李江權(quán)

摘要：本文所講的“減負(fù)提效”主要是指在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教育教學(xué)的效率這方面的問(wèn)題。作者結(jié)合聽(tīng)評(píng)《撒哈拉以南非洲第一課時(shí)：黑種人的故鄉(xiāng)》公開(kāi)課的反思，提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：廣大初中地理教師如果在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該做到兩個(gè)方面（一不占用地理課以外的時(shí)間來(lái)用于地理教學(xué);二用最簡(jiǎn)單的方式把地理知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生）的事情，就能夠在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提效”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);減負(fù)提效

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）05-011-2

簡(jiǎn)單地說(shuō)：“減負(fù)提效”指的是減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教育教學(xué)的效率——這是一個(gè)最近幾年來(lái)一直被重點(diǎn)關(guān)注和強(qiáng)調(diào)的話題和問(wèn)題。近年來(lái)，從中央到地方的各級(jí)教育主管部門(mén)一直在強(qiáng)調(diào)要切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率。每年的全國(guó)“兩會(huì)”也經(jīng)常有提案涉及此類話題;社會(huì)的方方面面（包括學(xué)生家長(zhǎng)）也一直對(duì)這個(gè)問(wèn)題有著強(qiáng)烈的反響……

一、初中地理課堂教學(xué)“減負(fù)提效”的現(xiàn)狀——以三節(jié)地理公開(kāi)課為例

作為一個(gè)有著近30年教齡的、專業(yè)的、專職的地理教師，我“位卑未敢忘憂國(guó)”——一直關(guān)注并身體力行著初中地理課堂教學(xué)的“減負(fù)提效”。為了更好地跟大家探討這個(gè)問(wèn)題，我先給大家介紹一下我近兩年來(lái)參與聽(tīng)評(píng)課的三節(jié)地理公開(kāi)課的情況。

1.三堂公開(kāi)課的大致情況。

這三節(jié)地理公開(kāi)課的課題都是《撒哈拉以南非洲第一課時(shí)：黑種人的故鄉(xiāng)》，開(kāi)設(shè)公開(kāi)課的這三位老師都是一線教師，他們每個(gè)人在學(xué)校里每周都要上10節(jié)以上的地理課。

上第一節(jié)公開(kāi)課的是一位年輕女教師。在上課之前就讓學(xué)生們把教室里的課桌椅全部排到教室的三個(gè)邊上，又拿出幾套服裝給幾個(gè)學(xué)生穿上，并給這些學(xué)生進(jìn)行了化妝——在他們的臉上抹了一些東西、還在他們的頭上裝飾一些羽毛之類的裝飾物……

上課鈴聲一響，這位女老師就打開(kāi)投影儀的視頻——視頻里播放著一群黑人在載歌載舞。在音樂(lè)聲中，那幾個(gè)被選中的學(xué)生也載歌載舞起來(lái)，邊上的學(xué)生則發(fā)出一陣陣的歡聲笑語(yǔ)（在隔壁班上課的一位老師甚至還特地跑過(guò)來(lái)要求“聲音能不能小一點(diǎn)”——我在這種氣氛中也差一點(diǎn)忘記了是來(lái)干什么的了）……

大概過(guò)了4、5分鐘的樣子，這位年輕的女老師讓表演結(jié)束了。然后，她提了一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們知道這是什么舞蹈嗎？同學(xué)們知道這種舞蹈發(fā)源在什么地方嗎？

這位年輕的女老師先喊了幾個(gè)學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，在這幾學(xué)生回答不出來(lái)的情況下就喊了剛才參與表演的一個(gè)學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題——他終于回答出來(lái)了……

接著，這位年輕的女老師又給同學(xué)們介紹了其它的一些非洲舞蹈……

上課大概到了13分鐘的時(shí)候，這位年輕的女老師終于讓學(xué)生把課本翻到第60頁(yè)，并說(shuō)：今天這堂課，我們要走進(jìn)撒哈拉以南非洲，了解撒哈拉以南非洲的地理情況……

