摘? 要：隨著近幾年國內(nèi)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，基于微信平臺(tái)的移動(dòng)課程資源開發(fā)可以從教學(xué)需求出發(fā)，利用好學(xué)生的碎片化時(shí)間，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源集成、共享，形成移動(dòng)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。文章分析了微信功能場(chǎng)景及使用策略，介紹了基于微信移動(dòng)課程資源開發(fā)工具，并設(shè)計(jì)了基于微信的移動(dòng)教學(xué)模式，最后對(duì)存在的問題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)課程資源;移動(dòng)學(xué)習(xí);微信

作者簡介：鄭建國，碩士，浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信工程學(xué)院，研究方向?yàn)樾畔踩?、物?lián)網(wǎng)技術(shù)。（浙江 紹興 312016）

基金項(xiàng)目：本文系2016年紹興市高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)課題“2018年度工信行指委通信專指委項(xiàng)目”（編號(hào)：TXZZW2018053）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）03-0086-03

教育部在2018年印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出2022年要基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。隨著近幾年國內(nèi)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，各類移動(dòng)應(yīng)用大量普及，微信是高職學(xué)生手機(jī)必裝的APP軟件，基于微信平臺(tái)的移動(dòng)課程資源開發(fā)建設(shè)可以從教學(xué)需求出發(fā)，以高職教育的要求開展規(guī)劃、建設(shè)和運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源集成、共享。利用微信構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成效，已經(jīng)受到廣泛關(guān)注和研究。翟小可[1]、陳畫[2]、楊芬紅[3]、康亞娟[4]、袁曉文[5]等人對(duì)利用微信構(gòu)建移動(dòng)課程資源方面做了一定的研究。如何利用好微信在碎片化時(shí)間開展教學(xué)，夯實(shí)基于微信的學(xué)習(xí)效果，值得高職教師探究。

基于以上想法，筆者在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)中引入基于微信平臺(tái)的移動(dòng)課程資源，通過引入基于微信的碎片化學(xué)習(xí)模式，大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)效果。本文通過探究基于微信平臺(tái)的移動(dòng)教學(xué)模式中各因素之間的互相作用和其表現(xiàn)形態(tài)，以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)把握基于微信平臺(tái)的移動(dòng)教學(xué)模式中的本質(zhì)和規(guī)律，構(gòu)建以基于微信平臺(tái)的移動(dòng)教學(xué)模式的基本框架。

一、微信功能場(chǎng)景及策略分析

目前微信的功能比較多，且隨著微信新版本的不斷推出，新功能不斷被開發(fā)，能夠被利用來進(jìn)行移動(dòng)課程資源開發(fā)的功能也很多，以下為對(duì)微信各功能的教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景和策略的分析。

1. 微信對(duì)話。微信最基本的功能就是可以進(jìn)行文字、語音或圖像交流，教師、學(xué)生相互加為好友后，可以實(shí)時(shí)進(jìn)行溝通交流，學(xué)生有問題可以隨時(shí)在微信上咨詢，教師可以在微信上進(jìn)行回答，另外，教師還可以通過微信對(duì)話，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、分配任務(wù)等。

2. 微信群。建立課程微信群后，教師可以在微信群內(nèi)推送課程相關(guān)內(nèi)容，發(fā)送課程公眾號(hào)的內(nèi)容，布置預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生可以在微信群里提問、討論和交流。另外，教師在微信群內(nèi)和學(xué)生互動(dòng)，能增加師生之間的感情。

3. 二維碼。利用微信掃一掃功能，教師可以事先把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)步驟等內(nèi)容做成二維碼，貼于實(shí)訓(xùn)設(shè)備旁，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前用手機(jī)掃一掃二維碼，了解實(shí)訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容及注意事項(xiàng)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)可以隨時(shí)查看實(shí)訓(xùn)步驟及方法，提高實(shí)訓(xùn)成效。

