于淑桂

【摘 要】隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，一方面，使更多初中畢業(yè)生獲得了進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)，為國(guó)民素質(zhì)的提升奠定了基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)生人數(shù)的暴增也使得人均教學(xué)資源銳減。這對(duì)于那些需要實(shí)驗(yàn)輔助理論教學(xué)的課程來(lái)說(shuō)，其受到的沖擊和影響不言而喻。土木工程材料作為土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，肩負(fù)著為后續(xù)建筑設(shè)計(jì)、土木工程施工、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等專業(yè)課程提供材料制備、選用等方面專業(yè)知識(shí)的作用。然而，目前的土木工程材料理論教學(xué)通常采用大班授課，實(shí)驗(yàn)課雖然采用分組形式，但每組十人以上的編制仍然使得部分學(xué)生在動(dòng)手環(huán)節(jié)充當(dāng)“甩手掌柜”。這些都嚴(yán)重影響了土木工程材料課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，為了改善當(dāng)前土木工程材料課程中出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、教學(xué)質(zhì)量欠佳的問(wèn)題，筆者嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式引入土木工程材料課程教學(xué)中，以期對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革，提升教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】土木工程；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0147-01

一、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂就是對(duì)課堂內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師不再是唯一的知識(shí)傳授者，學(xué)習(xí)知識(shí)的決定權(quán)全部由學(xué)生自己掌控。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師是課堂的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和內(nèi)化，所謂的知識(shí)傳授就是在課堂上教師對(duì)書本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授，在課后通過(guò)實(shí)際操作并能完成老師布置的課后作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在新課內(nèi)容開(kāi)始之前，學(xué)生要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)完成知識(shí)傳授，在課堂上老師與學(xué)生一起完成知識(shí)內(nèi)化，所有的課堂學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在土木工程材料教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)。

（1）具備計(jì)算機(jī)操作能力。

學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，具備一定的信息素養(yǎng)，即具備利用計(jì)算機(jī)和通信等設(shè)備獲取信息、分析信息和加工信息的能力。

（2）具備知識(shí)遷移能力。

為了能為學(xué)生進(jìn)一步掌握其他專業(yè)技能提供相關(guān)背景知識(shí)和輔助技能，以便能更好地為各專業(yè)提供服務(wù)，應(yīng)善于與其他專業(yè)知識(shí)融合，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)的應(yīng)用。

（3）具備參與實(shí)踐的能力。

改善課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生課堂參與度，使學(xué)生養(yǎng)成課下自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸具備深入分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)以創(chuàng)新思維為起點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為核心的可持續(xù)發(fā)展能力。

2.應(yīng)用階段。

教師首先根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)際水平等情況，按照課時(shí)數(shù)將全書知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解。根據(jù)每次課程的具體內(nèi)容制定詳細(xì)的課前學(xué)習(xí)任務(wù)清單。然后將相應(yīng)的教學(xué)短視頻、工程案例資料、圖片等教學(xué)資料上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)。同時(shí)編寫適量的同步檢測(cè)題目，供學(xué)生在課前自學(xué)過(guò)程中完成，以便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于在課前學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)端向教師和其他同學(xué)發(fā)起提問(wèn)。對(duì)于非共性的問(wèn)題，教師可以通過(guò)私信的形式予以解答，對(duì)于共性的問(wèn)題，教師可收集整理后在課堂上統(tǒng)一作答。這樣的方式更有利于教師針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，真正做到因材施教。課前學(xué)習(xí)結(jié)束后就進(jìn)入到課堂消化鞏固階段，一方面，教師要對(duì)在課前學(xué)習(xí)階段學(xué)生反饋的共性問(wèn)題予以解答。另一方面，要組織學(xué)生以小組的形式報(bào)告學(xué)習(xí)成果，如果是基于項(xiàng)目的任務(wù)學(xué)習(xí)，每小組分別就各自小組承擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行報(bào)告，其他小組就報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行評(píng)判打分。教師在這一過(guò)程中主導(dǎo)報(bào)告的方向和組織討論，對(duì)每個(gè)報(bào)告進(jìn)行梳理、優(yōu)化思路、綜合評(píng)價(jià)，對(duì)報(bào)告中存在的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的講解，幫助學(xué)生在課堂上吃透知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，將涉及本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)作為拓展內(nèi)容介紹給學(xué)生，以彌補(bǔ)教材內(nèi)容與當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的差距。課后教師將課前、課中學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行整理、歸納和總結(jié)，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化。尤其完善本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程的聯(lián)系，通過(guò)案例分析和補(bǔ)充習(xí)題打通知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際運(yùn)用的通道。

