潘秋燕

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，初中地理教學(xué)更加注重現(xiàn)實中的地理知識，凸顯地理學(xué)習(xí)的實用性。在新課改背景下，初中地理教師有必要更新教育理念，認真鉆研課程標準，進行科學(xué)合理的課程設(shè)計，采用適當?shù)慕虒W(xué)方法，以不斷提高初中地理教學(xué)的有效性。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就如何實現(xiàn)初中地理有效教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】初中地理；有效教學(xué)；方法

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0119-01

新課程改革倡導(dǎo)“以人為本”，使每一個學(xué)生個性都得到全面的、充分的發(fā)展。在新課改的要求下，教師需要不斷改變原有的教育理念，使用有效的教學(xué)方法。地理教師也是如此，新課改倡導(dǎo)的學(xué)生觀與教育教學(xué)觀等，有助于地理教學(xué)的實施。地理教師要認識到教學(xué)不僅是知識的傳授，更是讓學(xué)生有效利用地理知識，感受學(xué)習(xí)的快樂與意義。

一、充分凸顯學(xué)生的主體性作用

初中地理如何保持激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)熱情，這成為初中地理教師亟須解決和關(guān)注的一個重要問題。在新課程背景下，課堂教學(xué)氛圍提倡師生關(guān)系互助、平等、和諧與互動。在課堂教學(xué)中，教師充當了教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，然而，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。教師應(yīng)考慮學(xué)生的個性特征，實現(xiàn)對教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，凸顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的惰性、被動與單一的學(xué)習(xí)方式，使之形成合作、主動與多元的學(xué)習(xí)方式。如，在初二地理課程中的“中國的旅游業(yè)”，教師要考慮到學(xué)生對旅游資源的興趣，使學(xué)生結(jié)合對旅游資源相應(yīng)的喜好，自由結(jié)合成小組，然后，通過小組合作形式，讓學(xué)生發(fā)揮主動性，收集、討論、總結(jié)旅游資源信息。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)資源，融入生活實際內(nèi)容

新課標下，教師要將理論知識傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的個性技能，認識到學(xué)生具有不同的個性差異，采用針對性的教學(xué)方法；培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)。這就要求地理教師改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。如果學(xué)生天馬行空地自由學(xué)習(xí)，教師不管，這樣學(xué)生就很難掌握地理知識，無法將學(xué)到的知識運用于生活中，所以，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師不但要將講授作為教學(xué)的主要內(nèi)容，而且要凸顯學(xué)生主體地位，使用有效的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對所學(xué)科目有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會積極學(xué)習(xí)。才能學(xué)得好。地理是初中學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)課程。隨著社會的不斷發(fā)展、人們對自然環(huán)境的利用和改造程度的加深，地理教學(xué)愈加顯得重要。地理學(xué)科本身是具有趣味性的，它關(guān)系到每一個人的生活，屬于直接興趣。教師應(yīng)該使學(xué)生充分認識到地理知識與我們的日常生活息息相關(guān)，使地理知識生活化。教師可以根據(jù)實際教學(xué)需要，綜合考慮學(xué)生的年齡特征、知識背景等因素，通過引入歷史典故、名人軼事、時事政治、數(shù)理知識，組織學(xué)生參觀展覽、觀看影像資料等方式來介紹地理知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“黃土高原”的內(nèi)容時，筆者利用多媒體為學(xué)生播放了一段自己在陜北旅行時拍攝的錄像。在錄像中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多“新鮮事”。他們的好奇心被激發(fā)出來了，紛紛提出問題：“為什么黃土地上溝壑縱橫？”“農(nóng)民為什么要在頭上扎一條羊肚毛巾？”“那里的民歌為什么這么高亢？”“羊肉泡饃是用什么做成的？”筆者一邊解答這些問題，一邊教學(xué)黃土高原的形成、地表形態(tài)、氣候特征、河流分布、民俗民風(fēng)等內(nèi)容。這樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了理想的教學(xué)效果。又如，筆者經(jīng)常在課堂上組織知識搶答競賽以加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解和記憶。在教學(xué)我國鄰國國名、我國各省區(qū)的省會名稱、我國的主要河流分布等內(nèi)容時，筆者組織了知識搶答競賽，收到了較好的教學(xué)效果。

四、認真鉆研課程標準，靈活使用教材

新課程改革倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，強調(diào)開展素質(zhì)教育。新課改背景下的地理教材以新的教育教學(xué)思想和理念為基點，結(jié)合當代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和需求，強調(diào)了地理學(xué)習(xí)的實用性。地理教師需要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)方式，教學(xué)不能全搬教材，要變“教教材”為“用教材”，在教學(xué)過程中，可以取舍、補充教學(xué)內(nèi)容，靈活地使用教材。例如，教學(xué)廣西壯族自治區(qū)的內(nèi)容，教材中只用幾句話介紹了“一江兩市”的名稱。筆者所執(zhí)教的學(xué)校地處廣西首府南寧市，學(xué)生非常想了解自己所生活的這座城市，想更深入地了解它在歷史文化、自然環(huán)境、人文風(fēng)情等方面的變遷。為此，筆者以學(xué)生看得見的城市變化為切入點，補充相關(guān)的教材中沒有提及的地方素材。在自然環(huán)境方面，向?qū)W生介紹：南寧的地理位置及其優(yōu)越性；南寧具有獨特的喀斯特地形地貌及其成因；南寧具有典型的大石山區(qū)的特征；亞熱帶季風(fēng)氣候使得南寧日照充足、降水豐沛；南寧是全國第一大甘蔗產(chǎn)地；南寧被稱為中國綠城。在人文環(huán)境方面，讓學(xué)生了解：南寧地處多民族聚居地，各民族之間和睦相處、情同手足，民族間的大團結(jié)促進了社會的進步和發(fā)展，獨特的“三月三”歌圩文化成就了“大地飛歌”民歌節(jié)，優(yōu)越的地理位置和便利的水陸空交通使南寧成為東盟國際博覽會的永久舉辦城市。這樣教學(xué)，使學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)有了全新的認識，增加了學(xué)生的自豪感，很好地完成了本章節(jié)的教學(xué)目標。

五、開展探究性教學(xué)活動

新課程理念強調(diào)，教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認知過程。課堂教學(xué)如果沒有學(xué)生積極主動的參與，是無法獲得理想的教學(xué)效果的。在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該積極組織探究性的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣。教師可以經(jīng)常組織學(xué)生走出校門，讓學(xué)生在大自然中親歷地理現(xiàn)象，感受地理變化，了解地理規(guī)律，這樣教學(xué)，可以讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，把抽象、深奧的地理知識同生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情更高。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實地考察學(xué)校周邊的地理環(huán)境，觀察并記錄地理現(xiàn)象的變化，簡單總結(jié)地理規(guī)律，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文臺、氣象臺等。

總之，要想初中地理課程有效進行，就需要不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂教學(xué)形式，探索出符合學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)方法，滿足他們學(xué)習(xí)的需要，在課堂上調(diào)動學(xué)生積極性，讓他們形成快樂的學(xué)習(xí)意識，更好地搜集與整理信息，營造和諧的教學(xué)氛圍，讓他們掌握傳遞知識與生活的技能。

參考文獻

[1]張愛新.新課改下的中學(xué)地理教學(xué)方法研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

[2]李曉杰.新課改下初中地理教學(xué)方法的研究[J].才智，2011（01）：239.