楊磊

【摘要】學(xué)校從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展、認(rèn)知水平、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)方式出發(fā)，從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的各種活動(dòng)主題出發(fā)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究，為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施提供有效的指導(dǎo)和借鑒作用，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，形成適應(yīng)新課程需要，促使教師自我提高。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐 活動(dòng)課程 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

一、問(wèn)——問(wèn)題來(lái)源于生活

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都有好奇心，一般遇到神秘、新奇的事物，就容易產(chǎn)生好奇心，同時(shí)產(chǎn)生言語(yǔ)、感官、動(dòng)作三種探究行為。學(xué)生就會(huì)自覺(jué)的選擇性的了解探究身邊周?chē)氖挛铮ㄟ^(guò)探究和學(xué)習(xí)積累生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

例如，青島八大關(guān)風(fēng)景區(qū)被稱(chēng)為“萬(wàn)國(guó)建筑博覽會(huì)”，我校學(xué)生鑒賞了青島總督官邸、花石樓、公主樓后，深深的被建筑的美所吸引，從而萌發(fā)了研究萬(wàn)國(guó)建筑的想法。

二、探——了解生活，自主探究

探究精神是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中，質(zhì)疑并探索討論問(wèn)題然后自由發(fā)表意見(jiàn)，這時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的積極主動(dòng)、有創(chuàng)造性的精神。課外表現(xiàn)為，在老師的指導(dǎo)下，排除問(wèn)題，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和研究，自我探索，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的進(jìn)取精神。

例如，我校五年級(jí)“有趣的周氏嚙小蜂”課題組做了如下安排。

1.組建課題組

2.選聘指導(dǎo)老師

3.制定研究方案

4.資料的采集和處理

5.建立研究檔案

6.申請(qǐng)與合理使用學(xué)習(xí)資源

7.接受老師指導(dǎo)

三、研——合作研究，創(chuàng)新實(shí)踐

合作研究是指學(xué)生在小組或者集體中為了完成共同的目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)行分工合作，相互交流，相互幫助的學(xué)習(xí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作與參與意識(shí)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們經(jīng)過(guò)親自參與研究、探索獲得了積極的體驗(yàn)，還學(xué)會(huì)了交往、合作、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)調(diào)，而且還能挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生成為一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者。

例如，我?！罢J(rèn)識(shí)萬(wàn)國(guó)建筑”課題組，對(duì)小組成員進(jìn)行了詳細(xì)的分工，最后寫(xiě)出了研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。

組長(zhǎng)：馬麗雅召集組員，收集匯總材料。

組員：孫璐玥資料排版，裝訂成冊(cè);史巖照相、洗照片;姚萱琪攝像;李妍楠、鞏佳慧記錄;劉崢翔、吳嘉寧網(wǎng)絡(luò)圖片搜集;宋雪琪、王毓浩網(wǎng)絡(luò)資料搜集;全體組員謄寫(xiě)。

組員們帶著相機(jī)、筆記本和筆徜徉在八大關(guān)中，感受著不同地域風(fēng)格的建筑特點(diǎn)，拍攝了異國(guó)神韻的建筑技藝，記錄了各國(guó)特色的建筑歷史?；氐綄W(xué)校組員們分頭行事，大家一起謄寫(xiě)，最后寫(xiě)出了《走進(jìn)“萬(wàn)國(guó)建筑博覽會(huì)”——八大關(guān)建筑全面介紹》研究性報(bào)告。還由組長(zhǎng)馬麗雅執(zhí)筆寫(xiě)了一份倡議書(shū)，并由其他組員一起動(dòng)手制作了保護(hù)萬(wàn)國(guó)建筑宣傳卡片，到社區(qū)、街道發(fā)給居民、路人，提倡大家都來(lái)保護(hù)我們青島的財(cái)富——“萬(wàn)國(guó)建筑博覽會(huì)”。

四、思——學(xué)會(huì)反思，提升能力

學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的不竭動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法和過(guò)程中的不足并及時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在反思和探索中提高學(xué)習(xí)的效率。另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自覺(jué)性和責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，主動(dòng)反思，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于分析、善于解決問(wèn)題的能力。

例如，“認(rèn)識(shí)萬(wàn)國(guó)建筑”課題組，在研究結(jié)束后進(jìn)行了總結(jié)，他們認(rèn)為有以下收獲。

1.學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識(shí)

學(xué)生們通過(guò)上網(wǎng)學(xué)會(huì)了怎樣從網(wǎng)絡(luò)上搜集資料、篩選資料。通過(guò)去圖書(shū)館學(xué)會(huì)了怎樣查找紙質(zhì)資料。學(xué)生們還學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷搜集自己需要的信息。

通過(guò)這些調(diào)查研究，學(xué)生們不僅了解了各國(guó)建筑的不同風(fēng)格，深切感受不同國(guó)家、不同地域的文化，更進(jìn)一步的了解了家鄉(xiāng)的歷史。