三、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策及思考

1.加強(qiáng)師資儲(chǔ)備。

土木工程專業(yè)的師資力量基本能夠滿足中專教學(xué)需要，但是隨著土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)招，師資緊張的局面將日益突出，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，目前的師生比不利于人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)以及教育教學(xué)改革。作為中專學(xué)校，應(yīng)高度重視師資儲(chǔ)備，為人才培養(yǎng)提供可靠保障。隨著高水平理工科中專院校的建設(shè)，引進(jìn)了一批博士，為教師隊(duì)伍補(bǔ)充了新鮮血液。

2.積極開(kāi)展與地方產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式。

土木工程專業(yè)是實(shí)踐很強(qiáng)的專業(yè)，需要結(jié)合工程實(shí)踐才能更好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生，積極將學(xué)生培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到地方產(chǎn)業(yè)中去鍛煉。目前開(kāi)展“2+1”培養(yǎng)模式，在中專第三年鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，以豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，將書本所學(xué)理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合。近年來(lái)，通過(guò)學(xué)校與學(xué)院的共同努力，為實(shí)習(xí)生購(gòu)買了意外保險(xiǎn)，但同時(shí)也存在問(wèn)題，例如學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督、以及實(shí)習(xí)中安全教育問(wèn)題，這些目前主要是靠教師日常巡查、監(jiān)督以及安全教育，在以后的實(shí)習(xí)實(shí)踐中，可考慮請(qǐng)實(shí)習(xí)單位加以監(jiān)督，并加強(qiáng)安全生產(chǎn)教育。

3.積極探索新工科建設(shè)。

隨著新一輪技術(shù)科技革命的興起，對(duì)工科建設(shè)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，與傳統(tǒng)的工科教育相比，新工科對(duì)工程教育提出了新的要求與內(nèi)涵，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)利用自身積累的專業(yè)優(yōu)勢(shì)積極擴(kuò)展專業(yè)、學(xué)科方向，尋找多學(xué)科交叉融合的研究點(diǎn)，培育新的專業(yè)、學(xué)科領(lǐng)域，促進(jìn)專業(yè)向著科學(xué)教育、人文教育、工程教育有機(jī)融合的方向發(fā)展，在專業(yè)方向設(shè)置上打破傳統(tǒng)固有的專業(yè)模式，尋求多學(xué)科融合專業(yè)，例如：隨著我國(guó)土木建筑、基礎(chǔ)設(shè)施大量建設(shè)，有一大批土木工程建筑在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中存在諸多安全隱患問(wèn)題，針對(duì)這一情況，土木工程專業(yè)可根據(jù)特色開(kāi)設(shè)防災(zāi)減災(zāi)、大型土木建筑監(jiān)測(cè)方向，大力培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才，為我國(guó)土木、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提供安全保障，為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展提供技術(shù)、智力和人力資源支持，培育新動(dòng)能、新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)方式，自引入中國(guó)以來(lái)已結(jié)出了豐碩的果實(shí)。在大力發(fā)展信息化教學(xué)的今天，以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)，利用移動(dòng)平臺(tái)的便利性構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，也勢(shì)必會(huì)對(duì)應(yīng)用型中專課程的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式的改變，最終起到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]劉允，楊立軍，羅先輝.翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式比較研究：基于南京某高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)調(diào)查[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2018，41（1）：50-55，104.