)隊(duì)帶來的效益。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教師自身的綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師都是利用黑板、粉筆等一些簡單的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師都是按照數(shù)學(xué)教材按部就班的教學(xué)，教師在上面口干舌燥的講課，學(xué)生在下面被動(dòng)的聽講。這樣枯燥無味的教學(xué)模式學(xué)生和教師之間缺少溝通和互動(dòng)，這樣的陳舊的教學(xué)模式難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需要，教學(xué)效率較差。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)。在此過程中教師首先應(yīng)該改變自己在教學(xué)課堂的位置，在課堂上能夠以學(xué)生為主體，讓學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主人，給予學(xué)生一定的發(fā)展空間，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化。近年來，教育部門也對我國的教育進(jìn)行了改革，改革要求在教學(xué)過程中應(yīng)該樹立新的教學(xué)思想，提高教學(xué)成效。但是，在很多學(xué)校教師都沒有認(rèn)真的落實(shí)下去，特別是一些年老的教師來說，他們的思想比較頑固，他們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿意輕易改變。還有一部分教師想要去改革，但是他們沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也沒有什么經(jīng)驗(yàn)可循，在教學(xué)改革中無從下手。因此，學(xué)校應(yīng)該加大資金投入力度，對教師進(jìn)行定期的教學(xué)培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中不僅僅要對教師進(jìn)行專業(yè)知識的培訓(xùn)，還應(yīng)該加強(qiáng)教師綜合能力的培養(yǎng)，為教師樹立新的教學(xué)思想，使教師能夠在數(shù)學(xué)課堂上積極開展具有趣味性的教學(xué)模式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)成效。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

教學(xué)過程需要教師積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R，努力促使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并能解決問題。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐思考，充分發(fā)揮主體作用：（1）讓學(xué)生看書自學(xué)，再用圓規(guī)任意畫一個(gè)圓，并匯報(bào)實(shí)踐操作的體會(huì)。有的學(xué)生初學(xué)畫圓沒有成功，教師讓他們說出原因，圓規(guī)針尖滑動(dòng)畫不好，需要固定圓心，圓規(guī)兩腳叉開的大小畫圓時(shí)發(fā)生變化，所以畫的不圓，叉的大小要固定不變。（2）讓學(xué)生在一張紙上不同的位置分別畫出兩個(gè)大小不同的圓，再問：這兩個(gè)圓為什么位置不同，大小也不同呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。得出：定點(diǎn)決定圓的位置，定長決定圓的大小。（3）用尺子在一個(gè)圓內(nèi)讓學(xué)生分別畫出圓的半徑和直徑，提問：你能畫出多少條？

在畫圓的半徑與直徑過程中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的半徑和直徑各有無數(shù)條，從而得到圓作為軸對稱圖形，它的對稱軸有無數(shù)條。學(xué)生通過以上實(shí)踐操作，不僅發(fā)現(xiàn)了問題，而且創(chuàng)造性地解決了問題。

四、重視師生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人與人之間溝通的關(guān)鍵就是情感之間的交流，情感的交流也是調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦，促進(jìn)學(xué)生行動(dòng)的原動(dòng)力。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中也是這樣的一個(gè)道理，教師只有不斷豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，從而使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的接受知識、理解和吸收知識。當(dāng)然，想要豐富學(xué)生的情感交流一個(gè)良好的教學(xué)方式是至關(guān)重要的，一個(gè)良好的教學(xué)模式能夠給予學(xué)生一個(gè)樓，良好的學(xué)習(xí)情緒，擺脫低沉頹廢的情緒，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的感情交流。

互動(dòng)教學(xué)有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的自主性和積極性，同時(shí)提高了學(xué)生分析解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率，也大大提高了教學(xué)效果。教師必須作為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，在互動(dòng)交流中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到綜合性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉美華.淺談如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（29）：64-65.