侯可新

摘? ? 要： 培養(yǎng)高素質(zhì)的高級(jí)技能人才是高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在專(zhuān)業(yè)課中有機(jī)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀職業(yè)崗位技能學(xué)習(xí)感受的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步縮短學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位需求之間的距離。雙創(chuàng)教育融入專(zhuān)業(yè)課程，有利于提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的重視程度，提升學(xué)習(xí)效率。雙創(chuàng)教育融入專(zhuān)業(yè)課程，有利于提升師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育融入專(zhuān)業(yè)課程體系，必須進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，從人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等多方面入手，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)融合。

關(guān)鍵詞： 雙創(chuàng)教育? ? 專(zhuān)業(yè)課? ? 教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高職學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不能僅僅依靠有限的幾門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，而應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力貫穿課程體系中，與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)勢(shì)，立體化、全方位地實(shí)施雙創(chuàng)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力雙提升的目標(biāo)。

一、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入專(zhuān)業(yè)課程全體系，有助于人才培養(yǎng)質(zhì)量和師資隊(duì)伍總體素質(zhì)的提升。

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課中，可以有效縮短專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)崗位之間的距離，實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課在開(kāi)設(shè)依據(jù)和課程目標(biāo)上具有高度的一致性。高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)一般是以對(duì)接對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位需要的能力為依據(jù)的，且著重強(qiáng)調(diào)二者之間的有效銜接。無(wú)論是“專(zhuān)業(yè)+項(xiàng)目+工作室”的教學(xué)模式，還是強(qiáng)調(diào)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，其實(shí)都是服務(wù)于專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)崗位需求的無(wú)縫對(duì)接。在這一方面，雙創(chuàng)教育都有天然優(yōu)勢(shì)——本身就是提升學(xué)生與就業(yè)創(chuàng)業(yè)有關(guān)的素質(zhì)。另一方面，除了職業(yè)崗位技能之外，要獲得職業(yè)崗位的可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)新能力是不可或缺的重要能力之一。創(chuàng)業(yè)教育中關(guān)于市場(chǎng)、行業(yè)、管理、財(cái)務(wù)等方面的知識(shí)，不僅是創(chuàng)業(yè)所需的必備知識(shí)，而且有利于高職院校畢業(yè)生迅速融入職業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的更大發(fā)展。

將創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課程，不僅能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程的效能，而且有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的高級(jí)技能人才。在真正實(shí)施的過(guò)程中，“具有較高綜合素質(zhì)”這一點(diǎn)的實(shí)施往往具有一定的不確定性。高職教育的專(zhuān)業(yè)課程以技能培養(yǎng)為核心，期間也有關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，但是比重不大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的加入，豐富了專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，也大大增加了較高綜合素質(zhì)的可實(shí)施性。

以工藝美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，因其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中往往強(qiáng)調(diào)“作品即產(chǎn)品，產(chǎn)品即商品”，要求學(xué)生以市場(chǎng)的真實(shí)需求為標(biāo)準(zhǔn)，重視作品與市場(chǎng)的對(duì)接。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育恰恰是以學(xué)生融入真實(shí)的職場(chǎng)或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為教育目標(biāo)的。作品如何成為產(chǎn)品，進(jìn)而成為商品，從專(zhuān)業(yè)技能角度的培養(yǎng)和從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度的培養(yǎng)實(shí)際上以同一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的“一體兩面”，具有高度的一致性。專(zhuān)業(yè)教育教授學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)作的能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教授學(xué)生創(chuàng)新的思路和實(shí)現(xiàn)的有效途徑，圍繞的是一個(gè)目標(biāo)。

（二）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課程中，可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

由于長(zhǎng)期以來(lái)的思維習(xí)慣和認(rèn)知度不夠等，高職學(xué)院學(xué)生往往存在對(duì)專(zhuān)業(yè)課非常重視，對(duì)專(zhuān)業(yè)課以外的課程較為淡漠的現(xiàn)象。仍然以工藝美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，由于絕大多數(shù)學(xué)生都是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，繪畫(huà)訓(xùn)練、電腦輔助設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)較多，往往對(duì)通識(shí)課程的學(xué)習(xí)不夠重視，尤其是純理論的課程，感覺(jué)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然在不斷更新教學(xué)內(nèi)容和手段，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率總體不高。將專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，在各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，可以有效提升學(xué)生對(duì)內(nèi)容的重視程度，傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力得到保證，雙創(chuàng)教育的效果更加顯著。

在工藝美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新與專(zhuān)業(yè)課強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一致的，培養(yǎng)創(chuàng)新思維有很多相通之處，如“頭腦風(fēng)暴”、小組討論、“自然仿生”等方法。在很多藝術(shù)類(lèi)設(shè)計(jì)課程中，著重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維，依靠創(chuàng)新思維展開(kāi)設(shè)計(jì)活動(dòng)，做出優(yōu)秀作品。有了專(zhuān)業(yè)課這個(gè)載體，專(zhuān)業(yè)課程本身所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所重視的創(chuàng)新能力得到統(tǒng)一。

