摘?要：中考是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，也是核心內(nèi)容，并且得到廣泛師生的認(rèn)可。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分的教學(xué)內(nèi)容都是以中考目標(biāo)進(jìn)行的，中考試題的命題專家組不僅承擔(dān)著中考出題的責(zé)任，也承擔(dān)著對(duì)所出考題能夠?yàn)樯鐣?huì)選拔優(yōu)秀人才的重要責(zé)任?；谛抡n程改革背景下開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密貼合中考，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新意識(shí)，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文基于此背景下簡(jiǎn)要分析初中數(shù)學(xué)中考創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略，希冀有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);中考;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

一、 引言

中考是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的指揮棒，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的導(dǎo)向作用，所以根據(jù)近幾年的中考命題變化，我們能夠看出教育部將指揮棒指向了素質(zhì)教育，并且教學(xué)大綱中也明確提出在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的核心。所以在教學(xué)過(guò)程中不僅要重視知識(shí)傳授，也應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)作為載體，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，切實(shí)提高學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功

扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。只有學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)才能夠有能力，有信心探索更加深?yuàn)W的知識(shí)內(nèi)涵。由于數(shù)學(xué)是需要扎實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)科，如果沒(méi)有豐富的理論知識(shí)，也難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以在新課程改革背景下開展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)盡自身最大的努力，引導(dǎo)學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但是基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言過(guò)于枯燥乏味，大部分學(xué)生不愿意聽講，所以教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，通過(guò)趣味性教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠理解基本概念與基礎(chǔ)內(nèi)涵，從而打下厚實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這就需要教師根據(jù)學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地選擇教學(xué)習(xí)題，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中能夠不斷夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。具體做法是教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地安排講課或者說(shuō)課方式，可以將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)下一節(jié)課堂所講解的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，然后在課堂上可以扮演小老師，帶領(lǐng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念與定理。也可以在授課結(jié)束后向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，或者是布置課后作業(yè)，有助于學(xué)生找到難以理解之處，從而進(jìn)行知識(shí)鞏固。

三、 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的教師。興趣能夠推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)面臨各式各樣的問(wèn)題，有的學(xué)生難以理解，有的學(xué)生手足無(wú)措，也有的學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中提出教師設(shè)計(jì)之外的問(wèn)題。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，無(wú)論是好的問(wèn)題還是壞的問(wèn)題，都能夠表達(dá)出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，教師幫助學(xué)生解答問(wèn)題的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視拋磚引玉，巧妙設(shè)計(jì)題型，引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)解題的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)善于捕捉學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及創(chuàng)新思維的奇妙感，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新。教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘書本知識(shí)內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)課本習(xí)題進(jìn)行改編，引導(dǎo)學(xué)生在不同的條件下得出不同的答案，從而學(xué)會(huì)舉一反三。教師可以在休息時(shí)間安排競(jìng)賽小活動(dòng)，例如看誰(shuí)背的1到50的平方，又多又準(zhǔn)，也可以舉出一些簡(jiǎn)單的超市購(gòu)物的例子，可以出幾道口算題，看誰(shuí)反應(yīng)得又快又準(zhǔn)，有助于激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

四、 重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思維習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽地提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于思考的良好習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生一定的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，遇到問(wèn)題時(shí)能夠多問(wèn)幾個(gè)為什么，但是在此過(guò)程中，教師切記不要急于解答學(xué)生提出的問(wèn)題，可以將這節(jié)課堂上的問(wèn)題留到下節(jié)課堂上搶答，使學(xué)生在課后有充足的時(shí)間去思考討論，有助于養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

五、 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

根據(jù)近幾年的中考題型，我們能夠看出越來(lái)越重視知識(shí)的應(yīng)用，增加了實(shí)際問(wèn)題的比重。其實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最重要目的就是為了解決實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的同時(shí)，鍛煉學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握能力，所以在中考中相當(dāng)一部分題目是在考查學(xué)生的動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。例如：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝阎切沃薪厝∫粋€(gè)三角形，與已知三角形相似。對(duì)于這部分問(wèn)題，不僅考查了學(xué)生的動(dòng)手能力，也考查了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生必須靈活多元地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，才能夠應(yīng)用實(shí)際工具解決問(wèn)題。

六、 設(shè)置開放性問(wèn)題培養(yǎng)想象力

設(shè)置開放性教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)重視知識(shí)的宏觀非平衡狀態(tài)，使學(xué)生在開放性數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中能夠輕松愉悅地學(xué)習(xí);拓展學(xué)生的認(rèn)知空間以及選擇范圍，有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如：已知兩個(gè)銳角三角形，有兩條邊與其中一條邊的高對(duì)應(yīng)相等則兩個(gè)三角形全等，如果將銳角二字去掉，該命題是否成立？這一題目是對(duì)課本練習(xí)的思考，這也是對(duì)學(xué)生常出錯(cuò)的地方提出的，由于證明的方法路徑較為寬泛，所以應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識(shí)的難易程度進(jìn)行循序漸進(jìn)地列舉，有助于克服學(xué)生思維的固化性，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維的發(fā)散性。通過(guò)設(shè)置開放性題目，培養(yǎng)學(xué)生廣闊的想象力以及創(chuàng)造性思維，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況循序漸進(jìn)地培養(yǎng)。由于數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成與數(shù)學(xué)教學(xué)有著緊密的關(guān)系，所以在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多元化方法解決實(shí)際問(wèn)題，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，拓展學(xué)生的思維水平。

七、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出中考是檢驗(yàn)學(xué)生初中學(xué)習(xí)能力的重要手段，當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展，教育事業(yè)也逐步創(chuàng)新，人們更加重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與發(fā)散思維的培養(yǎng)。分析近幾年的中考題型都是靈活多變，我們能夠看出數(shù)學(xué)是極為重要的學(xué)科，但是什么是創(chuàng)新？應(yīng)當(dāng)如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？值得我們持續(xù)地、深入地思考與探究。

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作者簡(jiǎn)介：

林志平，福建省龍巖市，武平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。