張春燕

摘 要：課堂反饋是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的重要途徑，是提升課堂教學(xué)實(shí)效的重要手段?？茖W(xué)有效的教學(xué)反饋，可以讓教師及時(shí)了解學(xué)情，把握課堂狀態(tài)。如何開(kāi)展課堂反饋，及時(shí)準(zhǔn)確的把握課堂直接關(guān)系到教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的掌控，為教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)，準(zhǔn)確定位提供有效保證。本文結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中的反饋，就助力語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效談淺顯的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 反饋 助力 教學(xué)實(shí)效

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0068-01

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重要原則，就是鼓勵(lì)學(xué)生在自我總結(jié)和反思?xì)w納中活化學(xué)習(xí)策略和思維，定能使得學(xué)生在豐富自身認(rèn)知視野和思維中深化識(shí)記運(yùn)用。反饋模式運(yùn)用，能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中主動(dòng)總結(jié)和深入反思，利于其在自我查漏補(bǔ)缺中溫故，便于其在總結(jié)反思中之心。反饋，更能便于教師準(zhǔn)確了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，滿足其多樣化的認(rèn)知發(fā)展需要。

1 課堂小測(cè)試，了解學(xué)情

圍繞教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的測(cè)試練習(xí)，不僅能便于學(xué)生在自我檢測(cè)的過(guò)程中了解自己學(xué)習(xí)得失，更利于教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助他們主動(dòng)查漏補(bǔ)缺。課堂上的小測(cè)試，能夠給學(xué)生更多修補(bǔ)完善的機(jī)會(huì)，也是教師了解學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況的重要途徑。

課堂小測(cè)試，能夠讓學(xué)生在接受測(cè)試中進(jìn)行主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。如，在學(xué)習(xí)《背影》后，針對(duì)“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”，結(jié)合課文中虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作方法，不妨運(yùn)用小測(cè)試的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)：（1）請(qǐng)寫(xiě)出作者在文本中描寫(xiě)了幾次背影？（2）這些背影都分別是在什么情況下出現(xiàn)？（3）父親為“我”在車(chē)站買(mǎi)橘的背影有怎樣的特征？（4）作者在文末提及到“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！” 有怎樣的含義？這些測(cè)試，都是為了文中的“背影”而展開(kāi)敘述的是，都是基于學(xué)生整體理解感知基礎(chǔ)上重點(diǎn)再現(xiàn)。在檢測(cè)中，學(xué)生也暴露了一些問(wèn)題。教師則可根據(jù)學(xué)生的測(cè)試情況，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整優(yōu)化，以此來(lái)活化教學(xué)過(guò)程，聚焦教學(xué)核心要點(diǎn)。

以問(wèn)題為導(dǎo)向的隨堂檢測(cè)，不僅能幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，更能考察學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用中知識(shí)掌握情況。結(jié)合隨堂檢測(cè)情況，多給學(xué)生更多的自我反思的機(jī)會(huì)，定會(huì)利于學(xué)生在有效強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用中提升語(yǔ)用的準(zhǔn)確性，利于他們?cè)谏钔诩?xì)究過(guò)程中獲得更多的思維和解題方法。

2 隨堂勤練筆，學(xué)以致用

讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要原則，也是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要途徑。隨堂勤練筆，不僅能幫助學(xué)生在自我總結(jié)反思中深化認(rèn)知體驗(yàn)，還能利于他們?cè)谥鲃?dòng)修補(bǔ)不足中形成多樣化感悟。這種感悟便是課上學(xué)習(xí)認(rèn)知積累的重要方式，能轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)運(yùn)用成果。

隨堂勤練筆，讓學(xué)生的閱讀理解感知主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕艺J(rèn)知積累，主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)用技能運(yùn)用。如，在學(xué)習(xí)《最后一課》中，針對(duì)此部愛(ài)國(guó)主義體裁的作品，特別是小說(shuō)中出現(xiàn)的一些富有哲理的話語(yǔ)，像法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確。我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙……對(duì)此，除了要求學(xué)生體味其中的道理外，自己定會(huì)有一定的感思。有的的同學(xué)認(rèn)為，這事告訴我們熱愛(ài)自己的祖國(guó)，首先要學(xué)好自己的母語(yǔ)；有的同學(xué)說(shuō)，母語(yǔ)是自己最不能忘本的語(yǔ)言，更是自己不失掉愛(ài)國(guó)心的基礎(chǔ)，等等。在練筆中，還可針對(duì)作者在語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像等方面的描寫(xiě)進(jìn)行深入嘗試，讓他們從中找出相應(yīng)的表達(dá)切入點(diǎn)，形成豐富理解感思。

學(xué)生在課堂上多練筆，能夠使得他們將認(rèn)知積累主動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用，利于其在深入體味和靈活運(yùn)用中獲得深層次感知?？蛇\(yùn)用觀摩點(diǎn)評(píng)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谙嗷デ写韬蛯W(xué)習(xí)中集思廣益，在觀摩中博采眾長(zhǎng)，滿足其多樣化的認(rèn)知發(fā)展需要。

3 課余多交流，集思廣益

延伸課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多深入交流，幫助他們?cè)谏钊雲(yún)f(xié)作的過(guò)程中有針對(duì)性發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更能使得他們形成多樣化的思維。利用互聯(lián)網(wǎng)媒介，通過(guò)QQ、微信、微博等方式進(jìn)行交流，能夠使得學(xué)生在相互反饋溝通中彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中不足，利于其在彼此討論中獲得深度感知。

課后多交流，能夠讓學(xué)生在深入互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》后，圍繞“皇帝為何喜歡穿新裝？” “皇

帝是一個(gè)愛(ài)慕虛榮和漂亮的人嗎？”問(wèn)題建議學(xué)生進(jìn)行深入交

流。這樣的開(kāi)放性話題，要求學(xué)生從文本中找出相應(yīng)的詞匯語(yǔ)句進(jìn)行深入歸納，需要學(xué)生在不斷整合資源中深化識(shí)記運(yùn)用。很多同學(xué)在交流群眾紛紛提出自己的觀點(diǎn)，有的認(rèn)為皇帝喜歡穿新衣服是一個(gè)喜歡打扮的人，容易形成上行下效；有的同學(xué)認(rèn)為，皇帝只注意自己的形象，為自己喜歡穿新衣服找借口，等等。有的同學(xué)也提出了這樣的觀點(diǎn)，其實(shí)皇帝是一個(gè)聰明的人，希望通過(guò)新衣服來(lái)判斷人們是否聰明，等等。

基于學(xué)生多樣化的理解感知，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性、多維度和發(fā)展性的話題，定能使得學(xué)生在主動(dòng)跟進(jìn)課文理解的過(guò)程中找到更多的表達(dá)運(yùn)用切入點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解與積累，多提出新穎觀點(diǎn)，讓他們?cè)诨?dòng)交流中深化識(shí)記運(yùn)用，提升自己的綜合語(yǔ)用運(yùn)用能力水平。

總而言之，運(yùn)用好反饋模式，利于學(xué)生在整合資源和活化學(xué)習(xí)過(guò)程中形成豐富感思，利于其在總結(jié)反思的過(guò)程中更好溫故知新。以反饋為切入點(diǎn)，注重多樣化策略指導(dǎo)，能夠給學(xué)生更多自我溫習(xí)的機(jī)會(huì)，利于其在總結(jié)反思中修正問(wèn)題，在修正問(wèn)題中提升自身語(yǔ)用綜合運(yùn)用能力水平，滿足其多樣化的認(rèn)知發(fā)展需要。

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