摘 要：我們學校的豎笛教學從一年級就開始實施，當初在選擇器樂進課堂的時候也考慮過其他的器樂，最終在學校領導及音樂組教研室的商討之下，還是決定采用豎笛，因為它價格低，便于攜帶，音色優(yōu)美，易學易奏，有利于促進學生掌握音樂基本知識與技能，生動直觀地體驗學習樂器的過程與方法，對培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀很有幫助，我認為學生是教育的主體，小學的音樂課應該要面向全體學生，通過學習，使每個孩子的音樂潛能得到開發(fā)，并從中獲得快樂。

關鍵詞：豎笛；音樂

一、學習豎笛有利于激發(fā)學生學習音樂知識的積極性

在我們小學音樂課堂上，大多以欣賞歌曲和學唱歌曲為主，但是，大多數(shù)學生對音樂理論知識并不喜歡，覺得枯燥無味，但是，想要吹好豎笛，那就必須掌握基本的樂理知識，比如：音符的名稱、時值，拍號的意義，力度術語，反復記號等等，正是因為要吹好豎笛，所以學生對學習學習樂理由從前的厭學變成了積極主動，慢慢地他們愛上了那些“可愛”’的音符，這為學習豎笛打下了良好的基礎。教師在選擇豎笛樂曲的時候，也應該結合音樂教材，由易到難來學習，這方面，我們學校把小學階段的豎笛教學分為三步：1-2年級為低級學段，3-4年級為中級學段，5-6年級為高級學段，并且由學校音樂教研組成員都參與豎笛教材的編寫，制定了一套較完整的校級豎笛教材。例如：教低年級學段的學生時，我們音樂教師可先組織教學，然后用口令讓學生們快速安靜下來，（口令--- 師：小眼睛 生：看黑板，師：小嘴巴 生：不說話，師：小豎笛 生：放桌上，師：請安靜 生：我安靜，師：坐端正 生：腰挺直），在學生都安靜以后，開始強調演奏的姿勢，1、姿勢---抬頭，收腹，豎笛與身體呈45度角；2、按孔方法---左手在上，右手在下，并且要注意每一根手指在笛孔上面有順序地按孔（用指肚按孔），保護好豎笛，輕拿輕放，不能用來打鬧，上課聽從老師安排，統(tǒng)一指法吹奏。先讓同學們從最簡單的認識音符開始，比如： 3（mi） 2（re） 1（do），然后再教3（mi）的指法和3（mi）的吹奏，以此類推教后面兩個音的指法和吹奏，老師要強調學生吹奏氣息要平穩(wěn)，要把氣息控制好才能吹出好的音色。再到課堂上安排簡單的練習曲《瑪麗有只小羔羊》，要求學生在吹奏時把氣息控制好，不能太強，也不能太弱，手指按孔放松，把孔按嚴，學生唱譜和背譜，及時表揚悟性高的孩子，教師把練習曲的曲譜寫到黑板上，要求學生也抄錄下來，并且在家練習，每次音樂課都進行回課檢查，這樣學生也能學會吹奏簡單的曲子，對他們來說，是件非常開心的事情，也打消了他們認為豎笛很難學的念頭。

二、學習豎笛有利于調動學生的自主參與性

興趣是學習的基本動力，所以尤為重要，把豎笛帶入到音樂課堂，能充分調動學生的興趣，我們可以在豎笛入門學習的時候，教師先不讓學生吹豎笛，而是先自己吹奏一曲，讓他們先從聽覺入手，充分調動他們的好奇心和想去研究這門樂器的沖動。在音樂教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)小學生對音高，音準的概念很模糊，在教唱中，經(jīng)常會聽到很多學生跑調，而豎笛是固定音高樂器，這就使學生在吹奏的過程中自動感知了高音，了解了音程之間的變化，形成自我聽覺，這對識譜教學的幫助很大，另外，在教學時，我會讓學生多視唱曲譜，碰到唱不準的音高，他們總是會想到用吹豎笛來找一找音高，然后再唱，就簡單很多。這樣一來，唱歌和豎笛教學就成了一體，有了豎笛這個媒介，學生越來越喜歡上音樂課了。通過一段時間的學習，他們對豎笛的熱愛也愈加明顯，這對他們來說是很興奮的一件事。通過課堂實踐發(fā)現(xiàn)，從前不愛上音樂課的孩子對音樂課有了不同的看法，原本性格內向膽小的孩子也愿意躍躍欲試，整個課堂氣氛非常融洽，達到了音樂教學的最佳狀態(tài)。舉個例子： 我所教的二年級一個班上有位男生，他原本是有輕度自閉癥的，但是在音樂課上，他卻對豎笛產(chǎn)生了濃厚的興趣，不僅能吹完整地音階，還能吹簡單的樂曲，碰到一些難點，他還主動請求同學和老師的幫助，班上同學都說他比從前開朗，這位同學的家長也非常驚喜這一改變?？吹竭@位自閉癥孩子的改變，其他原來不愛學習，找不到一點點興趣愛好的孩子也都想試一試他們心里想著： 自閉癥孩子都能感興趣的樂器，一定很好玩吧，我也要學一學。于是，他們在每節(jié)的豎笛課上，不在講小話和玩小動作了，而是認真地跟著老師一個音一個音地練習，還虛心請教班上豎笛吹奏得好的同學，慢慢地，他們也有了自己的興趣愛好，只要一有空，就把豎笛拿出來練一練，班上的同學都夸他們是進步之星呢！他們終于也找到了一些自信，認為自己也不是什么都學不好的孩子。所以說，只要正確地引導及調動學生的興趣，會讓音樂課取得意想不到的效果。