這個(gè)時(shí)候，這位年輕的女老師又放了一段中央電視臺(tái)曾經(jīng)放過(guò)的“非洲角馬大遷徙”的視頻，讓學(xué)生回答這是什么景觀、什么氣候（學(xué)生回答是“熱帶草原景觀”、“熱帶草原氣候”）……

接著，這位年輕的女老師又放了一段中央電視臺(tái)曾經(jīng)放過(guò)的“東非大裂谷”的視頻……

一堂熱熱鬧鬧的地理課很快就來(lái)到了下課時(shí)間……

第二節(jié)公開(kāi)課是那位48歲的教師上的——他是一位男老師。

這位年紀(jì)最大的男老師一開(kāi)始上課就告訴同學(xué)們：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)《撒哈拉以南非洲》的第一個(gè)標(biāo)題：“黑種人的故鄉(xiāng)”。

接著，這位老師要求學(xué)生把課本翻到第60頁(yè)、并且讓一個(gè)個(gè)學(xué)生來(lái)接力朗讀課文——一個(gè)學(xué)生先朗讀課文，讀到一定的地方，該教師就讓他停下，讓另外一個(gè)學(xué)生接著讀下去……

等學(xué)生們把課文讀完了以后，這位男老師就在投影片打出本堂課的學(xué)習(xí)提綱（大致內(nèi)容如下）：

第八章東半球其他的國(guó)家和地區(qū)

第三節(jié)撒哈拉以南非洲

一、黑種人的故鄉(xiāng)

1.地理位置

2.地形

3.氣候

4.獨(dú)特的文化

接著，這位老師開(kāi)始教授課文里具體的知識(shí)點(diǎn)了——他是這樣教授“地理位置”的：他先把“撒哈拉以南非洲在世界的位置”圖在投影片上打出來(lái)，然后讓學(xué)生們看著地圖，老師則對(duì)一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)、講解——模式如下：

1.地理位置

（1）半球位置

從東西半球看

（撒哈拉以南非洲位于東半球）

從南北半球看

（撒哈拉以南非洲地跨南北兩半球）

（2）海陸位置

（……）

（3）緯度位置

（……）

上面括號(hào)里的內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)）是先要求學(xué)生來(lái)回答的——學(xué)生可以看書(shū)回答;如果一個(gè)學(xué)生回答不出來(lái)，老師就會(huì)請(qǐng)另外的學(xué)生來(lái)回答;如果學(xué)生們都回答不出來(lái)，老師就會(huì)直接給同學(xué)們講解——后面的“地形”、“氣候”“獨(dú)特的文化”也是用這種方式來(lái)教授的。

最后，該老師又把“地理填充圖冊(cè)”上的題目作為“課堂練習(xí)”的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)……

一堂課就這樣按部就班、平平淡淡地結(jié)束了。

第三位上課的老師也是一位女老師。

上課之前，她把班級(jí)里的學(xué)生分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組、給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一份“導(dǎo)學(xué)案”。

上課一開(kāi)始，這位女老師的做法跟前面那位男老師的做法差不多——她也是把課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，再用投影片把一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)打出來(lái)。

與前面那位男老師不同的是，這位女老師是要求六個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行比賽——分“必答題”和“搶答題”兩部分——她先讓學(xué)生自學(xué)課文，每個(gè)小組把“導(dǎo)學(xué)案”上的題目做好以后交給其他小組，當(dāng)老師在投影片上打出一個(gè)一個(gè)題目（知識(shí)點(diǎn)）的時(shí)候，各個(gè)小組的同學(xué)就開(kāi)始批閱其他小組同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案——并初步統(tǒng)計(jì)了一下各個(gè)小組的得分情況……

接著，教師利用“課堂練習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)讓各個(gè)小組進(jìn)行搶答——我看了一下，這些題目都是老師自己另外選編的（不是開(kāi)學(xué)初發(fā)給學(xué)生的練習(xí)冊(cè)上的題目）。

最后，教師還匯總了一下各個(gè)小組的得分情況——得分最高的那個(gè)小組的每個(gè)同學(xué)都得到了老師的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)——一塊巧克力……

一堂課在一群年輕的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的學(xué)生們的“PK”中很快結(jié)束了——而學(xué)生們好像還意猶未盡……