2.增長(zhǎng)了研究能力

在本次小課題研究中，我們走出校園，深入社會(huì)，拓展了視野，學(xué)會(huì)了與人相處，學(xué)會(huì)了協(xié)作，學(xué)會(huì)了搜集和處理信息，有了自己的見(jiàn)解，提高了實(shí)踐能力。我們和老師一起制定研究方案，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、采訪筆錄、研究日記、研究心得和研究報(bào)告，發(fā)放倡議書(shū)，這對(duì)我們今后規(guī)范地開(kāi)展小課題研究打下了良好的基礎(chǔ)。

3.提高了綜合實(shí)踐能力

在整個(gè)研究過(guò)程中我們始終是研究的主人，大家討論方案、制定措施、跑書(shū)店、查資料，定期進(jìn)行交流總結(jié)，積累各種文字、圖片資料，把資料動(dòng)手裝訂成冊(cè)，設(shè)計(jì)精美的封面、插圖，這一系列的工作極大地鍛煉了我們的組織能力、動(dòng)手操作能力、搜集信息與處理信息的能力。我們不僅在研究過(guò)程中體會(huì)到了快樂(lè)，而且自身的能力有了很大的提高。

4.實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在這次活動(dòng)中，我們從自身感興趣的話題入手，博覽群書(shū)，學(xué)到了課堂上所學(xué)不到的知識(shí)，自主學(xué)習(xí)、自由探索的習(xí)慣得以培養(yǎng)。自主研究、主動(dòng)探索的過(guò)程使同學(xué)們懂得了應(yīng)該怎樣從書(shū)本之外、課堂之外、學(xué)校之外去獲取自己所需要的精神營(yíng)養(yǎng)，提高了我們的實(shí)踐能力。

5.整理了大量可以利用的材料

通過(guò)對(duì)各國(guó)建筑的風(fēng)格特點(diǎn)的研究我們制作了《萬(wàn)國(guó)建筑手抄報(bào)集》;通過(guò)組員們展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，制作了《萬(wàn)國(guó)建筑繪畫(huà)集》;通過(guò)對(duì)萬(wàn)國(guó)建筑的宣傳，將宣傳材料匯集成冊(cè)，制成《保護(hù)萬(wàn)國(guó)建筑集》等。

五、取得成果

1.形成課程資源聯(lián)盟

學(xué)校通過(guò)與相關(guān)單位多次聯(lián)席商討，反復(fù)論證，篩選出20余個(gè)單位為綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐基地。這些功能不同、風(fēng)格迥異的實(shí)踐基地涉及了人文、自然、科技、環(huán)保等豐富多樣的“課程資源聯(lián)盟”。

家庭資源的開(kāi)發(fā)利用也是極為必要的，我校家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育關(guān)注程度較高，許多家長(zhǎng)發(fā)自?xún)?nèi)心的參與到學(xué)校的課程建設(shè)中，他們的積極參與既彌補(bǔ)了教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足的缺陷，也增進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)校之間的信任與溝通。

2.提高了學(xué)生參與的積極性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提倡以小組為單位的活動(dòng)組織形式，因此在實(shí)踐活動(dòng)中根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)的分工，這樣可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)以及潛能，并能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使每一位學(xué)生都能積極、主動(dòng)的參與到課程中，使學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)與人相處，增進(jìn)同學(xué)友誼，發(fā)展協(xié)作能力，高度有效地開(kāi)展活動(dòng)，體驗(yàn)共同進(jìn)步，分享快樂(lè)，分擔(dān)憂(yōu)愁。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生參與課程的積極性。

3.形成了平等的師生關(guān)系

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中，教師和學(xué)生處于平等的地位。教師重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是在親自參與研究的基礎(chǔ)上，自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)。在課堂上，可以老師講學(xué)生聽(tīng)，也可以學(xué)生講老師聽(tīng);可以老師做學(xué)生看，也可以學(xué)生做老師看，教師和學(xué)生一起討論活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，交流解決問(wèn)題的方法，師生間在輕松、愉悅的氛圍中感受獲取知識(shí)的快樂(lè)。

4.促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

研究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也導(dǎo)致了教師教學(xué)方式的改變，為了適應(yīng)這種改變教師們不斷提高自身的人文知識(shí)素養(yǎng)和多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)技能和研究能力的發(fā)展。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的探索和實(shí)踐教師們逐漸摸索出了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程——研究性學(xué)習(xí)課程的三種教學(xué)模式，其中有開(kāi)題課、過(guò)程課、展示課。

通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，我們深刻地感受到，強(qiáng)化校本教研，提高教師課程實(shí)施能力是課程實(shí)施的關(guān)鍵，充分發(fā)掘課程資源是課程實(shí)施的保證，總之我們將在實(shí)踐中不斷探索，不斷完善，不斷創(chuàng)新，使我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更加科學(xué)規(guī)范。