摘?要：傳統(tǒng)的教學方式存在著很多弊端，從一方面來講，其中最重要的就是會讓學生喪失了獨立思考的能力，從而缺乏創(chuàng)新意識，更嚴重的會讓孩子對學習失去興趣，選擇輟學，進而無法完整的享受九年義務教育的權(quán)利。從另一個方面來講，從一定程度上，這與我們所要進行的教育改革是背道而馳的。今天我們就以小學數(shù)學教學為例，從實際出發(fā)，與采取傳統(tǒng)的教學手段作比較，努力探索和鉆研出適合當今小學數(shù)學教育的發(fā)展思路，并嚴格遵守教育部教學改革準則，以培養(yǎng)孩子獨立思考的能力為目標，為祖國的未來教育建設(shè)添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：教學方案;小學數(shù)學;獨立思考;創(chuàng)新意識

21世紀，需要的是綜合性人才。每年教育部都要頒布一些文件，這些文件中一再地強調(diào)我們要摒棄傳統(tǒng)的應試教育觀念，要注重孩子的綜合素質(zhì)和獨立思考能力的培養(yǎng)。

數(shù)學，是一門具有很強的邏輯推理的課程，它作為新的教育體制改革下的重點研究對象意義非凡。從教育部對小學數(shù)學教學模式改革的重視，我們可以看出它的目的就是為了培養(yǎng)孩子們獨立思考以及邏輯推理的能力。那么，在新的數(shù)學教學體制改革下，我們該如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力，促進學生成為一個德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀學生？

一、 發(fā)揮學生在學習中的主體性

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式就是老師固定化地根據(jù)教學目標和教學計劃，將要涉及的知識在課堂上一股腦兒地傳授給學生，即所謂的應試教育。這種傳統(tǒng)的教學方式其目的就是為了應試考試。當然，這種一味追求成績的不良現(xiàn)象有一部分原因來自社會和家長，其次歸結(jié)于學校自身的升學率。在整個學習的過程中，小學生們往往處于被動學習的狀態(tài)，完全體現(xiàn)不出他們在課堂上的主體地位，久而久之就會缺失對學習的主動性，養(yǎng)成學習惰性。

對于老師而言，由于趕著教學目標，忽略了孩子們在學習上對知識的不同接受能力。雖然在老師看來，從成績上呈現(xiàn)出這種授課方式是充滿高效率的，但是卻給孩子們造成很大的學習壓力，他們只是一味地接受老師講的知識，忘記了思考。

這種教學模式從長遠上來看是失敗的，所以我們要調(diào)整教學方案和策略，在課堂上充分地發(fā)揮孩子們的主體性，而老師作為引導者，引導他們在知識的海洋中暢享。

二、 展開多樣化的教學內(nèi)容

從小學教育抓起，從根源找到問題并解決它。我們知道數(shù)學作為一門邏輯思維方法運用最多，而且最具有典型代表的學科，對于它的研究有著極其重要的現(xiàn)實意義。對于大多數(shù)孩子來講，剛開始接觸數(shù)學時，他們最初往往是感到新奇的，但是隨著數(shù)學知識的慢慢延伸，就會覺得平淡甚至會產(chǎn)生厭煩心理。這些都是因為數(shù)學本身比較抽象的強大邏輯推理的特點。

小學生所處的年齡正是對外界好奇的階段。他們對于一個事物的好奇正處于一個波峰階段，所以我們老師在教學內(nèi)容形式上要依據(jù)學生的心理做出相應的調(diào)整，比如說老師可以選取一些讓孩子們比較感興趣的內(nèi)容進行傳授，從而讓學生在聽課時達到思想高度集中。比如說教小學生加減法的時候，為了可以吸引孩子們的注意力，老師可以借助道具進行模擬授課。而且，在教學中穿插一些貼近實際的案例，將課本中的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化成日常的問題，既讓學生感到熟悉，同時還可以煥發(fā)出他們對學習的熱情。

三、 鼓勵學生發(fā)散性思維，營造活潑的數(shù)學學習氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學教學不僅嚴肅而且呆板。古人云：授之以魚，不如授之以漁。數(shù)學教學亦是如此，老師枯燥無味的教學方式不僅激發(fā)不了孩子們對學習的熱情，往往還會背道而馳。

活潑、愉悅的環(huán)境可以在一定程度上最大限度地開發(fā)學習的潛力。因此，提供一個能夠讓學生獨立思考的環(huán)境和展示自我的機會是我們在數(shù)學教學中應該考慮到的一點。鼓勵孩子們敢于挑戰(zhàn)老師的“權(quán)威”，勇于表達自己的想法，而對于老師來說，他所擔當?shù)慕巧褪窃谶@個過程去引導孩子。

四、 利用生活常識調(diào)動孩子們的積極性

我們在小學階段教授的數(shù)學知識，在生活中具有很強的實踐性。鼓勵孩子們學以致用，將從課堂上的知識實際運用到生活中，這樣一方面讓學生加深對課堂知識的理解能力，另一方面也讓學生切身感受到知識被靈活運用的成就感。比如在小學數(shù)學教學中，孩子們往往對鐘表中時針和分針的學習以及貨幣的學習產(chǎn)生混淆，那我們老師可以在課堂上搞一個模擬商店售賣的游戲，鼓勵學生們借助生活常識去理解數(shù)學上比較抽象的問題，從而達到培養(yǎng)他們獨立思考問題的目的。

五、 對未來小學數(shù)學教育發(fā)展的展望

什么是教育？教育的目的是為了什么？如何給孩子們提供一個既舒適又良好的教育環(huán)境？一直以來，我們無時無刻地面對著這些問題。我們反復地思考，堅持不懈地探索這些問題存在的意義。教育，是國之大計，是民族的希望，不是應試教育下的犧牲品。所以我們在充分尊重孩子的天性條件下，鼓勵他們德智體美全面發(fā)展。

尤其在21世紀的今天，人才的培養(yǎng)和數(shù)量都是一個國家想要領(lǐng)先世界的制勝法寶。作為教育者，首先應該打鐵自身硬，積極接受新的事物，不拘泥守舊，敢于突破自己，敢于挑戰(zhàn)自己，扭轉(zhuǎn)自己以前的傳統(tǒng)教學思維。其次，正確地引導學生轉(zhuǎn)變思路，鼓勵他們表達想法，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，加強對于他們在創(chuàng)新意識上的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊鳳文.針對小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的探討[J].教育，2017（1）：00088.

[2]陸禹.小學數(shù)學教育中獨立思考能力養(yǎng)成探討[J].數(shù)學學習與研究，2016（14）：110.

[3]惠麗霞.新課改背景下小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力[J].新課程（小學），2017（6）：238.

作者簡介：

楊玉梅，中小學一級教師，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市烏達區(qū)幸福街小學。