李志偉

【摘要】高中數(shù)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，主要針對(duì)普通高中常規(guī)課程開(kāi)發(fā)中存在的某些弊端而形成的一種全新課程開(kāi)發(fā)的方式，為達(dá)到課程設(shè)計(jì)和使用的最大合理化而構(gòu)建。近年來(lái)，隨著國(guó)家政府部門和社會(huì)各個(gè)階層對(duì)高中的重視程度不斷增強(qiáng)和國(guó)民素質(zhì)的提升，高中數(shù)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與利用也迫在眉睫。針對(duì)課程開(kāi)發(fā)和應(yīng)用進(jìn)行深入的探索與研究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 校本課程 課程開(kāi)發(fā)

一、高中數(shù)學(xué)校本課程及其開(kāi)發(fā)原則

1.高中數(shù)學(xué)校本課程概述。所謂校本課程，顧名思義，就是學(xué)校在日常教學(xué)和管理中自身探索和發(fā)掘出的能夠充分體現(xiàn)辦學(xué)特色和宗旨，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的一門課程，這門課程應(yīng)充分與自身存在優(yōu)勢(shì)和國(guó)家、地方課程密切聯(lián)系，體現(xiàn)選擇的多樣性和可操作性。

2.高中數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)原則：

（1）體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。在每一個(gè)章節(jié)的介紹中，都將思想方法融入到解題教學(xué)中，通過(guò)分解成示范性題型和基礎(chǔ)鞏固類題型兩大類，做到對(duì)知識(shí)的尊重和完整性表述，向?qū)W生傳達(dá)正確的數(shù)學(xué)意識(shí)形態(tài)，使學(xué)生形成積極向上的態(tài)度和意識(shí)。

（2）突出內(nèi)容基礎(chǔ)性。一方面，數(shù)學(xué)思維方法具備普遍性，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，它常常與我們所能夠獲得的數(shù)學(xué)思想方法產(chǎn)生較好的化學(xué)反應(yīng)，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)解題技巧和本原性問(wèn)題的思考與探索。另一方面，數(shù)學(xué)思想方法具備其獨(dú)特的認(rèn)知規(guī)律和起始特征，學(xué)生在后期練習(xí)和作業(yè)鞏固等方面要加強(qiáng)課余時(shí)間的充分利用，擴(kuò)充、加深、改造、摸索，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。

（3）兼顧學(xué)科知識(shí)的條理性和學(xué)生認(rèn)知水平的局限性。本課程適合高年級(jí)學(xué)生接收和學(xué)習(xí)，這是在他們已經(jīng)對(duì)高中階段的數(shù)學(xué)定義、定理、公式、公理等有了初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的更為深入地學(xué)習(xí)和探究，對(duì)數(shù)學(xué)邏輯思維和發(fā)散思維都有著較為嚴(yán)苛的要求，他們?cè)谛１菊n程的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)逐步感悟到同種方法在不同知識(shí)環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)揮出的不同作用，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和喜愛(ài)。

二、高中數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的方法

1.課堂片段法。課堂片段法是在日常教學(xué)過(guò)程中選取一定的時(shí)間和地點(diǎn)，將內(nèi)容提前滲透給學(xué)生，這種方法針對(duì)高中生非常實(shí)用有效，具體來(lái)說(shuō)，將內(nèi)容打散，分別處理，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心理和研究態(tài)度。操作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）實(shí)用。內(nèi)容與學(xué)生平時(shí)課堂上所學(xué)教材避免出現(xiàn)重疊，力求避免學(xué)生出現(xiàn)混淆狀況。

（2）靈活。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況準(zhǔn)確把握課程難度和教學(xué)進(jìn)度，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

（3）適度。課程內(nèi)容要少而精，既不可加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，也不能逾越教學(xué)內(nèi)容這一紅線，造成舍本逐末，主次不分。

2.輔導(dǎo)片段法。在輔導(dǎo)中，如果教師和學(xué)生之間互動(dòng)不夠默契，則可使用校本課程跟進(jìn)，這樣能開(kāi)辟學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的多樣性，拓寬他們的學(xué)習(xí)思路，但也應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)人想法，由于課程內(nèi)容相對(duì)抽象，所以我們應(yīng)實(shí)時(shí)跟進(jìn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需要，不可操之過(guò)急。

三、高中數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)利用的策略

1.高度重視教師的作用：

（1）教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，廣泛獲取新思想、新知識(shí)，走出思維定勢(shì)，開(kāi)拓眼界，爭(zhēng)做數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與信息媒體技術(shù)融合的先行者和理論家。

（2）教師要善于思考，逐步探索更新自身教育觀念，以開(kāi)放、包容、創(chuàng)新、大無(wú)畏勇氣和精神走在新課程改革與校本課程整合的前沿，緊隨新課程改革的步伐。學(xué)生思考問(wèn)題的角度和方向?qū)?huì)趨于多元化，甚至很多想法會(huì)超出教師的專業(yè)領(lǐng)域范疇，在這種情況下，教師應(yīng)精準(zhǔn)定位，為學(xué)生把好脈搏，積極建言獻(xiàn)策。

（3）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，本著師生平等，教學(xué)相長(zhǎng)的原則和想法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法和思想上的指導(dǎo)，共同研究，共同進(jìn)步。

（4）在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的作用，諸如手機(jī)、平板電腦、數(shù)據(jù)終端設(shè)備等科技手段，為學(xué)生創(chuàng)造更為生動(dòng)鮮活的探究環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行有效、客觀的公正評(píng)價(jià)。

（5）教師之間要加強(qiáng)聯(lián)系，尤其是和其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升大有裨益，教師應(yīng)不斷地反思自身在傳授過(guò)程中存在的不足，并且對(duì)癥下藥，早日去除病根。

2.要特別關(guān)注學(xué)生的課堂精神狀態(tài)。每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)努力培養(yǎng)他們主動(dòng)探究，積極實(shí)踐，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能夠很好的消化當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。

3.校本課程的確定要實(shí)事求是。就其課程而言，本身就是個(gè)與本校資源不斷整合、融入、逐漸生成的過(guò)程，應(yīng)該和學(xué)校的軟件和硬件有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，立足于學(xué)生水平、學(xué)校師資力量，量力而行，不能一哄而上，趕時(shí)髦。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中數(shù)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，對(duì)師生都具有特殊的指導(dǎo)意義。只要各方共同努力，校本課程必將會(huì)成為新課程改革中不可或缺的一抹亮色，從而進(jìn)一步促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫志剛.普通高中數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)個(gè)案研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（04） ：151.