劉金海

【摘要】核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育提出的新要求，核心素養(yǎng)的意義是多方面的。對于學生而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以促進學生素養(yǎng)的全面提升，對于教師而言，核心素養(yǎng)以更高的標準要求教師，有助于教師提升自己的素質(zhì)。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 初中數(shù)學 教學策略

核心素養(yǎng)的教育理念是一種新型的教育理念，該理念于十八大提出，明確提出“核心素養(yǎng)”這一概念，并指出核心素養(yǎng)是學生成長和社會發(fā)展的必然要求。同傳統(tǒng)的應試教育觀念比較，核心素養(yǎng)教育理念下，教師教學不再是“灌輸式”教學，而是將知識灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

一、初中數(shù)學核心素養(yǎng)

初中數(shù)學核心素養(yǎng)，在于思維培養(yǎng)，也就是數(shù)學思維以及邏輯思維。具體而言，可以對初中數(shù)學核心素養(yǎng)進行如下概括：教學目標方面，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力作為最終的教育目標;教學內(nèi)容方面，教師除去進行數(shù)學理論知識的教學，還應該循序漸進地灌輸數(shù)學思維，讓學生掌握數(shù)學知識，將數(shù)學知識應用到實際。核心素養(yǎng)是用于學習和解決實際問題的方法。在生活中，可以用數(shù)學理解的地方有很多，如理解抽象的東西，或者用數(shù)學來進行推理一些無法理解的虛擬的東西，以此來提高辦事效率。同時，核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生掌握數(shù)學的方法。數(shù)學中其實有很多都是固定的解決方法，掌握后學習起來數(shù)學就會很簡單，有效的降低了數(shù)學解題的難度。核心素養(yǎng)將數(shù)學跟社會和現(xiàn)實聯(lián)系在一起。在社會上、生活中，無論遇到什么難題，都可以第一時間學會用數(shù)學來進行推理、解釋，掌握這種數(shù)學思維，就是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。

二、初中數(shù)學核心素養(yǎng)的意義

首先，培養(yǎng)核心素養(yǎng)有著一定的必然性。傳統(tǒng)教育，主要是依靠考試的方式，評判學生，在當時有一定的科學性，但是現(xiàn)在已經(jīng)無法滿足學生全面發(fā)展的要求。素質(zhì)教育的提升，客觀要求進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新時代下，對于人才的素質(zhì)要求越來越全面，應試教育已經(jīng)無法適應時代發(fā)展的要求。素質(zhì)教育的開展，學生的主體地位發(fā)揮，教學從培養(yǎng)學生知識到培養(yǎng)學生能力和綜合素質(zhì)。因此，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。其次，有利于學生全面發(fā)展。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)了以人為本的教育理念，這種教育模式下，學生得到更好地鍛煉和發(fā)展，很好地激發(fā)學生的主動性。最后，有助于教學水平的提升。教師是教育的實施主體，教師的教學水平直接影響著教學的質(zhì)量。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對教師而言是一項新的教學任務。教師需要更新自己的教育觀念，不斷學習，豐富自己的知識體系;創(chuàng)新教育方法，以多樣化地教學方法，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

三、基礎核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學策略

在學生核心素養(yǎng)的基礎上，教師需要為學生營造自主和探究的學習氛圍，引導學生主動學習數(shù)學，自主獲取數(shù)學知識，還要創(chuàng)新教學內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，而且還要開展數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力，讓其可以有效的應用數(shù)學知識。同時還要增加課后練習，提高學生的數(shù)學綜合能力。

1.為學生營造“自主和探究”的學習氛圍

初中數(shù)學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先需要教師更新教學理念，也就是學生學習地位的轉(zhuǎn)變，突出學生在數(shù)學學習中的自主性，這樣學生數(shù)學的興趣和積極性都有所提升，學生在自主和開放的學習環(huán)境下，培養(yǎng)自己的數(shù)學思維。由此可以看出，初中數(shù)學教師培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要轉(zhuǎn)變以往的教學模式，從以教師為中心的教學模式，變?yōu)橐詫W生為中心的教學模式，尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主動性。例如，初中數(shù)學教學課堂，教師采用“小組教學”的方式，將學生劃分數(shù)學小組，依靠小組共同進行數(shù)學學習的方式，為學生營造一個自主探究的學習氛圍，這樣學生的主動性得到發(fā)揮，學生參與到數(shù)學知識的探究和學習活動中，提升初中生的數(shù)學素養(yǎng)。又如，初中數(shù)學教學教師建立“問題情境”，通過設置數(shù)學問題，引導學生去思考，分析問題，解決問題，在這過程中，可以很好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，學生學習數(shù)學的能力以及應用數(shù)學的能力都得到提升。

