劉姝嫻

摘 要：本文主要研究民間美術(shù)資源在中小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用，提出五個指導(dǎo)應(yīng)用的意見：合理運用分層次教學(xué)理念，循序漸進提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng);學(xué)生造型能力的培養(yǎng)要提高其應(yīng)用美術(shù)語言的能力;美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對重要欣賞要素的認識;在美術(shù)教學(xué)的任何階段都要注重激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣;積極引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作活動。

關(guān)鍵詞：分層次教學(xué) 造型能力 文化內(nèi)涵

引 言

在中小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，形式美的法則和相關(guān)的美學(xué)概念是重要的教學(xué)內(nèi)容，要合理應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)實踐與理論的結(jié)合，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。民間美術(shù)文化有著豐富的內(nèi)涵，在相應(yīng)典故的承托下更加富有神秘色彩。教學(xué)活動要摒棄以往枯燥的填鴨式教學(xué)環(huán)節(jié)，重視引發(fā)受教育者的共鳴。

一、合理運用分層次教學(xué)理念

小學(xué)階段學(xué)生的年齡變化是不可忽視一個問題，這是因為隨著年齡的變化，學(xué)生的生理和心理情況都會較快發(fā)生改變，而且不同年齡的兒童也會有不同的心理活動。為此義務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)要劃分為四個學(xué)段，分別是一到二年級、三到四年級、五到六年級、七到九年級[1]。在不同的學(xué)習(xí)階段中，應(yīng)當(dāng)設(shè)計合適的課程內(nèi)容，為同學(xué)們準備合適的學(xué)習(xí)活動。義務(wù)美術(shù)教育階段的方案要體現(xiàn)循序漸進的理念，低年級學(xué)生的美術(shù)教學(xué)側(cè)重于線化，促使兒童初步形成民間美術(shù)的概念。之后要注重培養(yǎng)孩子們對民間美術(shù)的熱愛之情。為此在三到四年級這個階段中，就要增加寫生教學(xué)，比如將家鄉(xiāng)的民居建筑作為寫生的對象，在這個過程中，同學(xué)們會對民間藝術(shù)的內(nèi)涵有所感悟。對于五到六年級的兒童和七到九年級的青少年來說，他們已經(jīng)掌握了一定的民間藝術(shù)基礎(chǔ)，對于當(dāng)?shù)氐拿耖g民居情況也有一定了解。這一階段的美術(shù)教學(xué)要組織學(xué)生進行觀察學(xué)習(xí)活動，到古村落感受質(zhì)樸的建筑風(fēng)格，并將這種建筑風(fēng)格通過美術(shù)手法表現(xiàn)出來。

二、學(xué)生造型能力的培養(yǎng)

造型能力培養(yǎng)是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生美術(shù)造型能力的形成要建立在基本知識的基礎(chǔ)上。造型技能指的是表現(xiàn)簡單人物、風(fēng)景的方法，能夠運用顏色、形狀和肌理塑造形象。也就是說造型技能就是應(yīng)用美術(shù)語言的能力，顏色、形狀、紋理這些都是最基本的美術(shù)語言。以民間傳說為例，造型能力就是能夠?qū)⒆约核獣缘拿耖g歷史或者是故事表現(xiàn)出來，或者是表達自己想象的內(nèi)容，抒發(fā)內(nèi)心情感。更深層次的造型能力是熟練掌握美術(shù)門類的基本知識，熟練掌握美術(shù)技能。美術(shù)的創(chuàng)作手法有很多，繪畫和雕塑是常見的創(chuàng)作技能。更高層次的造型能力是探索不同的創(chuàng)作方法。在這一階段中要求受教育者能夠綜合使用多種美術(shù)語言，創(chuàng)造更為完整的美術(shù)形象，在美術(shù)作業(yè)中表達具有自身色彩的情感。

三、學(xué)生美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)

