馬英秀

摘 要：用幽默贏得學(xué)生的期待、關(guān)注情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)展多彩的活動(dòng)，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂成為孩子們的期待。

關(guān)鍵詞：幽默；情景教學(xué)；活動(dòng)；期待

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！惫磐駚?lái)，師道尊嚴(yán)一直視為教育亙古不變的真理。今天，新課程大力改革和推進(jìn)中，仍有不少教師懷著“嚴(yán)師出高徒”的想法，在教育教學(xué)的工作崗位上苦苦耕耘。執(zhí)教近二十年的我，在語(yǔ)文教學(xué)中，卻有了一份意外的收獲，那就是用幽默贏得學(xué)生的期待、關(guān)注情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)展多彩的活動(dòng)，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、用幽默贏得學(xué)生的期待

一節(jié)課引人入勝做來(lái)不難，可每節(jié)課都讓學(xué)生對(duì)你有所期待實(shí)屬不易。今年因六年級(jí)三班的語(yǔ)文老師做了手術(shù)，學(xué)校突然決定由我接任本班班主任工作和語(yǔ)文教學(xué)工作，為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也對(duì)我這個(gè)新上任的語(yǔ)文老師有所期待，我便推行了我的幽默教學(xué)法。

剛一上課，我就發(fā)現(xiàn)本班楊x同學(xué)回答問(wèn)題的聲音極小，我即興言道：“楊x同學(xué)，在不費(fèi)電的情況下，我們能否將音量開(kāi)大些?！碑?dāng)時(shí)，班上同學(xué)一陣大笑，接著，我便看到楊x靦腆地一笑，繼而用洪亮的聲音壓住了笑聲。當(dāng)然，我也不示弱，將我精彩的授課語(yǔ)言發(fā)揮到極致，因?yàn)檫@一節(jié)課，我可是做了充分的準(zhǔn)備。從那天開(kāi)始，我就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每天聽(tīng)課都極為用心，期待我又會(huì)給他們帶來(lái)怎樣的意外驚喜。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷地將幽默貫穿于教學(xué)之中。我會(huì)講“東西街，南北走，出門(mén)碰見(jiàn)人咬狗……”的顛倒歌，會(huì)講“勇士殺開(kāi)血路，游上岸后怒道‘是誰(shuí)推我下水的笑話。有時(shí)為了緩解學(xué)生疲勞，我也會(huì)講“鄰居惡作劇，將車(chē)胎打爆”的笑話。于是語(yǔ)文課充滿了歡聲笑語(yǔ)，我每時(shí)每刻都能感受到孩子們的期待。

二、關(guān)注情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文課堂的情景教學(xué)越來(lái)越受到廣大研究者和教育者的關(guān)注。怎樣在新課程理論的指導(dǎo)下有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，我認(rèn)為情景教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必備條件。

例如：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇文章中有這樣一段描寫(xiě)“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里的痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)手指頭”。我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)首先設(shè)計(jì)了這樣一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)：“嚴(yán)監(jiān)生在臨死前有一個(gè)標(biāo)志性的動(dòng)作，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？”學(xué)生脫口而出：“伸著兩個(gè)手指頭。”然后繼續(xù)質(zhì)疑：“對(duì)這個(gè)動(dòng)作，文中前后共有幾個(gè)人來(lái)猜測(cè)他的心思？”故事的情節(jié)在老師的引導(dǎo)中一一展開(kāi)。教師先后讓三位學(xué)生復(fù)述了故事情節(jié)。這時(shí)我又巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)“其實(shí)像這樣的文章，記住情節(jié)比記住這個(gè)人物更有意思”。在學(xué)生熟悉了文章情節(jié)后，我是這樣引入和點(diǎn)撥“懸念”的：“同學(xué)們從電視上聽(tīng)過(guò)說(shuō)書(shū)的嗎？‘預(yù)知后事如何，且聽(tīng)下回分解，說(shuō)書(shū)人最喜歡說(shuō)到最關(guān)鍵的情節(jié)時(shí)，會(huì)戛然而止。你們說(shuō)，說(shuō)書(shū)人會(huì)在哪個(gè)地方戛然而止？”學(xué)生一一陳述自己的觀點(diǎn)，教師及時(shí)捕捉教學(xué)契機(jī)，順勢(shì)利導(dǎo)：“趙氏到底說(shuō)了什么？她猜中嚴(yán)監(jiān)生的心思了嗎？預(yù)知后事如何，且聽(tīng)下回分解。”學(xué)生恍然大悟，“懸念”便由此而生。教師在學(xué)生興趣盎然之時(shí)，我又巧設(shè)了兩個(gè)情節(jié)，讓學(xué)生去猜測(cè)結(jié)果，答案揭曉之時(shí)，臺(tái)下發(fā)出了驚呼。此時(shí)便將教學(xué)推向了高潮。我利用情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)法的指導(dǎo)及學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、表達(dá)、欣賞、運(yùn)用融為一體，課堂十分活躍，師生配合極為融洽，教學(xué)效果頗佳。

教學(xué)中，有時(shí)為了創(chuàng)設(shè)情境，我會(huì)模仿名家朗讀，有時(shí)又會(huì)借助電腦將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，甚至?xí)寣W(xué)生錄下自己的朗讀……總之，我會(huì)花很多心思創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，豐富語(yǔ)文課堂

教學(xué)《田忌賽馬》和《晏子使楚》時(shí)我會(huì)讓學(xué)生演課本?。辉诔烧Z(yǔ)故事教學(xué)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生開(kāi)展成語(yǔ)故事演講比賽；為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一分鐘的演講，有時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力，我會(huì)和學(xué)生進(jìn)行技能比賽，比如：唱歌、跳舞、寫(xiě)毛筆字等。在我精心的教學(xué)設(shè)計(jì)中，語(yǔ)文教學(xué)充滿了情趣，教學(xué)不再是教師教，學(xué)生學(xué)的單項(xiàng)教育，而變成了師生共同演繹的舞臺(tái)。

教師是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的引路人，我希望用自己的智慧點(diǎn)燃孩子求知的火苗，在孩子幼小的心靈播下理想和希望的種子?！熬试驹谄椒仓嗅j釀”，讓我們?cè)谄椒驳慕逃龒徫簧媳M情展示自己的教學(xué)風(fēng)采，做學(xué)生欣賞、家長(zhǎng)信賴(lài)、社會(huì)放心的人民教師。