2.我對(duì)三堂課的反思。

應(yīng)該說(shuō)，上面三位老師上的課都各有千秋、各具特色：

第一位老師的課，我估計(jì)某些專家會(huì)欣賞的——一些專家一直居高臨下地對(duì)一線老師說(shuō)什么“興趣是最好的老師”、“一定要先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”……等等。從這一點(diǎn)來(lái)看，這位年輕的女老師肯定是激發(fā)了學(xué)生的上課興趣——唱歌跳舞、看看視頻，確實(shí)很有趣……

不過(guò)，就我這個(gè)近30年一直每周上10幾節(jié)地理課的一線老師來(lái)看，這堂課既沒(méi)有“減負(fù)”，也沒(méi)有“提效”。

我為什么這么說(shuō)呢？

大家想必知道，現(xiàn)在的初一學(xué)生，語(yǔ)數(shù)外等主要學(xué)科就已經(jīng)讓他們忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)了——很多家長(zhǎng)除了要求子女完成學(xué)校老師布置的作業(yè)以外，還會(huì)給他們“加餐”——讓他們參加各種各樣的課外補(bǔ)習(xí)班、做各種各樣家長(zhǎng)花大價(jià)錢(qián)覓來(lái)的題目。哪里還有什么時(shí)間在課外準(zhǔn)備地理課上的舞蹈項(xiàng)目——那個(gè)老師為了上一次公開(kāi)課，這樣做可能問(wèn)題不大（前提是：服裝等東西都是老師準(zhǔn)備的），放在平時(shí)根本是不可能的事情——事實(shí)上，這位教師這樣的課前要求就已經(jīng)違背了“減負(fù)”的初衷——百分之一百是“增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)”！

另外，我還關(guān)注到一個(gè)情況：那就是很多課文里的知識(shí)點(diǎn)老師都沒(méi)有提到——我在課后詢問(wèn)了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題如“撒哈拉以南非洲周邊分別是哪幾個(gè)大洋”，學(xué)生們基本上答不出來(lái)——同樣的問(wèn)題在后面兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生那里都得到了比較好的回答——那么，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生如果要掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就必須要在課后花些時(shí)間去看地理課文了——這實(shí)際上又一次增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，從課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看，這堂課的效率就不能算是高的了。

應(yīng)該講，第三位女教師的課堂教學(xué)算是比較成功的——一方面，在這堂課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性因?yàn)榻處熢O(shè)置的競(jìng)賽活動(dòng)而被調(diào)動(dòng)起來(lái)了;另一方面，課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)全部完成了——課文里的知識(shí)點(diǎn)不僅通過(guò)“必答題”競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生初步了解了，而且也通過(guò)“搶答題”競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生得到了鞏固。

但是如果從“減負(fù)”的角度看這堂課，我覺(jué)得“導(dǎo)學(xué)案”這份講義是不需要發(fā)的，因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)通過(guò)投影片完全可以呈現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有必要多浪費(fèi)紙張多印刷一份可有可無(wú)的講義（這份講義僅僅是“必答題”這個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)的一個(gè)道具罷了）。另外，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師自己另外編制題目也不是必須的——因?yàn)?，開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校給每個(gè)學(xué)生都發(fā)了兩本地理練習(xí)資料。如果老師在課堂上要安排練習(xí)，就直接使用已經(jīng)發(fā)給學(xué)生的練習(xí)資料好了——學(xué)校發(fā)給學(xué)生的練習(xí)資料如果讓學(xué)生在課后做的話，學(xué)生是要花不少時(shí)間的——學(xué)生又被增加負(fù)擔(dān)了;如果學(xué)生不做，那學(xué)校發(fā)這兩本資料就有點(diǎn)浪費(fèi)了……

因此，我比較認(rèn)可第二位老師的課堂教學(xué)模式——一方面，教師在課堂上把學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)全部讓學(xué)生接觸到、了解了;另一方面，教師也把學(xué)生需要完成的書(shū)面作業(yè)通過(guò)課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)予以解決，讓學(xué)生既減輕了課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)、又提高了學(xué)習(xí)效率——是一個(gè)一舉兩得的好做法。