中小學(xué)階段美術(shù)欣賞的內(nèi)容是各種美術(shù)門類、各種課題的美術(shù)作品，在這個過程中，學(xué)生要逐漸掌握美術(shù)門類的分類情況，對美術(shù)各個門類的主要特征有所了解。美術(shù)欣賞要達成的目標是學(xué)生能夠說出作品的作者和基本面貌，也能總結(jié)美術(shù)作品的特征以及所欣賞作品的主要特點，指明關(guān)鍵的欣賞要素，運用逐漸深入的方式，也就是先描述，再分析，最后討論，將自己的對美術(shù)作品的理解表達出來。更高層次的欣賞素養(yǎng)是對我國美術(shù)的發(fā)展歷史概況有所了解，掌握美術(shù)發(fā)展歷史的特點。除此之外還要有一定評價和表述的能力。在描述美術(shù)作品的主題時能夠使用欣賞術(shù)語，對美術(shù)作品所表現(xiàn)的氛圍有所感悟，簡短評述美術(shù)作品的美術(shù)現(xiàn)象，運用欣賞短文的方式將這些內(nèi)容表達出來。

四、注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)美術(shù)知識，興趣非常重要。為此中小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的喜愛之情，學(xué)生對民間美術(shù)文化產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)時就是快樂的。在開展美術(shù)教學(xué)活動時，要重視挖掘民間美術(shù)文化中的娛樂性內(nèi)容，為同學(xué)們創(chuàng)建一個愉快學(xué)習(xí)的氛圍。不難發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)比較明顯的特點是形式豐富多彩，擁有各種各樣的主體內(nèi)容，這些特點會有效激發(fā)中小學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時美術(shù)教學(xué)取得的教學(xué)成效也會明顯增加。以民間剪紙的教學(xué)為例，美術(shù)教師在課前要準備好大量的民間剪紙作品，讓學(xué)生見識到民間剪紙的獨特魅力，這樣學(xué)生才會被美術(shù)教學(xué)內(nèi)容所吸引。在學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)的前提下，學(xué)生會積極參與到課堂教學(xué)活動中，在目標驅(qū)動的作用下努力完成剪紙任務(wù)。不僅如此學(xué)生對剪紙文化也會非常感興趣，在學(xué)習(xí)剪紙文化時也會更有耐心。

五、積極引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作

社會邁向信息時代，教育事業(yè)改革的腳步也在繼續(xù)前進。藝術(shù)技能的應(yīng)用空間更加廣闊，此時藝術(shù)教育開始受到人們的重視。美術(shù)是一種十分重要的藝術(shù)，在中小學(xué)美術(shù)教育過程中應(yīng)用民間美術(shù)資源意義重大，便于學(xué)生理解，同時也是發(fā)揚中國民間藝術(shù)的重要手段，對民間藝術(shù)的傳承也有很大幫助。美術(shù)教師在課堂教學(xué)活動中要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生體會民間藝術(shù)的內(nèi)涵文化，進而逐漸提升中小學(xué)兒童、青少年的民間美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)[2]。運用學(xué)生容易理解的方法開展美術(shù)教學(xué)活動，比如帶領(lǐng)同學(xué)們在生活中找尋美術(shù)的身影，尋找簡單的創(chuàng)作素材，并為同學(xué)們提供相應(yīng)的創(chuàng)作平臺。在“會動的影子”的教學(xué)活動中，運用多媒體視頻展示各地不同的皮影戲，分析比較影人造型，并用黑色的卡紙制作人物剪影。

總 結(jié)

綜上所述，中小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)活動需要將民俗魅力與現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新手段結(jié)合起來，將民間文化應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中要選擇富有特色的民俗文化主題，建設(shè)體驗性的美術(shù)課程，增添美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，使得同學(xué)們在積極向上的氛圍中了解更多的民俗文化，深刻感悟民俗歷史的偉大。

參考文獻

[1] 劉鷺. 信陽民間美術(shù)資源在地方中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].信陽師范學(xué)院，2016.

[2] 張瑩瑩. 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進入美術(shù)課程資源系統(tǒng)的研究[D].首都師范大學(xué)，2013.