三、學習豎笛應該遵守循序漸進的原則

根據(jù)小學生的身心特點，我們在編寫豎笛教材的時候，也都遵循由淺入深，漸入佳境的原則，根據(jù)年齡特點來進行教學，低年級學生本身氣息較弱，就以吹奏單音和簡章的旋律為主，中年級可加強音程的練習，高年級側重點在于旋律的完整性和技法的處理。例如：在教學時，可讓低年級的學生先學會完整的七聲音階，再讓他們吹奏好1，2，3，4，5這五個音，然后盡量選取只有這五個音的樂曲來學習，讓他們感受到，原來學習豎笛并不難呀，只要努力，就能掌握好一門樂器。對于高年級的學生，應該先讓他們理解樂曲所要表達的思想感情，每個音，每個樂句所用的音量，氣息和技法，學生相互探究，發(fā)表意見，最終完成樂曲的演奏，這樣充分開發(fā)了他們對音樂的理解能力和感受力。無論是哪個年級的教學都應該采取先視唱曲譜，再找音，再練指法的順序進行，這樣才能扎實地掌握豎笛的演奏方法。例如： 我所教的五年級的一個學生，他原本的性格是很急躁的，做什么事情都貪圖快，只想馬上完成任務就好，這種急躁的性格也體現(xiàn)在了學習豎笛上，起初，當拿到一首曲譜時，他并不會去視唱曲譜而是直接吹奏，也沒有把這首曲子所要表達的思想感情領悟透，于是，在我回課檢查時，他把這首曲子吹奏得很急促，吹奏的過程中還錯了很多音符和時值，把原本帶有憂傷情感的曲子吹出了歡快的感覺，完全失去了原本樂曲的意義，班上同學聽了之后，紛紛給他提出了糾正，并且我找了一位平時都按正確方法來吹奏樂曲的同學，把這首樂曲重新吹奏了一遍，在聽覺對比之后，那一刻，他才意識到了自己學豎笛的弊端，沒有理解老師所要求的循序漸進的原則。從那以后，他改正了自己急躁的性格，按照正確的步驟去學習每一首樂曲，兩個月以后，他有了明顯的進步，每一首樂曲都吹奏得很棒，同學們都感到很驚奇。這種性格的改變不僅體現(xiàn)在學習上，我發(fā)現(xiàn)他在生活中也比從前更加穩(wěn)重了，做事不再丟三落四，考慮問題也懂得了認真思索，這一改變，讓這位學生的家長感到非常欣喜，可以看出，學習豎笛還有利于學生良好性格的培養(yǎng)。更重要的是讓學生明白，無論學習任何一樣事情，都得遵守循序漸進的原則，才能取得事半功倍的效果。

四、學習豎笛一定要加強實際練習

任何器樂的學習都離不開練習，僅憑每一節(jié)課四十分鐘的練習是遠遠不夠的，針對這一情況，我們學校采取了相應的辦法，特意每周安排2至3次的大課間時分，播放音樂，讓學生跟著音樂吹豎笛，此外，音樂教師在每個班級分小組，每小組選拔吹奏能力好的學生幫助能力差的，個別很差的學生，教師利用課余時間指導，爭取大家的水平接近統(tǒng)一。學生都表示學習了豎笛之后，自己有了很大的變化，思維變得敏捷了，動手能力也更協(xié)調了，充分把他們的動作技能和心智技能結合到了一起，在學習的過程中，通過大腦的反應，視覺的觀看耳朵的聽辨，再配合情感的變化，真正達到了器官協(xié)調發(fā)展的效果，使他們的心靈得到凈化。我認為這是音樂教學的最高境界，讓我不禁感嘆，音樂的魅力太偉大了，不僅如此，學習豎笛還會對其他領域有所幫助，它讓跳舞的孩子動作更協(xié)調，學其他器樂的孩子節(jié)奏和力度更準了，學唱歌的孩子氣息更穩(wěn)定，這都是豎笛帶給孩子們的益處。

五、學習豎笛還能陶冶情操，有利身心健康

研究表明，音樂活動能夠開發(fā)人的智力，長期從事或參與音樂活動，可使右腦細胞處于激活興奮的狀態(tài)，能隨時與左腦一起參與解決問題，使人更加聰明睿智。學生在學習豎笛的過程中發(fā)現(xiàn)，要想演奏好一首樂曲，必須堅持練習，只有不斷練習才能換來優(yōu)異的成績，有了這個認識，他們才能把這種學習態(tài)度帶到其他學科中去，做到各科成績平衡，同時學習生活兩不誤。豎笛演奏還能參與到舞蹈、唱歌、音樂劇等等各種表演形式中去，可以增強節(jié)目的多元化，最重要的是，讓孩子們在與大家相互合作的過程中體會到了快樂。在豎笛教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的求知欲更強烈了，每當他們爭先恐后地想在我面前展示豎笛演奏的時候，我的內心感到無比欣慰，我一直認為音樂是人類的陽光，使人身心溫暖，我為自己是個音樂教育工作者感到自豪。

這是我對豎笛走進音樂課堂的一點點教學反思，在這一實踐過路中，有辛苦，也有快樂，看著孩子們那一張張稚嫩的臉和吹豎笛時自信的神情，一切都是值得的，我會在以后的教育工作中，把更多形式的器樂帶入課堂，讓孩子們全面發(fā)展，愿中國音樂教育之花越開越絢爛！