姜威

【內(nèi)容摘要】在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，初中歷史的教學(xué)方式是多種多樣的，但歸根結(jié)底都是為了能夠讓學(xué)生進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)，但現(xiàn)如今仍有許多教師在沿用著舊時(shí)的講授制教學(xué)，不去重視學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此初中歷史教師要堅(jiān)持做到改變單一的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我探索歷史源泉;打造輕松學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量這幾大關(guān)鍵方面，使教師自身的教學(xué)方式得到創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】新課改背景?初中歷史?創(chuàng)新策略

一、改變單一教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)模式死板，教學(xué)方式單一，是初中歷史教學(xué)所面臨的一項(xiàng)重要問題。雖然素質(zhì)教育的理念已然在社會(huì)中實(shí)施了很久。但仍有很多教師按照傳統(tǒng)教學(xué)理念在教學(xué)生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以考試成績(jī)作為教學(xué)中的首要目標(biāo)，忽略了對(duì)學(xué)生能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。于是，改變單一的教學(xué)模式變成了一件迫在眉睫的事情。此時(shí)，作為教師我們可以組織小課堂，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上變身為小教師，向其余學(xué)生講述課本知識(shí)。使學(xué)生他們站上講臺(tái)，向其余同學(xué)講述出他們的所學(xué)是可以讓學(xué)生們加深對(duì)課本知識(shí)理解的重要方法。在活動(dòng)施行之前，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些可以自學(xué)，通俗易懂的一個(gè)課時(shí)提前下發(fā)給學(xué)生。并提前為學(xué)生分組，讓他們自行分配活動(dòng)內(nèi)容。并由組內(nèi)選出的小教師站上講臺(tái)上給同學(xué)們展示他們組內(nèi)所準(zhǔn)備的內(nèi)容，給大家進(jìn)行詳細(xì)的講解。在學(xué)生講解時(shí)教師則應(yīng)當(dāng)在結(jié)束后提出內(nèi)容中的缺陷并對(duì)該部分的重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)，對(duì)沒有提到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完善與補(bǔ)充。與此同時(shí)，教師可以給學(xué)生們適當(dāng)激勵(lì)的評(píng)價(jià)使學(xué)生對(duì)歷史課堂產(chǎn)生更大的積極性，這同樣也能夠促進(jìn)師生雙方交流。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生們各自的個(gè)性，因材施教，讓每個(gè)同學(xué)都能得到發(fā)展。在歷史教學(xué)方面，不同個(gè)性的學(xué)生們會(huì)給歷史課堂帶來不同的反饋，這樣能為歷史課堂呈現(xiàn)出多元的局面。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我探索歷史源泉

作為初中歷史教師都有沉重的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力便是減輕教師負(fù)擔(dān)的一種良好方式。與此同時(shí)也能夠讓學(xué)生們更加了解課業(yè)知識(shí)。當(dāng)然，這也是使學(xué)生們能夠自行掌握知識(shí)的有效方式。自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式也是對(duì)傳統(tǒng)教育模式“填鴨式”教育的改變踏出了十分重要的一步。“興趣是學(xué)生最好的教師”，我們作為教師，可以找到學(xué)生們感興趣的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去探索歷史，了解更多的歷史知識(shí)。并幫助學(xué)生們形成一套特有的歷史事件網(wǎng)絡(luò)，并使之從歷史事件當(dāng)中產(chǎn)生感悟，形成他們特有的歷史見解。從歷史經(jīng)驗(yàn)中，產(chǎn)生他們對(duì)未來城市，乃至國(guó)家未來發(fā)展的感悟，為國(guó)家產(chǎn)生有見解，做事穩(wěn)妥，有遠(yuǎn)見的發(fā)展型人才。例如，我們可以讓學(xué)生們依據(jù)家庭住址的遠(yuǎn)近，就近自行分組。作為教師的我們可以每周發(fā)布一個(gè)新的課題，并要求學(xué)生們?cè)谡n下時(shí)間，自行查找歷史事件，并對(duì)該事件發(fā)生的背景，經(jīng)過，結(jié)果，影響等方面進(jìn)行分析，給出自己對(duì)于此類事件的感悟，并將自己所得到的所有知識(shí)形成一份書面報(bào)告，交給任課教師。教師則對(duì)學(xué)生們交上來的報(bào)告進(jìn)行批改與總結(jié)。

三、打造輕松學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生們能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)的前提條件便是打造令學(xué)生們感到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們?cè)诖祟悓W(xué)習(xí)氛圍中能夠緊跟教師的講課節(jié)奏，不錯(cuò)過教師所講述的重點(diǎn)內(nèi)容以及教師所引導(dǎo)的思考環(huán)節(jié)。課上的認(rèn)真聽講，是對(duì)于歷史教學(xué)掌握事半功倍的重要前提。如此高效率的學(xué)習(xí)，也是減輕教師負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的前提條件。而死氣沉沉的課堂教育環(huán)境只會(huì)讓學(xué)生本能的對(duì)課堂、教師、歷史知識(shí)產(chǎn)生懈怠和恐懼。最后造成學(xué)生們談歷史色變，不愿意進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，討厭歷史教師以及歷史課堂豈不得不償失。同時(shí)壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)使得學(xué)生們上課昏昏欲睡，沒有辦法掌握和進(jìn)一步的了解教師上課所講述的知識(shí)以及重點(diǎn)內(nèi)容。此時(shí)我們便可以利用情景式教學(xué)，讓學(xué)生們沉浸在歷史知識(shí)的海洋中并能夠勞逸結(jié)合，在如此的學(xué)習(xí)氛圍中高效地接受并理解教師所講述的歷史知識(shí)，并緊緊跟著教師的教學(xué)思路，對(duì)此類歷史事件形成自己正確的思考方式，以便于以后歷史主觀題答辯，以及形成未來自己對(duì)于國(guó)家發(fā)展形成有遠(yuǎn)見，有見地的能力。例如，教師可以讓學(xué)生們自由分組，根據(jù)真實(shí)的歷史事件進(jìn)行改編為情境劇本。并讓學(xué)生們自由分配角色，每個(gè)月抽出半節(jié)課來向同學(xué)們以情景劇的形式講述真實(shí)歷史事件。教師對(duì)學(xué)生們的改編要提供些許指導(dǎo)意見，以保證基本史實(shí)的準(zhǔn)確性。歷史不能容許以娛樂化的態(tài)度褻瀆。除此之外，教師可讓學(xué)生們自由發(fā)揮。以加深他們對(duì)歷史事件的了解以及掌握。

綜上所述，在新課改的大背景下，初中歷史教師在創(chuàng)新自身教學(xué)手段時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提高他們學(xué)習(xí)歷史時(shí)的激情，以此在促進(jìn)教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)得以升華。

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