黃蘭桂

摘 要：新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀材料不多，在教學(xué)中，教師單純的翻譯材料內(nèi)容，注重學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)處理能力的培養(yǎng)，但是這種情況下學(xué)生無法深入的了解英語(yǔ)閱讀，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率、效果的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的提升也是不利的。所以必須要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，本文就初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 學(xué)生 語(yǔ)用能力

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0091-01

如今教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，新課程改革的推進(jìn)使傳統(tǒng)教學(xué)理念、方法等也發(fā)生了諸多的變化，這對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也提出了較高的要求。新課標(biāo)下，初中英語(yǔ)閱讀應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生能力的提升，包括理解能力、學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)言運(yùn)用的能力。為此初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，必須要強(qiáng)化語(yǔ)用能力培養(yǎng)的重視程度，采取有效的措施方法提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

1 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力的不足

1.1 閱讀語(yǔ)篇內(nèi)容不足

一般而言，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，大部分的閱讀種類都是學(xué)術(shù)性的語(yǔ)篇，說明文、敘事文、議論文和描寫文等[1]，盡管有實(shí)用語(yǔ)篇，但確實(shí)經(jīng)過加工改造之后的，其中的內(nèi)容及語(yǔ)言表達(dá)缺乏真實(shí)性。尤其是說明文和議論文等，并不能將真實(shí)的故事、自然的情感及現(xiàn)實(shí)的情境展現(xiàn)給學(xué)生，文章的內(nèi)容和生活實(shí)際嚴(yán)重脫鉤，在學(xué)生閱讀當(dāng)中因?yàn)榫鶠闀嬲Z(yǔ)，所以文章的語(yǔ)法單一，不能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)用能力比較差，英語(yǔ)教學(xué)效果并不理想。

1.2 教師語(yǔ)用能力不強(qiáng)

英語(yǔ)是語(yǔ)言類的學(xué)科內(nèi)容，其對(duì)英語(yǔ)教師語(yǔ)用能力的水平要求是比較高的，要求英語(yǔ)教師達(dá)到較高的素質(zhì)水平。但是目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，在一些地方，英語(yǔ)教師自身的英語(yǔ)語(yǔ)用能力不強(qiáng)，并且學(xué)制時(shí)間短，不能開設(shè)更多的課程，加之缺少良好的漢英文化和語(yǔ)言能力，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)的重要性，限制了學(xué)生的語(yǔ)言能力，這不利于學(xué)生英語(yǔ)交際水平的提升，學(xué)生的語(yǔ)用能力也必然會(huì)受到限制。

2 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力的策略

2.1 提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)水平

在初中英語(yǔ)閱讀教育中，學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)的影響因素之一就是基礎(chǔ)知識(shí)不足，對(duì)初中英語(yǔ)教師來說，應(yīng)當(dāng)十分重視學(xué)生的語(yǔ)言能力的提升，特別是對(duì)單詞和短語(yǔ)、句型的掌握，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，在英語(yǔ)閱讀中，教師需要將單詞、短語(yǔ)、句子等含義講解給學(xué)生，讓學(xué)生了解其中的意義，從而更好的提高學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)能力。此外教師在講解單詞、短語(yǔ)、句子等過程中，還可以將其進(jìn)行綜合總結(jié)，形成資料庫(kù)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中回顧復(fù)習(xí)，教師在此過程中進(jìn)行監(jiān)督管理，指導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行交流練習(xí)，使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力得到強(qiáng)化。

如，學(xué)習(xí)How can we become good learners？時(shí)，主要讓學(xué)生掌握speed、review、knowledge、active、attention等單詞；look up、connect with、read aloud、pay attention to等短語(yǔ)；How can I improve my pronunciation？ Do you learn English by reading aloud？ But whether or not you can do this well depends on your learning habits.One way is by listening to tapes.等句子[2]?？梢詫⑦@些單詞、短語(yǔ)、句子等編寫成短文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀記憶，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)用水平。

2.2 豐富英語(yǔ)閱讀資料

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要把握學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定科學(xué)的教學(xué)方法，將更多的閱讀資料提供給學(xué)生。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教材、參考書并不是唯一閱讀來源，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體等查找更多的閱讀資料，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇形式多樣、內(nèi)容豐富、貼近學(xué)生實(shí)際生活的閱讀材料，使學(xué)生的閱讀資源得到豐富。如在學(xué)習(xí)We're trying to save the earth！后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找相關(guān)的閱讀語(yǔ)篇種類[3]，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中向教師提問，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言輸入形式，在閱讀中教師還可以通過小組對(duì)話的方法進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生間的交流能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用水平。

2.3 強(qiáng)化教師語(yǔ)用能力

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師主要任務(wù)是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講授，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)水平的提升是極為有利的。初中英語(yǔ)閱讀教師在教學(xué)工作的同時(shí)還需要強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)，掌握新的知識(shí)與技能，拓寬自己的閱讀范圍，使自身的知識(shí)儲(chǔ)備得以豐富，從而更好的強(qiáng)化自身的素質(zhì)水平。初中英語(yǔ)閱讀教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，收集相關(guān)資料與內(nèi)容。學(xué)校、教育部門素質(zhì)教師進(jìn)行再教育，通過結(jié)合教師具體情況建立交流群，使教師能夠獲得較好的交流平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)對(duì)一些經(jīng)驗(yàn)心得進(jìn)行分享，強(qiáng)化自身的語(yǔ)用能力，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也使學(xué)生的語(yǔ)用水平得到提升。

3 結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要提高對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)的重視程度，明確學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)中的不足，并提出科學(xué)化的策略強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)以及語(yǔ)用水平，豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)量，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 邵正陽(yáng).語(yǔ)用能力在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)探索[J].英語(yǔ)教師，2015，15（18）：116-117.