摘?要：校本課程是在國家課程權(quán)限與新課標(biāo)指導(dǎo)下，教學(xué)體系中的重要組成部分，能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)造力的效果。其中，音樂學(xué)科在美育的培養(yǎng)方面，起著關(guān)鍵作用。審美教育的推進(jìn)，不能僅僅滿足于音樂課上的教學(xué)，更要關(guān)注在課堂之外的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因此，開發(fā)和利用好校本課程，值得每一位音樂教育工作者重視和深思。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂;校本課程;教育

一、 依托學(xué)校，學(xué)生為本

校本課程，體現(xiàn)了互動、民主與創(chuàng)新的精神。是以學(xué)校為依托，由校長、教師、學(xué)生、教育科研專家乃至家長、公眾等共同參與的課程開發(fā)模式。因此，在設(shè)計校本課程的過程中，要注意從學(xué)校的實(shí)際和辦學(xué)特色出發(fā)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，挖掘自身潛能，利用自身的優(yōu)勢資源，從學(xué)生的興趣特長出發(fā)，又不生搬硬套他校的做法，充分展現(xiàn)出學(xué)校自身的主觀能動性和創(chuàng)造力，使課程具有獨(dú)樹一幟的個性色彩。比如，可以考慮根據(jù)學(xué)生喜愛的通俗音樂，編寫相關(guān)的資料，這既是對他們的興趣愛好的尊重，又可引領(lǐng)學(xué)生以平等的地位一同探究，一同辨別，使之在潛移默化中，享受音樂的學(xué)習(xí)樂趣，又提高了自己學(xué)習(xí)的信心和欣賞水平。

二、 課程開發(fā)的路徑

（一） 注重教師業(yè)務(wù)能力的提升

作為校本教材直接參與者的音樂教師，必須注重其業(yè)務(wù)能力的提升，適當(dāng)聘請相關(guān)專家進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)或積極推薦音樂教師參加專業(yè)培訓(xùn)。比如參加新課標(biāo)培訓(xùn)，國培計劃培訓(xùn)，進(jìn)行專門的課題研究等等。在資源開發(fā)的過程中，可以考慮利用教師自身的技能特長來進(jìn)行，以此突出校本開發(fā)的個性特征。

（二） 以“美”感知，更新社團(tuán)活動觀念

社團(tuán)活動是學(xué)校開展素質(zhì)教育，推進(jìn)審美教育的重要陣地，也是學(xué)習(xí)音樂校本教材的必然途徑，有著重要的存在價值。就筆者自身而言，以往在開展社團(tuán)活動時，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏和指導(dǎo)方式的不合理，使得社團(tuán)活動顯得有些“任務(wù)式”，總結(jié)起來主要有以下幾個方面的不足：社團(tuán)活動的“口號性”，沒有做到對校本材料的審美的充分挖掘，只是“蜻蜓點(diǎn)水”;過多地關(guān)注了音樂技能較突出的學(xué)生，而忽視了那部分雖然音樂技能不高，但對音樂有興趣的學(xué)生;練習(xí)環(huán)節(jié)，片面強(qiáng)調(diào)一些知識技能，而忽視了對整體的音樂作品整體美的體驗(yàn)感知。

所以，我們可以降低音樂社團(tuán)活動的準(zhǔn)入線，參加音樂社團(tuán)的學(xué)生基礎(chǔ)會參差不齊，但是他們報名的出發(fā)點(diǎn)都源于興趣，我們要給予每位學(xué)生接受審美教育的機(jī)會，不能忽視零基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)該盡最大的努力拓展他們的音樂視野，讓他們透過活動的“窗戶”，發(fā)現(xiàn)更多的美。其次，尊重每個中學(xué)生的審美需求，選取符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的音樂作品，讓他們在實(shí)踐中，享受音樂之美。

三、 內(nèi)容的開闊化

（一） 弘揚(yáng)民族音樂

美國的音樂教育家貝內(nèi)特雷默認(rèn)為，民族音樂是一個民族的靈魂所在，同時也成為一種與外部世界交流的有效手段。我國歷史悠久，民族多樣，這些促成了豐富多樣的音樂形態(tài)，如果將其補(bǔ)充到音樂校本課程中，有助于凸顯音樂教育的特色，滿足不同學(xué)生的心理需求，使他們在了解民族音樂特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加深了對價值的認(rèn)同感。因此，我們可以在校本課程中加大對民族音樂的擴(kuò)充，作為弘揚(yáng)的契機(jī)。

（二） 保護(hù)傳承本土音樂

在信息浪潮的沖擊下，伴隨著外來文化的影響，記錄著當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的本土音樂，漸漸失去了原有的影響力，所以，對本土的音樂文化的保護(hù)傳承就顯得十分必要和重要。

對中學(xué)生而言，這些音樂作品可能會給他們帶來似曾相識的感覺，會將學(xué)生帶入既陌生又感到熟悉的學(xué)習(xí)情境中。比如江南水鄉(xiāng)氣息的《搭涼棚》，江南城鎮(zhèn)小調(diào)特色的《太湖美》等，通過旋律的優(yōu)美婉轉(zhuǎn)、清澈流暢，引導(dǎo)學(xué)生感受本土的水鄉(xiāng)音樂特色，以及作品在情感上對家鄉(xiāng)對生活的熱愛。還可利用已有的地方音樂文本，或在本地民歌戲曲音樂，民間器樂和民間舞蹈音樂等中取材，完善音樂校本課程的內(nèi)容。

（三） 精選世界音樂

據(jù)最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，世界范圍內(nèi)各種風(fēng)格的音樂已超過一萬余種，如西方音樂呈現(xiàn)出明顯的立體思維特點(diǎn)，中國印度阿拉伯以及印第安音樂則以平面和線性的音樂為主，而非洲音樂最突出的特點(diǎn)是動力性思維。因此，在音樂校本課程建設(shè)中，我們需要權(quán)衡這些音樂形態(tài)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對不同音樂的整合力度，有層次有計劃地將其納入音樂校本教材的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生對多元音樂文化的欣賞能力和接受能力。

（四） 適當(dāng)補(bǔ)充流行音樂

校本課程具有很強(qiáng)的自主性和靈活性，將優(yōu)秀的流行音樂作品納入中學(xué)音樂校本課程，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時又要注重對流行音樂文化的鑒別。因?yàn)閺乃囆g(shù)性角度而言，絕大多數(shù)流行音樂作品，極難成為藝術(shù)精品，在精神領(lǐng)域?qū)儆诳觳托再|(zhì);從思想性角度來看，雖然有些流行音樂作品表達(dá)了樂觀向上，人文關(guān)懷的健康理念，但也無法否認(rèn)有一些作品透露出消極的情緒。通過流行音樂的合理安排，賦予中學(xué)音樂校本課程的時代氣息。

四、 結(jié)語

音樂校本課程建設(shè)，從無到有，乃至從優(yōu)到精，是需要持之以恒地付出努力的，更是一所學(xué)校理念和文化的體現(xiàn)。在此過程中，只有充分挖掘美育元素，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，真正得到全面的發(fā)展。

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作者簡介：

徐彥，江蘇省昆山市，昆山市第二中學(xué)。