張洪平 張爭(zhēng)艷 李運(yùn)昌

摘? ? 要： 新形勢(shì)下如何加強(qiáng)高職院校學(xué)生自治，讓學(xué)生工作成為學(xué)生自我管理的一種模式，是值得探討的問題。高職院校的特殊情況要求我們細(xì)致分析，使學(xué)生管理工作順利開展。本文以日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院為例對(duì)高職院校中學(xué)生自治體系進(jìn)行初步研討。只有在教師的適度指導(dǎo)下，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，完善學(xué)生會(huì)自治組織，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)自治的作用，建立學(xué)生自治評(píng)價(jià)體系，建立監(jiān)督約束機(jī)制，形成全校學(xué)生人人參與的局面，才能構(gòu)建真正有效的學(xué)生自治體系。

關(guān)鍵詞： 高職院校? ? 學(xué)生自治? ? 主體性教育? ? 體系研究

學(xué)生自治理念的形成在學(xué)校已經(jīng)有很長(zhǎng)一段歷史，新形勢(shì)下如何加強(qiáng)高職院校學(xué)生自治，讓學(xué)生工作成為學(xué)生自我管理的一種模式，是很多人都在探討的問題。高職院校的特殊情況需要我們細(xì)致分析，才能使學(xué)生管理工作順利開展。本文以日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院為例對(duì)高職院校學(xué)生自治體系進(jìn)行一些初步研究。

一、“學(xué)生自治”“體系”的含義界定

“學(xué)生自治”的思想最早由陶行知先生在1919年首次提出，他認(rèn)為：“自治是學(xué)生結(jié)起團(tuán)體，大家學(xué)習(xí)自己管理自己的手續(xù)。”（《學(xué)生自治問題之研究》）具體來說，學(xué)生自治就是管理者發(fā)揮指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，以主體性教育為理念引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主積極性，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育和自我發(fā)展的能力。

體系指若干有關(guān)事物互相聯(lián)系互相制約而構(gòu)成的一個(gè)整體。大學(xué)生自治體系包含宏觀和微觀兩個(gè)層面。宏觀層面指自治體系的目標(biāo)，大學(xué)生自治的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人，其核心是育人;微觀層面是指實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的人、制度、文化三個(gè)要素，三者相互制約、相互促進(jìn)。

高職學(xué)生自治體系的構(gòu)建首先要解決的是學(xué)生自治體系的理論基礎(chǔ)是什么。沒有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)的支撐，沒有正確的教育理念作為指引，高職學(xué)生自治體系的構(gòu)建就成了無源之水、無木之本，很容易誤入歧途。

二、構(gòu)建學(xué)生自治體系的理論基礎(chǔ)

張?zhí)鞂氃凇吨黧w性教育》一書中對(duì)“主體”“主體性”做過比較詳細(xì)的論述。在書中，他將學(xué)生看作教育的主體，是認(rèn)識(shí)改造世界的主體;學(xué)生的主體性指在教育活動(dòng)中，作為主體的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下處理同外部世界的關(guān)系時(shí)表現(xiàn)出的選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性;主體性教育是一種培育和發(fā)展受教育者主體性的實(shí)踐活動(dòng)。

要培養(yǎng)學(xué)生的主體性，高職院校學(xué)生自治應(yīng)為主體性教育視野下的學(xué)生自治，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)高職大學(xué)生具有“自尊”“自重”“自主”“自律”的精神，密切結(jié)合學(xué)校學(xué)生的自治實(shí)際，構(gòu)建高職院校學(xué)生自治體系，促使高職院校學(xué)生管理改革更具可行性、有效性。

三、日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院學(xué)生現(xiàn)狀分析

日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院生源質(zhì)量在山東省位置比較靠前，但這僅就夏季高考生而言，學(xué)校還有不少春季高考生、單招生、三二連讀的轉(zhuǎn)段生，不能不承認(rèn)后面這幾類學(xué)生生源質(zhì)量更差一些。商學(xué)院作為日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院老牌的二級(jí)學(xué)院，招生人數(shù)較多，現(xiàn)在三個(gè)年級(jí)的總?cè)藬?shù)為1706人，分別包含電子商務(wù)、工商企業(yè)管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷和物流管理五個(gè)專業(yè)，其中電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷和物流管理專業(yè)有很多春季高考生、單招生、三二連讀的轉(zhuǎn)段生，他們與夏季高考學(xué)生相比紀(jì)律性、自覺性較差。

總體來看，商學(xué)院學(xué)生各方面綜合素質(zhì)比大多數(shù)本科院校要差一些，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)生自治還是需要教師適度指導(dǎo)，這是必須承認(rèn)的客觀現(xiàn)實(shí)。

四、構(gòu)建多元立體全面的學(xué)生自治體系

1.來自教師層面的適度指導(dǎo)

德國(guó)著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂?！苯逃谋举|(zhì)并不在于傳授或接納多少外在的、具體的知識(shí)、技能，而是從內(nèi)心深處喚醒學(xué)生沉睡的自我意識(shí)、生命意識(shí)，促使孩子價(jià)值觀和創(chuàng)造力覺醒，以實(shí)現(xiàn)自我生命意義的自由自覺建構(gòu)。作為教育者和指導(dǎo)者，如果從教育本質(zhì)出發(fā)，在主體性教育理念的指引下構(gòu)建學(xué)生自治體系，就會(huì)走在正確的道路上。

