張寧

摘 要：隨著新課改發(fā)展，課程不斷創(chuàng)新，多種教學(xué)方法交相作用。探究其原因，不外乎學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)地位提高了，課堂中實(shí)踐活動增加了，與教師的互動環(huán)節(jié)更靈活了。高中化學(xué)作為一門非常重要的理科學(xué)科，其對科學(xué)思維的培養(yǎng)，知識的積累都起著非常關(guān)鍵的作用?；邮浇虒W(xué)改變了學(xué)生對教師過于依賴的情況，給予他們更多學(xué)習(xí)的空間，并且激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性和積極性，能更好地看到化學(xué)的美。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)互動教學(xué)與高中化學(xué)有機(jī)結(jié)合建議。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)；高中化學(xué)；教學(xué)；積極性；實(shí)踐

高中化學(xué)被稱為理科中的文科，一方面是因?yàn)樗哂袠O強(qiáng)的邏輯性，符合理科的要求；另一方面，它又需要大量的知識記憶，屬于文科的特點(diǎn)。因此，教師需要根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活選擇教學(xué)方法。而學(xué)生的態(tài)度非常關(guān)鍵，如何更高效、高質(zhì)地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度呢，需要教師對學(xué)生進(jìn)行觀察，并且與他們交流，這就是互動。實(shí)施互動教學(xué)模式有助于探究精神深入課堂，能夠解放學(xué)生天性，發(fā)展個(gè)性，挖掘?qū)W習(xí)潛力，在互動的過程中，給予他們“漁”的能力，這本身就是一種學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。教師從互動中得到學(xué)生的及時(shí)反饋，能夠及時(shí)調(diào)整課堂頻率和節(jié)奏，更高效地展開教學(xué)。

一、建立良好師生關(guān)系，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

師生關(guān)系在一定程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)的心態(tài)，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂真正的主體。學(xué)生參與課堂的心情，將直接影響著教學(xué)質(zhì)量。采用互動模式，不是教師提問，學(xué)生作答，而是有具體的實(shí)際行動，是你來我往的語言或是動作。教師不能一直當(dāng)“教”的角色，而要適時(shí)當(dāng)“學(xué)習(xí)者”，讓學(xué)生站在課堂中央來講解問題，并給予他們足夠的信心和肯定。這必須要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，讓學(xué)生知道，自己課堂上的“肆意表達(dá)”是得到允許的，是教師希望自己如此的。學(xué)生能夠從與教師的交流過程中，培養(yǎng)一些高效的思維，和有效的解決問題途徑?；蛟S每個(gè)人解決問題的方式不同，但是在思維碰撞中，會出現(xiàn)更多新的事物，或是直接解決問題，或是有利于下一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生會更主動地去詢問，一旦他們有自主提問的意識，學(xué)習(xí)的好奇心也就被激發(fā)起來了。教師要以平和的心態(tài)來組織課堂，即使發(fā)現(xiàn)偏離自己的初衷，也要冷靜，鎮(zhèn)定地將課堂向好的方向引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的困難和問題時(shí)，要引導(dǎo)他們向自己請教，而不是直接給出答案。給他們思考的空間，同時(shí)提供給他們“求助”的機(jī)會。

二、采用靈活的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生參與互動

互動式教學(xué)，要求師生之間的互動是科學(xué)的，是高效的，是新穎的。最簡單的方式，教師可以利用一些課堂問題，將學(xué)生引入到設(shè)定的環(huán)境中，產(chǎn)生共鳴和“通感”，將更多的知識與實(shí)際的動作相關(guān)聯(lián)?？茖W(xué)合理的問題，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有目的性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性。采用靈活的教學(xué)手段，從教師設(shè)計(jì)問題開始，要采用循序漸進(jìn)的方式，問題的安排具有一定的難度梯度，并且相互之間有所關(guān)聯(lián)，這樣有利于學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)知識，同時(shí)將分散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來。靈活的教學(xué)手段，還包括和學(xué)生有肢體上的互動，如輕輕拍學(xué)生的肩膀表示鼓勵(lì)，或者是用擊掌來慶祝某個(gè)小組的勝利，又或是用手勢來表示對學(xué)生的肯定等等。同時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生與教師互動時(shí)過于緊張，甚至是畏懼與教師互動。教師可以先安排他們和同組成員進(jìn)行互動，安排小組長給他們更多表達(dá)的機(jī)會。之后讓他們代表小組來發(fā)言，因?yàn)橛行〗M成員的幫助，他們會更有底氣。而隨著這樣鍛煉機(jī)會的增多，他們的表現(xiàn)也就會越來越好，越是放得開，后期學(xué)習(xí)時(shí)就越有動力。除此之外，多媒體的綜合教學(xué)、課上實(shí)驗(yàn)、小組競爭等，這些方式都能夠給課堂注入新鮮血液，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂和成長。

三、組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，運(yùn)用理論提高動手力

知識學(xué)習(xí)的最終目的是解決實(shí)際問題，這也是知識意義的最大化。因此，用實(shí)踐來檢驗(yàn)知識的學(xué)習(xí)情況，是最直接的，也是最有效的。高中化學(xué)和地理、政治等不同，在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，必須要加入一些合理的實(shí)驗(yàn)操作。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識的根本，高中學(xué)習(xí)更是如此。高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，很多教師只是安排學(xué)生看實(shí)驗(yàn)，甚至是“聽”實(shí)驗(yàn)，這樣做是根本沒有效果的，甚至?xí)绊憣W(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知。其實(shí)，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并不會浪費(fèi)時(shí)間，反而有助于學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行思考，不僅有助于該知識點(diǎn)的理解，而且能夠建立科學(xué)的知識體系，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)充滿興趣，成為學(xué)習(xí)動力之一。因此，教師要積極組織課上課下的實(shí)踐活動，用更多形象化的實(shí)驗(yàn)、活動來讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣和快樂。

總之，新課程給高中化學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給予更大的“容忍”，讓更多的教學(xué)手段能夠?qū)崿F(xiàn)?；邮浇虒W(xué)便是其中主力，能讓師生都獲得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉亮.互動式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2015（14）.

[2]劉小紅.新課改下互動式教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2012（8）.

[3]王玉萍.淺談互動模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017，9（9）：158-159.

編輯 魯翠紅