楊穎娣

摘要：小學(xué)英語教師，承擔(dān)著教書育人的重要使命，對學(xué)生日后工作生活都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一名出色的英語教師，不僅要掌握基本的英語專業(yè)知識、英語教學(xué)理論素養(yǎng)等，同時應(yīng)該掌握一定的心理教育知識與良好的師德修養(yǎng)等，以便于培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。對于英語教師來說，必要掌握的基本教學(xué)技能有：扎實的英語功底，熟練組織英語教學(xué)課堂以及科學(xué)的英語教學(xué)設(shè)計等，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生積極參與到英語教學(xué)中來。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);技能掌握

小學(xué)生正處于天真爛漫的年紀(jì)，價值觀念與行為理念尚未成熟，對于新事物的看法與學(xué)習(xí)往往受到教師的影響較深。而英語作為小學(xué)學(xué)習(xí)中的重要課程，英語教師的一言一行將對小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此英語教師應(yīng)該提升自身的教學(xué)技能與教學(xué)水平等，為學(xué)生樹立良好的榜樣。故此，本文針對小學(xué)英語教師應(yīng)該具備的幾點教學(xué)技能進(jìn)行展開討論，希望能夠提升小學(xué)英語教學(xué)課堂效率與教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)英語教師應(yīng)該掌握過硬的英語專業(yè)知識

英語教師具備過硬的專業(yè)化英語知識，是開展小學(xué)英語教學(xué)的必要前提。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師掌握系統(tǒng)化的理論知識能夠滿足時代發(fā)展對于英語教學(xué)的基本需求，并且能夠始終保障英語教學(xué)的創(chuàng)新性。雖然說，小學(xué)英語教學(xué)只是相對淺顯，涉及到的知識都是一些基礎(chǔ)知識與英語技巧，但是如果教師缺少扎實的理論專業(yè)知識將難以符合將來小學(xué)英語教學(xué)的要求。

而所謂的英語專業(yè)知識，主要是指英語文學(xué)知識、英語語言基礎(chǔ)知識、英語文化知識，并且包括英語語音語調(diào)的掌握，英語語法修辭知識等，同時還應(yīng)該掌握英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、政治結(jié)構(gòu)、歷史地理、文化傳統(tǒng)等。以上種種內(nèi)容都是作為一名合格的小學(xué)英語教師應(yīng)該掌握的英語專業(yè)知識。

而所謂的語言基礎(chǔ)知識，則是指英語詞匯、英語話題、英語語法等。扎實的語言技能應(yīng)該包括：對英語聽、說、讀、寫、譯等方面的靈活運(yùn)用，所以小學(xué)英語教師不僅要具備以上幾種語言技能，還應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生掌握這幾項技能，同時具備授課技巧與復(fù)習(xí)技巧等。除此之外，小學(xué)英語教師還應(yīng)該充分掌握語言測試評價理論與實踐知識。根據(jù)我國教育部門的相關(guān)規(guī)定來說，小學(xué)英語教師應(yīng)該具備大專以上的文憑，因此小學(xué)英語教師的英語水平最起碼應(yīng)該達(dá)到大專以上。故此，小學(xué)英語教師應(yīng)該掌握系統(tǒng)化的英語語言知識，同時具備聽說讀寫等應(yīng)用技能，進(jìn)而有效解決小學(xué)生所提出的相關(guān)問題。

2.小學(xué)英語教師應(yīng)該掌握的理論素養(yǎng)

2.1外語學(xué)習(xí)理論的掌握

針對小學(xué)英語教學(xué)來說，教師掌握英語教育史、英語測試、英語教學(xué)法等是十分必要的。這些理論知識的掌握不僅能夠引導(dǎo)小學(xué)英語教師遵循英語教學(xué)規(guī)律，應(yīng)用科學(xué)教學(xué)方法等，并能夠提升小學(xué)英語教學(xué)效率。如果教師無法掌握外語學(xué)習(xí)理論，將難以在當(dāng)前的系統(tǒng)性教育中準(zhǔn)確定位。值得一提的是，小學(xué)英語教師應(yīng)該掌握一定的外語教學(xué)法知識。例如，外語教學(xué)中存在諸多流派，如直接法、交際法、沉默法等，這些教學(xué)法都是由心理學(xué)與語言學(xué)進(jìn)行整合而形成的。故此，小學(xué)英語教師若想合理開展英語教學(xué)，則應(yīng)該了解不同的教學(xué)方法，進(jìn)而建立起系統(tǒng)化的教學(xué)方法與教學(xué)體系，豐富自身的英語教學(xué)技能等。

2.2掌握教育心理學(xué)知識

現(xiàn)階段，處于素質(zhì)教育的社會背景下，心理學(xué)理論指導(dǎo)顯得尤為重要。小學(xué)英語教師若想開展英語素質(zhì)教育，則應(yīng)該掌握小學(xué)外語教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)、小學(xué)教育學(xué)等相關(guān)知識理論，并嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律，掌握學(xué)生的外語學(xué)習(xí)心理特征等，如兒童的思維能力、觀察能力、行為習(xí)慣等相關(guān)方面的培育方法。同時，教師應(yīng)該樹立正確的教育理念，對小學(xué)生教育中主要以啟蒙教育為主，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與教學(xué)當(dāng)中。

3.小學(xué)英語教師應(yīng)該掌握的素質(zhì)教學(xué)技能

3.1英語教師應(yīng)該掌握綜合技能

由于小學(xué)生好奇心較重，教師在實際教學(xué)中應(yīng)該善于采取趣味教學(xué)模式。如果上課一段時間后，學(xué)生開始出現(xiàn)溜號或者注意力不集中的現(xiàn)象，教師應(yīng)該采取多媒體或者信息技術(shù)開展教學(xué)，引入一些趣味性的英語教學(xué)內(nèi)容，如視頻影音等，采取藝術(shù)型教育方法，吸引學(xué)生的注意力。這便要求教師應(yīng)該掌握更多的信息化手段，提升自身的教學(xué)技能。

3.2英語教師應(yīng)該提升自身的師德素養(yǎng)

在實際的小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循人性化教學(xué)理念，充分掌握小學(xué)生的心理特征與生理特征，并按照實際情況選擇聽說法、交際法、全身反應(yīng)法以及情境法等，并引導(dǎo)學(xué)生通過話劇演出、小品演出、歌曲表演或者游戲等學(xué)習(xí)活動來學(xué)習(xí)英語知識，練習(xí)英語口語表達(dá)能力等。

3.3英語教師應(yīng)該掌握專業(yè)化的教學(xué)手段

在實際的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該掌握的授課手段有：板書技能、教研技能、教學(xué)方案設(shè)計、基本授課形式、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

結(jié)束語：

綜上所述，面對社會不斷變化的新形勢，為了培養(yǎng)出滿足人才市場基本需求的高素質(zhì)型人才，小學(xué)英語教師應(yīng)該掌握重要的專業(yè)技能，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在實際的英語教學(xué)中，小學(xué)英語教師應(yīng)該樹立創(chuàng)新意識，秉承著先進(jìn)的教育理念與教學(xué)思想，尤其是小學(xué)兒童心理學(xué)等素質(zhì)教育理論，培養(yǎng)自身的道德修養(yǎng)等，具備良好的語言功底等，在實踐教學(xué)中提升小學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。

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