尹雪莉 尹艷艷 解敏

摘?要：本文主要介紹在醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)我校八年制醫(yī)學(xué)生開(kāi)展“科研反哺教學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)。在帶教教師指導(dǎo)下，學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)研究方向后進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果，極大地提升了我校八年制學(xué)生綜合實(shí)踐能力，更新醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并將科研與教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“科研反哺教學(xué)”在機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：科研反哺教學(xué);醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新性人才

教學(xué)和科研是醫(yī)學(xué)高等院校中最主要的兩個(gè)職能部分，同時(shí)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的重要支柱。教學(xué)是醫(yī)學(xué)高等院校的基礎(chǔ);科研可以極大促進(jìn)教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平。因此，教學(xué)與科研是密不可分，相互促進(jìn)的，只有將二者有機(jī)地結(jié)合才能更好地促進(jìn)醫(yī)學(xué)高等院校發(fā)展?！?+3”專(zhuān)業(yè)一直是我校的特色專(zhuān)業(yè)，本科進(jìn)校分?jǐn)?shù)較高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，對(duì)科研也有較濃厚的興趣。在我?！?+3”專(zhuān)業(yè)本科生機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，實(shí)施科研反哺教學(xué)，既可以有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，又可以促進(jìn)高素質(zhì)“5+3”醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，具有非常重要的意義。

一、 科研反哺教學(xué)目前存在的問(wèn)題

目前，眾多院校出現(xiàn)了重視科研輕視教學(xué)的現(xiàn)象，科研與教學(xué)的定位一度失衡。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，高校中各項(xiàng)政策和年終考核獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)科研和教學(xué)的傾斜程度明顯不同，尤其體現(xiàn)在職稱(chēng)評(píng)定和科研項(xiàng)目申請(qǐng)上，更加強(qiáng)調(diào)申請(qǐng)人的科研能力和論文發(fā)表分區(qū)情況。其次，對(duì)于部分高校的教師而言，也存在教學(xué)和科研處理不均衡現(xiàn)象，以科研為主的教師，將精力更多地放在關(guān)注學(xué)科最新研究進(jìn)展和科研項(xiàng)目申請(qǐng)及開(kāi)展上，教學(xué)上面隨便備課更缺乏教學(xué)內(nèi)容更新。另一方面，一些具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，在教學(xué)過(guò)程中不斷完善教學(xué)課件和備課，確實(shí)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，但他們通常缺乏對(duì)醫(yī)學(xué)最前沿知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)了解不夠。醫(yī)學(xué)作為一個(gè)知識(shí)在不斷更新和替換的學(xué)科，了解和掌握本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)也尤為重要，但是如何去平衡這兩者的關(guān)系，還需要每位教師去身體力行?，F(xiàn)有的醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，主要包括“基本操作、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)”等三個(gè)經(jīng)典模塊，雖然具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，但缺乏實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新性。所以，為實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們將科研成果向?qū)嶒?yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化以及進(jìn)行經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?yōu)化，已取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

二、

科研反哺教學(xué)在我?！?+3”醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

機(jī)能學(xué)是涵蓋生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力，鍛煉學(xué)生思維的重要基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，也是專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修課之一。

“科研反哺教學(xué)”在機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，其思想是將指導(dǎo)教師多年累積的機(jī)能學(xué)研究的科研思路與技術(shù)方法，靈活地運(yùn)用到機(jī)能學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)，從而更好地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力。我們針對(duì)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)對(duì)我校“5+3”專(zhuān)業(yè)學(xué)生，利用機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)總課時(shí)中的22個(gè)學(xué)時(shí)，進(jìn)行了機(jī)能學(xué)“科研反哺教學(xué)”的探索實(shí)踐，開(kāi)展與之緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。我們以“化療藥物誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡”為例，開(kāi)展教師與學(xué)生聯(lián)合的自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

（一） 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及準(zhǔn)備

機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)主要在實(shí)體動(dòng)物如小鼠、蟾蜍、家兔等基礎(chǔ)上開(kāi)展的，指導(dǎo)教師采用科研中采用較多的“細(xì)胞”為研究對(duì)象進(jìn)行“化療藥物誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡”。采用查閱中英文文獻(xiàn)方法，對(duì)細(xì)胞進(jìn)行喜樹(shù)堿處理藥物濃度梯度篩查，選擇最合適藥物濃度誘導(dǎo)腫瘤細(xì)胞凋亡。選課同學(xué)為我校醫(yī)學(xué)“5+3”專(zhuān)業(yè)，共三十人，分為五組，每組六人。小組成員分工合作，在指導(dǎo)教師和技術(shù)人員指導(dǎo)下，兩人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，負(fù)責(zé)培養(yǎng)細(xì)胞;兩人負(fù)責(zé)藥物濃度篩選;兩人負(fù)責(zé)凋亡細(xì)胞DNA提取，配制瓊脂糖凝膠并進(jìn)行電泳。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組成員分別撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果并對(duì)所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論。

（二） 教師和學(xué)生對(duì)“科研反哺教學(xué)”的綜合評(píng)價(jià)

指導(dǎo)教師從學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，此次基于科研為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)取得了較好的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從查閱文獻(xiàn)到實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和討論，極大地發(fā)揮學(xué)生對(duì)知識(shí)的研究和探索精神，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為以后研究生科研工作打下基礎(chǔ)。

醫(yī)學(xué)“5+3”學(xué)生對(duì)“科研反哺教學(xué)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目非常滿(mǎn)意，加深了他們課本上“細(xì)胞凋亡”概念的理解，同時(shí)他們也學(xué)會(huì)了如何查閱中英文文獻(xiàn)，從中學(xué)習(xí)有用的知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。也有部分學(xué)生提出了一些修改意見(jiàn)。結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)，指導(dǎo)教師繼續(xù)完善教學(xué)方案。

三、 科研反哺教學(xué)的重要意義

綜上所述，“科研反哺教學(xué)”不僅豐富了醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，而且提升了教師教學(xué)水平;培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)新性;強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。科研與教學(xué)應(yīng)該高度相互統(tǒng)一，相互促進(jìn)，教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研是教學(xué)的發(fā)展，只有教學(xué)為科研打下的基礎(chǔ)越堅(jiān)實(shí)，科研才能往創(chuàng)新性發(fā)展。同樣，科研對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用更具有引領(lǐng)作用，“科研反哺教學(xué)”將最新的科研進(jìn)展應(yīng)用于醫(yī)學(xué)院校的本科教學(xué)，解決兩者相互融合，對(duì)于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。

四、 小結(jié)

醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的病理生理學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)交叉學(xué)科，其教學(xué)和科研是緊密聯(lián)系的有機(jī)整體。在科研日新月異的今天，教學(xué)尤其需要科研把握學(xué)科發(fā)展的前沿和方向，實(shí)驗(yàn)也不僅僅限制于書(shū)本教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有任何相關(guān)理論拓展內(nèi)容;另一方面，科研活動(dòng)中也需要教學(xué)理論作為支撐，否則實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題就無(wú)法進(jìn)行有效解決。因此，“科研反哺教學(xué)”或者“教學(xué)反哺科研”都是醫(yī)學(xué)院校教學(xué)過(guò)程中密不可分的環(huán)節(jié)。

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作者簡(jiǎn)介：

尹雪莉，尹艷艷，解敏，安徽省合肥市，安徽醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心。