（三）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，有利于專(zhuān)業(yè)教師綜合素質(zhì)的提升。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課程體系，關(guān)鍵在教師。教師是所有課程的實(shí)施者，專(zhuān)業(yè)課也不例外。

從專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)現(xiàn)狀看，雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益深入人心，但是由于高職教育長(zhǎng)期以來(lái)形成的思維定式，仍有部分專(zhuān)業(yè)教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)課“情有獨(dú)鐘”，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能之外的知識(shí)重視不夠。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課程中，通過(guò)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)定性文件，確定其地位，可以提高專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)，從而提高綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)為專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高創(chuàng)造條件，比如開(kāi)展培訓(xùn)、在頂崗實(shí)踐中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容等。在專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)考核中也應(yīng)加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部分，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是“雙師”素質(zhì)教師的重要組成部分。高職學(xué)院建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍的目的是提升教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位的了解程度，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才打好基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)職業(yè)崗位能力的重要組成部分，加強(qiáng)師資隊(duì)伍在這方面的培養(yǎng)，可謂一舉兩得，事半功倍。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身，也是“課程思政”的一部分。

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。所有課程都應(yīng)該，也都能夠成為對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育的載體。創(chuàng)業(yè)教育中的遵守國(guó)家法律法規(guī)、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)等內(nèi)容，以及創(chuàng)新教育中的精益求精、不斷探索、工匠精神等，其實(shí)是思政教育的一部分。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅能夠提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，其實(shí)也是某種意義上實(shí)施課程的“育人”功能，是課程思政的一部分。

二、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課程體系，需要進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)實(shí)施。

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課程，人才培養(yǎng)方案是指導(dǎo)。

要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入各專(zhuān)業(yè)課中，必須從人才培養(yǎng)的全流程入手。首先是人才培養(yǎng)方案的修訂。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)實(shí)施的指導(dǎo)性文件，規(guī)定了從人才培養(yǎng)目標(biāo)到課程體系，再到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)全方位的內(nèi)容。要將雙創(chuàng)教育融入專(zhuān)業(yè)課程體系，應(yīng)系統(tǒng)修訂人才培養(yǎng)方案，尤其是專(zhuān)業(yè)課程體系，應(yīng)根據(jù)雙創(chuàng)教育融合的需要，對(duì)課程的名稱(chēng)、課時(shí)、目標(biāo)等進(jìn)行改進(jìn)。

（二）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課程體系，專(zhuān)業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。

課程標(biāo)準(zhǔn)是專(zhuān)業(yè)課程具體實(shí)施和考核的指導(dǎo)性文件，能否科學(xué)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程標(biāo)準(zhǔn)中是成敗的關(guān)鍵。課程標(biāo)準(zhǔn)包括培養(yǎng)目標(biāo)、對(duì)應(yīng)崗位、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、教學(xué)條件、師資要求、課程考核等多方面內(nèi)容，每一部分都應(yīng)加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。這種加入不是生搬硬套地寫(xiě)上雙創(chuàng)教育的文字和要求，而是結(jié)合課程本身加入需要的內(nèi)容。比如在某些工藝美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中，可以加入某一作品或商品的市場(chǎng)銷(xiāo)售情況、主要銷(xiāo)售渠道、目前最大的問(wèn)題等內(nèi)容，既能服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)需要，又能啟發(fā)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)、行業(yè)、崗位的全方位認(rèn)知，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。

（三）要增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果，教學(xué)實(shí)施是重點(diǎn)。

有了人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等指導(dǎo)性文件的支持，如何實(shí)施好這些文件，成為影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的最重要因素。要達(dá)到良好的效果，一是要提高專(zhuān)業(yè)課教師的思想認(rèn)識(shí)。通過(guò)教學(xué)研討、培訓(xùn)等多種方式、多種途徑，使專(zhuān)業(yè)課教師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授及綜合素養(yǎng)的提升，是專(zhuān)業(yè)課的重要任務(wù)之一。二是要制定科學(xué)的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法。在教學(xué)考核中體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施情況。三是要為專(zhuān)業(yè)課教師提供更多的學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能之外，提高專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)。

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，素質(zhì)教育融入各類(lèi)課程中，而不是單純依靠某幾門(mén)課程已經(jīng)成為趨勢(shì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以借助專(zhuān)業(yè)課的高度黏合性，有機(jī)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，以專(zhuān)業(yè)課教學(xué)為學(xué)生提供直觀職業(yè)崗位技能學(xué)習(xí)感受的優(yōu)勢(shì)，將二者結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)效應(yīng)最大化，進(jìn)一步縮短學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位需求之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提升職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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