4. 公眾號(hào)或服務(wù)號(hào)。公眾號(hào)是被用于開發(fā)移動(dòng)課程資源最多的方式，它可以大幅提升移動(dòng)課程資源建設(shè)的靈活性、實(shí)用性，其主要功能包括群發(fā)推送、自動(dòng)回復(fù)、一對(duì)一交流、自定義菜單，教師可利用其豐富的圖文內(nèi)容和強(qiáng)大的自主開發(fā)功能。個(gè)人或者單位均能進(jìn)行實(shí)名認(rèn)證，認(rèn)證后即可開通使用。

5. 微信小程序。小程序是一種新的開放平臺(tái)，開發(fā)者可以快速地開發(fā)小程序。小程序可以在微信內(nèi)被便捷地獲取和傳播，但它對(duì)開發(fā)者要求比較高，對(duì)普通教師來說有應(yīng)用困難。

二、基于微信移動(dòng)課程資源開發(fā)工具

1. 二維碼的生成。二維碼又稱二維條碼，常見的二維碼為QR Code，是近幾年來移動(dòng)設(shè)備上流行的一種編碼方式，目前很多網(wǎng)站支持把文字、圖片、聲音、文件等資料轉(zhuǎn)換為二維碼，比如草料二維碼https：//cli.im/就支持上述功能。為方便信息傳播，教師可以事先把信息轉(zhuǎn)換為二維碼發(fā)布，學(xué)生只需要通過微信掃一掃即可獲取信息內(nèi)容。

2. 問卷星等在線測(cè)試工具。問卷星是一個(gè)專業(yè)的在線問卷調(diào)查、測(cè)評(píng)、投票平臺(tái)，目前已可應(yīng)用于在線測(cè)試，教師在設(shè)計(jì)好測(cè)試卷后生成二維碼，學(xué)生只需用微信掃一掃即可在線答題，教師可以在后臺(tái)獲取學(xué)生的答題情況，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析。

3. 微信文章的編輯工具。微信公眾號(hào)自帶的文章編輯工具功能單一，為避免學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，可以借助專門的微信公眾號(hào)編輯工具進(jìn)行排版，筆者推薦使用秀米，其專門為微信公眾號(hào)文章提供文本內(nèi)容美化服務(wù)。

4. 微信公眾號(hào)自定義菜單。微信公眾賬號(hào)可以在會(huì)話界面底部設(shè)置自定義菜單，菜單項(xiàng)可按需設(shè)定，并設(shè)置響應(yīng)動(dòng)作。用戶可以通過點(diǎn)擊菜單項(xiàng)，收到設(shè)定的響應(yīng)，如收取消息、跳轉(zhuǎn)鏈接?，F(xiàn)在微信公眾號(hào)菜單遵循如下規(guī)則：三個(gè)主菜單、五個(gè)子菜單。每個(gè)菜單都可以設(shè)置對(duì)應(yīng)規(guī)則：點(diǎn)擊某個(gè)菜單，發(fā)送消息（圖文、二維碼、小程序）或者跳轉(zhuǎn)到某個(gè)鏈接。

三、基于微信的移動(dòng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生課前預(yù)習(xí)缺少指導(dǎo)，課中教學(xué)以教師為主，課后學(xué)生難以找到教師，在移動(dòng)教學(xué)模式下，翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地應(yīng)用于課堂教學(xué)[6]，翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更專注于項(xiàng)目學(xué)習(xí)，從而獲得更深層次的理解。利用微信平臺(tái)，可以將翻轉(zhuǎn)課堂融入課程教育里，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，有助于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