3.問(wèn)題的癥結(jié)與危害。

通過(guò)對(duì)三節(jié)公開(kāi)課的反思，我覺(jué)得有些時(shí)候我們的年輕地理老師為了展示自己的風(fēng)采而忘記了“課堂的主體是學(xué)生”、“一切為了學(xué)生”這樣的教育教學(xué)要求，也忘記了學(xué)生的身份和處境——前面已經(jīng)提到過(guò)了：現(xiàn)在的初一學(xué)生能夠自由支配的課余時(shí)間已經(jīng)很少很少了，有的學(xué)生連休息（睡覺(jué)）的時(shí)間都不能得到保證，更不要說(shuō)進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)了。另外，初一學(xué)生，都是些13、4歲的未成年人，心智發(fā)育還不完善——有些老師打著所謂的“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”的旗號(hào)，盲目地讓初一學(xué)生進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量的邏輯思維訓(xùn)練活動(dòng)——這種揠苗助長(zhǎng)的教育教學(xué)方式實(shí)際上也加重了該年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)——從某種意義上來(lái)說(shuō)，甚至有點(diǎn)摧殘的味道……

二、實(shí)現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)“減負(fù)提效”的途徑

作為初中地理教師，我們?cè)鯓硬拍茉诘乩碚n堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提效”的目標(biāo)呢？實(shí)際上，我們地理教師只要在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)做到以下兩個(gè)方面就可以了：

首先，教師應(yīng)該把一堂課所需要完成的教學(xué)任務(wù)全部放在上課時(shí)間內(nèi)完成。就拿《撒哈拉以南非洲第一課時(shí)：黑種人的故鄉(xiāng)》一課為例，教學(xué)大綱的要求也就是要求學(xué)生掌握“地理位置、地形、氣候和獨(dú)特的文化”等知識(shí)點(diǎn)和“學(xué)會(huì)閱讀地圖”這個(gè)學(xué)習(xí)技能。

因此，老師應(yīng)該把學(xué)生閱讀課文、認(rèn)知地圖、知識(shí)點(diǎn)的教與學(xué)（包括學(xué)生做相關(guān)書(shū)面作業(yè)和教師對(duì)學(xué)生的檢測(cè)）等活動(dòng)與任務(wù)全部利用上課時(shí)間來(lái)完成，不應(yīng)該要求學(xué)生在課前擠出時(shí)間來(lái)完成老師布置的任務(wù)（當(dāng)然不包括學(xué)生自己愿意和主動(dòng)做的事情）。如果一個(gè)初中地理教師在不占用學(xué)生過(guò)多甚至額外的時(shí)間而完成了課堂教學(xué)任務(wù)，那么，這個(gè)地理教師的課堂教學(xué)，就是“減負(fù)”了，也是“有效”了、甚至是“高效”了。

其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生用最簡(jiǎn)單省力的方式來(lái)掌握需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)技能——有的老師習(xí)慣用花里胡哨、故弄玄虛的方式（比如猜謎語(yǔ)啊、用古詩(shī)文做題目什么的）跟學(xué)生兜圈子——當(dāng)然，這樣做的結(jié)果可能會(huì)讓少數(shù)特別優(yōu)秀的學(xué)生得益。但我們做老師的，眼光不應(yīng)該只盯住少數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生，而是應(yīng)該面向全體的學(xué)生。因?yàn)椋吘菇^大部分學(xué)生都是些智商和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)平平的孩子。我們教師絕對(duì)不能“為了一棵樹(shù)而忽視一片森林”。如果一個(gè)初中地理教師用最簡(jiǎn)單的方式、讓全體學(xué)生都完成了基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那就說(shuō)明了這個(gè)地理教師的課堂教學(xué)是“低負(fù)擔(dān)、高效率”的。

總之，要實(shí)現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)的“減負(fù)提效”，我們必須把握這兩個(gè)原則：一是不要占用地理課以外的時(shí)間來(lái)用于地理教學(xué);二是要用最簡(jiǎn)單的方式把地理知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。如果我們都能夠做到這兩點(diǎn)，那我們所關(guān)心和追求的“減負(fù)提效”就絕對(duì)不會(huì)是一句口號(hào)，而一定是能夠成為一個(gè)皆大歡喜的現(xiàn)實(shí)！