摘 要：本文就初中美術(shù)課堂人文素養(yǎng)教育的重要性進(jìn)行了具體的介紹，同時(shí)提出了初中美術(shù)課堂人文素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題及其有效的改進(jìn)措施，希望能夠?yàn)槲覈?guó)初中美術(shù)課堂教育提供參考以及借鑒。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課堂；人文素養(yǎng)教育；重要性；問(wèn)題；對(duì)策

人文素養(yǎng)就是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐過(guò)程中，在知識(shí)的傳授以及環(huán)境的熏陶作用下，將各種優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為個(gè)人的氣質(zhì)、人格以及智慧，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為穩(wěn)定的內(nèi)在品格，其核心就是學(xué)會(huì)做一個(gè)有良知、智慧以及道德修養(yǎng)的人。近年來(lái)，我國(guó)青少年犯罪現(xiàn)象屢有發(fā)生，因而如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，不斷提高其綜合素質(zhì)越來(lái)越受到了人們的關(guān)注。美術(shù)作為一門藝術(shù)性課程，不僅可以凈化學(xué)生的心靈，同時(shí)可以幫助其學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美并且創(chuàng)造美。初中美術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視，對(duì)其傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行不斷轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

一、初中美術(shù)課程人文素養(yǎng)教育的重要性

（一）幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

初中階段的學(xué)生正處于人生觀以及價(jià)值觀的形成時(shí)期，不僅求知欲強(qiáng)，同時(shí)善于思考，精力充沛，因而在此時(shí)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)以及教育非常重要。將人文素養(yǎng)教育溶于到初中美術(shù)課程的教育當(dāng)中，不僅可以使學(xué)生具備良好的精神品質(zhì)，同時(shí)可以幫助其建立正確的世界觀、人文觀以及價(jià)值觀，使其身心得以健康發(fā)展。

（二）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育時(shí)，學(xué)生的眼界得以放寬，而不是僅僅局限于課堂的美術(shù)知識(shí)，通過(guò)感受美術(shù)知識(shí)的獨(dú)特魅力，使其自身具備更高的修養(yǎng)。在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上其綜合素質(zhì)也得到了明顯的提升，進(jìn)而幫助其今后得到更好地成長(zhǎng)以及發(fā)展。

（三）提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力以及審美能力

作為一門綜合性的藝術(shù)，美術(shù)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，同時(shí)也需要其具備較高的鑒賞水平以及審美能力[1]。對(duì)初中生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，可以使師生之間具備更多的溝通以及交流，進(jìn)而幫助師生構(gòu)建新型的師生關(guān)系。在溝通以及交流過(guò)程中，教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行共同審美以及鑒賞，可以對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的心理變化及時(shí)了解，進(jìn)而使初中美術(shù)課堂人文素養(yǎng)教育具備更高的針對(duì)性，幫助初中生不斷提升其自身的學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而具備更高的美術(shù)鑒賞水平以及審美能力。

二、初中美術(shù)課堂人文素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的人文素養(yǎng)越來(lái)越受到了全社會(huì)的高度重視。良好的人文素養(yǎng)，可以促進(jìn)初中生得到更好地成長(zhǎng)以及發(fā)展。當(dāng)前，在實(shí)際的人文素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中，普遍存在著一些問(wèn)題，使初中生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成受到了較大的制約。

（一）沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主體作用

在過(guò)去傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，一些教師過(guò)于重視課堂的教學(xué)進(jìn)度，忽視了初中生在學(xué)習(xí)能力以及人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)工作。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師將自己作為課堂的主導(dǎo)者，負(fù)責(zé)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解以及灌輸，而學(xué)生成為了被動(dòng)的接收者，因而學(xué)生很難將自身學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的各種想法及時(shí)表達(dá)出現(xiàn)，與此同時(shí)學(xué)生并不具備充足的時(shí)間來(lái)開展各項(xiàng)思考工作，這些都在一定程度上導(dǎo)致初中美術(shù)課堂實(shí)際教學(xué)效率的降低。另外，由于沒(méi)有充分重視學(xué)生的人文素養(yǎng)教育工作，使得學(xué)生在良好人文精神養(yǎng)成方面受到了較大的阻礙，進(jìn)而影響了其世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的養(yǎng)成[2]。

（二）缺乏一個(gè)完善的學(xué)生人文素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

初中美術(shù)課堂人文素養(yǎng)教育工作往往離不開科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，只有具備一個(gè)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生才能夠在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上充分了解其自身的學(xué)習(xí)情況，與此同時(shí)，教師也能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的各種問(wèn)題及時(shí)了解并采取切實(shí)可行的措施進(jìn)行解決。然而，當(dāng)前初中美術(shù)課堂在學(xué)生人文素養(yǎng)方面并不具備一個(gè)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況很難得到真實(shí)并且有效的反應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)致教師很難對(duì)學(xué)生及時(shí)做出評(píng)價(jià)[3]。這在一定程度上使初中美術(shù)教學(xué)無(wú)法充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作用。