作為教育者和指導(dǎo)者，我們要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用，加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍建設(shè)，有高素質(zhì)的教師指導(dǎo)隊(duì)伍，才能建立高效率的學(xué)生自治體系。高職院校學(xué)生受本身特點(diǎn)的影響，更需要教師的適度指導(dǎo)和監(jiān)督。

對(duì)于學(xué)生自治組織的指導(dǎo)要注意的是不能越俎代庖，不能放任自流，應(yīng)該掌握一個(gè)度。高職學(xué)生需要教師指導(dǎo)和監(jiān)督，但不能管得太多，讓學(xué)生束手束腳、無所適從，最終喪失自治積極性，要相信學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性，構(gòu)建合理的學(xué)生自治體系。

2.完善學(xué)生會(huì)自治組織

為了方便統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，方便調(diào)度，避免各個(gè)職能部門各自為戰(zhàn)，商學(xué)院學(xué)生會(huì)設(shè)立了主席團(tuán)，主席團(tuán)成員兼任各職能部室部長(zhǎng)，下設(shè)秘書處、社會(huì)實(shí)踐部、紀(jì)檢部、公寓部、活動(dòng)部、社團(tuán)聯(lián)合部、記者團(tuán)（宣傳部）等七個(gè)職能部門。這七個(gè)職能部門作為在校學(xué)生的自治組織，承擔(dān)著學(xué)生“自我教育、自我服務(wù)、自我管理”的重要職責(zé)，是校園文化建設(shè)的主力軍。目前，商學(xué)院的學(xué)生會(huì)組織結(jié)構(gòu)基本成熟，但運(yùn)作尚不規(guī)范，只關(guān)注學(xué)生會(huì)活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生會(huì)組織的“軟控制”不重視，學(xué)生會(huì)面臨著內(nèi)部和外部的雙重壓力。

“火車跑得快，要靠車頭帶”，學(xué)生會(huì)主席和各個(gè)職能部門負(fù)責(zé)人的人選就顯得尤其重要，教師應(yīng)該早物色、早培養(yǎng)，通過民主評(píng)議，把德才兼?zhèn)?、有能力、有?dān)當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)推選到這些位置。當(dāng)然，培養(yǎng)周期相應(yīng)的比較長(zhǎng)，指導(dǎo)教師可以秉承“扶一程，送一程”的理念，科學(xué)規(guī)范有序地對(duì)學(xué)生會(huì)主席和各個(gè)職能部門負(fù)責(zé)人的人選進(jìn)行耐心的培養(yǎng)，以使他們勝任自己的工作。

3.充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)自治的作用

商學(xué)院學(xué)生社團(tuán)目前有吉他協(xié)會(huì)、俄語協(xié)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷協(xié)會(huì)、管理協(xié)會(huì)和電子商務(wù)協(xié)會(huì)等六個(gè)協(xié)會(huì)。這六個(gè)協(xié)會(huì)是學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)、培養(yǎng)實(shí)際能力的重要途徑，在學(xué)生社會(huì)化過程中具有重要的中介和紐帶作用。通過組織和參與這些社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)者、無責(zé)任者向主動(dòng)者、有責(zé)任者的社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。作為非正式學(xué)生群體組織的學(xué)生社團(tuán)，可以作為學(xué)生自治的一種補(bǔ)充形式，相對(duì)學(xué)生會(huì)的其他職能部門而言，老師干預(yù)的更少，他們有更多發(fā)揮自我的空間，學(xué)生社團(tuán)可以成為他們“自治”真正的練兵場(chǎng)。我們應(yīng)該進(jìn)一步理順社團(tuán)組織結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變社團(tuán)活動(dòng)方式、擴(kuò)展社團(tuán)活動(dòng)范圍，鼓勵(lì)他們甩開膀子大膽干，充分發(fā)揮自主性和能動(dòng)性，使他們?cè)趯W(xué)生社團(tuán)累積的經(jīng)驗(yàn)有效地運(yùn)用在正式的學(xué)生自治組織運(yùn)作上。

4.建立學(xué)生自治評(píng)價(jià)體系

實(shí)現(xiàn)從單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)到多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，從靜態(tài)評(píng)價(jià)到動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。要打破以往的只重結(jié)果、不看過程的評(píng)判尺度，對(duì)學(xué)生自治組織的活動(dòng)情況進(jìn)行記錄和測(cè)評(píng)，使學(xué)生自治組織的活動(dòng)情況得到及時(shí)、客觀的評(píng)價(jià)。

5.建立監(jiān)督約束機(jī)制

明確監(jiān)督機(jī)構(gòu)，建立監(jiān)督責(zé)任制度，使得監(jiān)督主客體之間能夠相互制約，從而避免監(jiān)督工作流于形式。讓廣大學(xué)生參與監(jiān)督，形成全校學(xué)生人人參與的局面，防止學(xué)生自治組織內(nèi)部機(jī)制的松散，造成越來越脫離學(xué)生的情況。

五、結(jié)語

構(gòu)建科學(xué)規(guī)范有序的學(xué)生自治體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有在教師適度指導(dǎo)下，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，形成全校學(xué)生人人參與的局面，才能構(gòu)建真正的有效的學(xué)生自治體系，從而切實(shí)提高高職院校學(xué)生的素質(zhì)，不斷滿足新時(shí)代對(duì)技術(shù)性人才的需求。

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科研項(xiàng)目：本文系校本學(xué)生工作研究專項(xiàng)“高職院校學(xué)生自治體系研究——以商學(xué)院為例”研究性成果（2017X-55）。