1. 課前設(shè)計(jì)。在移動(dòng)教學(xué)模式下，課前教師可以把每次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)視頻、課程重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議提前發(fā)布到微信公眾號(hào)，在微信群里布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課前對(duì)課程內(nèi)容有一定掌握。教師將和課程相關(guān)的擴(kuò)展內(nèi)容推送給學(xué)生，增加學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的關(guān)注面不局限于課本。學(xué)生也可以在這個(gè)階段在公眾號(hào)或微信群里和老師咨詢交流，一方面學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，清楚了自己在課程中的疑惑，另一方面教師也清楚了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的典型問題，能在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行針對(duì)性講解。

2. 課中設(shè)計(jì)。在課堂上，教師首先驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)典型問題進(jìn)行講解，讓學(xué)生參與。由于不需要再講解基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容，教師可以直接以項(xiàng)目化的形式讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際，最后，教師可以對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行總結(jié)梳理，讓學(xué)生在課堂上解決自主學(xué)習(xí)時(shí)的疑惑。

3.課后設(shè)計(jì)。在課后，教師可以把梳理好的知識(shí)內(nèi)容、重難點(diǎn)歸納總結(jié)，放在微信公眾號(hào)上，形成課程系統(tǒng)性框架，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。另外也可以利用問卷星等工具，設(shè)計(jì)課后練習(xí)，讓學(xué)生在微信上完成練習(xí)，充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

四、存在的問題及思考

微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式有較好的實(shí)時(shí)、便捷性能，它有助于學(xué)生互動(dòng)，但也存在一些問題，比如一個(gè)微信公眾號(hào)只能為一門課服務(wù)，如果一個(gè)教師有多門課程需要使用，就需要申請(qǐng)多個(gè)公眾號(hào)。目前的在線課程能解決這個(gè)問題，但在線課程的溝通實(shí)時(shí)性和便捷性不如微信，所以可以嘗試在線課程和微信同時(shí)使用，另外還存在一些問題需要使用者進(jìn)行思考。

1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性問題。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式需要學(xué)生有比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師在課堂上檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果學(xué)生沒有預(yù)先進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么翻轉(zhuǎn)課堂就無法繼續(xù)。筆者的教學(xué)對(duì)象是高職學(xué)生，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，需要教師引導(dǎo)，筆者的做法是給學(xué)生分組，組與組之間競(jìng)賽，組內(nèi)學(xué)生之間相互監(jiān)督，在微信群里簽到，學(xué)生學(xué)完相關(guān)內(nèi)容后在群里簽到，教師將與上課前一日還未簽到的學(xué)生開展溝通。

2. 信息安全性問題。微信是一個(gè)開放平臺(tái)，師生之間、學(xué)生之間互為好友，信任度比較高，微信賬號(hào)被盜后容易產(chǎn)生詐騙等問題，另外，教師還需要避免學(xué)生在公眾號(hào)、微信群發(fā)表敏感言論。筆者的做法是多教學(xué)生識(shí)別詐騙手段，避免學(xué)生上當(dāng)受騙。

3. 課程評(píng)價(jià)問題。微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式不能簡單采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，筆者的做法是按小組開展過程評(píng)價(jià)，將學(xué)生的簽到、課堂的搶答、作業(yè)的遞交等都納入過程評(píng)價(jià)。盡管教師的工作量會(huì)增加很多，但是這樣一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也可以讓組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)普通學(xué)生，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 翟小可，李懷亮.基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（1）.

[2] 陳畫，楊孟瑩.基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐——以“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程為例[J].電子商務(wù)，2018，（5）.

[3] 楊芬紅，蔣雯音.基于微信平臺(tái)的微課程開發(fā)模式研究[J].中國教育信息化，2016，（22）：75-78.

[4] 康亞娟.基于微信公眾平臺(tái)的在線課程開發(fā)[D].西安建筑科技大學(xué)，2017.

[5] 袁曉文.基于微信公眾平臺(tái)的會(huì)計(jì)學(xué)微課程開發(fā)與應(yīng)用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017，（34）：169-171.

[6] 劉嘯.基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂在Java課程教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育，2018，（5）.

責(zé)任編輯? 程? 哲