劉奇乾

摘 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教育界關(guān)心的重要話題，基于核心素養(yǎng)的化學(xué)教育，將相關(guān)的學(xué)習(xí)方法、思維能力及基礎(chǔ)知識(shí)融合為一體，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)成績(jī)。以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，探討基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，希望給相關(guān)教師提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；核心素養(yǎng)

新課改的推廣與深入，使得高中化學(xué)教學(xué)中更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)，需要在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐操作能力、思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，借此讓學(xué)生更好地理解及掌握化學(xué)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)將知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)踐操作能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，學(xué)生若掌握了化學(xué)實(shí)踐操作，可以更好地體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)的形成，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平[1]。在實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、自主操作完成實(shí)踐、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論是一種有效的方法。

比如在教學(xué)高中化學(xué)關(guān)于“SO42-檢驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，學(xué)生根據(jù)自己掌握的相關(guān)化學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)出“檢驗(yàn)?zāi)雏}溶液中是否含有SO42-”的實(shí)驗(yàn)，在確定了實(shí)驗(yàn)方案后，筆者讓學(xué)生再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。學(xué)生采取合作討論的方法，最終，學(xué)生對(duì)于如下方案持有不同的意見(jiàn)：

方案1：在鹽溶液中加入足量的稀硝酸后無(wú)沉淀，之后加入足量的硝酸鋇溶液可形成白色沉淀。

方案2：鹽溶液中先加入足量的硝酸鋇后有白色沉淀形成，之后加入足量的稀硝酸后白色沉淀仍舊存在。

針對(duì)上述2個(gè)學(xué)生持有不同意見(jiàn)的方案，筆者引導(dǎo)學(xué)生改用Na2SO3溶液來(lái)代替鹽溶液，學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)并觀察現(xiàn)象后，發(fā)現(xiàn)SO32-對(duì)于SO42-的鑒定存在干擾作用。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中，教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案不過(guò)早就下結(jié)論，而是通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

二、對(duì)化學(xué)課本教材中的教學(xué)資源進(jìn)行深度的挖掘及整理，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采取合理教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，對(duì)學(xué)生更好地理解與吸收化學(xué)知識(shí)有很大的幫助。在對(duì)學(xué)生的化學(xué)問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中形成問(wèn)題意識(shí)，在產(chǎn)生問(wèn)題后學(xué)生可主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，如此幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)相關(guān)知識(shí)[2]。此外，在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，相關(guān)教師也不能只是單純?yōu)閷W(xué)生展示實(shí)驗(yàn)操作的理想過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還需要引導(dǎo)學(xué)生思考結(jié)果產(chǎn)生的必要因素，讓學(xué)生形成規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作意識(shí)。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要立足課本，將課本上的活動(dòng)探究做足、做全。在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，教師可采取小組合作的實(shí)驗(yàn)方式，使實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程變得更加規(guī)范，并且讓各小組的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中形成問(wèn)題意識(shí)。比如講解高中化學(xué)中的“二價(jià)鐵與三價(jià)鐵之間的轉(zhuǎn)化”時(shí)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料：鐵粉、FeSO4溶液、FeCl3溶液、鋅粒、銅片、稀硫酸、稀硝酸、濃硝酸、新制備的氯水。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以將班級(jí)學(xué)生分成6個(gè)小組，其中1、2、3組探究Fe2+的氧化性，4、5、6組探究Fe3+的氧化性，在各組實(shí)驗(yàn)完成后形成問(wèn)題：如何實(shí)現(xiàn)不同價(jià)鐵離子的相互轉(zhuǎn)化。上述的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生采取小組合作的方式進(jìn)行探究，規(guī)范探究過(guò)程，并可讓學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行改造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中化學(xué)課本中，有很多的實(shí)驗(yàn)操作非常復(fù)雜，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生如果操作不當(dāng)，常常無(wú)法獲得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，甚至可能安全問(wèn)題[3]。對(duì)此，化學(xué)教師在相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就可以讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，在簡(jiǎn)約性及安全性的前提下，通過(guò)思考、查找文獻(xiàn)，對(duì)課本中復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，以此達(dá)到讓學(xué)生可安全、有效進(jìn)行演示的目的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改造中，學(xué)生要杜絕盲目性，改造操作上需有理可依，確保最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果同課本教材相似。比如課本中關(guān)于“銅與稀硝酸反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)改造中，有學(xué)生就想出了將課本中作用的試管改成注射器的方法，這樣改造實(shí)驗(yàn)后，整個(gè)反應(yīng)可以在注射器中發(fā)生，在吸入氧氣的同時(shí)，可以觀察到反應(yīng)生成NO2的現(xiàn)象。此外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的硝酸銅與NO2也可以通過(guò)注射器直接注入氫氧化鈉溶液中，有效防止實(shí)驗(yàn)生成物質(zhì)對(duì)自然環(huán)境的污染，使實(shí)驗(yàn)的環(huán)保性大大提高。

總之，基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有很高的要求。在具體進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程，教師需意識(shí)到學(xué)生素養(yǎng)形成屬于一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，各種素養(yǎng)的形成需要學(xué)生不斷訓(xùn)練及學(xué)習(xí)，因而教師需積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不斷探索新的教學(xué)手段，最終達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉小亮.核心素養(yǎng)視域下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017，2（22）：44.

[3]孫艷.核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的再思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017，16（5）.

編輯 馮志強(qiáng)