（三）教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容缺乏人文素養(yǎng)

在初中美術(shù)課堂當(dāng)中，教師往往過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及結(jié)果，因而對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作有所忽視。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有充分地重視到學(xué)生的實(shí)際情感、具體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及真實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，因而在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有將人文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)[4]。另外，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的選擇過(guò)程中，教師也沒(méi)有充分重視相關(guān)人文素養(yǎng)元素，其所選取的內(nèi)容并不能夠很好的展示人文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致初中美術(shù)課堂無(wú)法充分的吸引學(xué)生。

三、初中美術(shù)課堂人文素養(yǎng)教育的措施

（一）構(gòu)建全新的師生關(guān)系

對(duì)于初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作而言，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)僅僅作為知識(shí)的接收者，而是應(yīng)當(dāng)作為課堂的主體以及教師的朋友。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的主體作用給予充分尊重，使學(xué)生能夠?qū)⑵渥陨淼囊庖娨约翱捶ㄟM(jìn)行自由表達(dá)。與此同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生的想法善于傾聽，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)想法對(duì)其自身的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。此外，教師還需充分認(rèn)識(shí)到對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展而言人文素養(yǎng)教育工作的重要性，結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)做好課堂內(nèi)容以及教學(xué)方法的選擇工作，進(jìn)而保證學(xué)生學(xué)有所得。例如，在教授相關(guān)美術(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以首先對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行介紹。接著，向?qū)W生提出一些小問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生自己探究并且解決問(wèn)題，而不是將答案直接告訴學(xué)生。在這種教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上，學(xué)生可以充分結(jié)合其自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而真正發(fā)揮其自身的主體作用，進(jìn)而使學(xué)生具備更高的學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)性。

（二）建立科學(xué)合理的人文素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前，在初中美術(shù)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣有所忽視[5]。為了對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)建立一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，使其在美術(shù)課堂中不僅能夠?qū)W到各種美術(shù)技巧以及美術(shù)知識(shí)，同時(shí)能夠不斷提升其自身的人文素養(yǎng)，進(jìn)而建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于初中學(xué)生而言，科學(xué)合理評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，也能夠?qū)ζ淦鸬搅己玫亩酱僮饔?，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。例如，在對(duì)《六君子圖》進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中，教師首先需要將其創(chuàng)作背景以及作者的實(shí)際身世經(jīng)歷介紹給學(xué)生，接著給予學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)對(duì)《六君子圖》進(jìn)行鑒賞。在學(xué)生鑒賞完畢以后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將其自身的看法表達(dá)出現(xiàn)。如果學(xué)生表現(xiàn)較為出色，教師應(yīng)當(dāng)立即給予其表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)；如果學(xué)生的解析并不到位，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予其提醒，同時(shí)督促其開展進(jìn)一步地深入剖析。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的各種問(wèn)題進(jìn)行充分了解以及及時(shí)糾正，同時(shí)可以不斷地提高其自身的美術(shù)鑒賞能力以及審美精力。

（三）突出教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的人文性

美術(shù)這一學(xué)科具有較強(qiáng)的開放性，要想在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中融入人文素養(yǎng)教育，教師就必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有一個(gè)充分的了解，同時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，使學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的人文性有效突出，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上組織一系列教學(xué)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生感受美術(shù)所蘊(yùn)藏的各種樂(lè)趣，引導(dǎo)其積極參與其中，進(jìn)而不斷提升其人文素養(yǎng)[6]。例如，在進(jìn)行剪紙的做學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的原材料，在學(xué)生對(duì)基本技法學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)其自己動(dòng)手來(lái)進(jìn)行剪紙的制作。這樣不僅可以幫助學(xué)生更為深入的了解相關(guān)藝術(shù)的原理，也可以提高其動(dòng)手能力，使其具備更高的學(xué)科素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中美術(shù)課堂的人文素養(yǎng)教育，不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，同時(shí)可以提高其美術(shù)鑒賞能力、審美能力以及綜合素質(zhì)。因而，在初中美術(shù)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)臐B透人文素養(yǎng)教育，為學(xué)生提供一個(gè)具備良好趣味性以及感染力的學(xué)習(xí)環(huán)境，在幫助其了解相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，使其具備更高的人文素養(yǎng)以及道德品質(zhì)。

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