2.創(chuàng)新教學內(nèi)容，激發(fā)學生興趣

數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師采取一定的教學措施，圍繞學生的數(shù)學興趣，只有激發(fā)了學生的數(shù)學興趣，才能將學生數(shù)學學習的積極性調(diào)動起來，學生從以前被老師逼迫學習數(shù)學，完成數(shù)學作業(yè)，變?yōu)橹鲃訉W習數(shù)學，自覺地完成數(shù)學任務。首先，教師可以通過創(chuàng)新教學內(nèi)容，用于激發(fā)學生的數(shù)學興趣。例如，數(shù)學習題的方式，這是常用的鞏固數(shù)學知識的方法，合理地設置數(shù)學習題既可以鞏固學生的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，進而提升學生的綜合數(shù)學能力。因此，在初中數(shù)學教學活動中，教師需要做好習題的創(chuàng)新。習題設置方面，教師應該設置更多的開放題。開放題的設置主要在于有著不同的解題思路，答案并不唯一，也就是說，學生通過練習數(shù)學習題，激發(fā)學生的數(shù)學思維，有助于學生發(fā)散數(shù)學思維。課后習題設置方面。圍繞數(shù)學教學的知識和目標，創(chuàng)新課后習題的內(nèi)容，激發(fā)學生去探索數(shù)學習題的欲望，讓學生在思考、分析和解題過程中，不斷提升數(shù)學的應用能力。

3.開展數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力

初中數(shù)學是一項實踐性較強的學問，之所以這么說，是因為初中數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中可以找到案例。因此，初中學生教學活動開展，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，需要將數(shù)學知識同實踐相結合，讓學生在實踐中應用自己的數(shù)學知識。實踐是檢驗知識的重要依據(jù)，初中數(shù)學教師不能講教學局限在課堂，可以適當?shù)刈寣W生參加一些數(shù)學實踐活動，鼓勵學生從書本中，走到現(xiàn)實生活，認識到數(shù)學知識與生活實踐的聯(lián)系，利用數(shù)學知識解決實際問題。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、實踐能力以及應用數(shù)學的能力。

4.增加課后練習，提高學生的數(shù)學綜合能力

核心素養(yǎng)下，應該增加課后練習，讓學生在課堂學習的基礎上，將數(shù)學得到有效的鍛煉，從而提高自己的數(shù)學能力，如運算能力、運算技巧等。并且教師在講解課后習題時，還可以幫助學生分析問題，告訴學生解題技巧以及蘊含的解題思路等，從而加深了學生的數(shù)學知識，提高了其數(shù)學解題能力，也讓其看到數(shù)學的應用能力。

四、結束語

綜上所述，核心素養(yǎng)這一理念是素質(zhì)教育的必然要求。相較于傳統(tǒng)應試教育，素質(zhì)教育更加注重學生綜合素質(zhì)的提升，發(fā)揮學生的主動性和積極性，有利于學生全面發(fā)展以及教師教學水平的提升。初中數(shù)學教學在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，需要從以下方面出發(fā)：首先，為學生營造“自主和探究”的學習氛圍，發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生學習的主動性，讓學生積極進行數(shù)學思考。其次，創(chuàng)新教學內(nèi)容，激發(fā)學生興趣。以興趣為主，興趣是學習的基礎，習題是鞏固學習的重要方式，教師更新創(chuàng)新習題內(nèi)容，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。最后，開展數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力。實踐是檢驗知識的重要標準，開展實踐活動，提升學生實踐能力，利用數(shù)學知識解決實際問題。

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