張瑩

摘 要：寫作是小學語文教學的重要內(nèi)容。本文聯(lián)系學生習作現(xiàn)狀提出“創(chuàng)設情境，改善心理；開其意，達其辭；拓展課外閱讀，增加語言積累；使用個性化的評語”等教學對策。

關鍵詞：小學 習作 教學 對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0137-01

寫作是小學語文教學的重要內(nèi)容。要提升學生語文綜合素養(yǎng)離不開習作教學。培養(yǎng)小學生運用簡單的語言文字和表達方式描述實際生活，抒發(fā)真情實感，從而形成初步的書面表達能力是小學寫作教學的最終目標。當前探索寫作的教學策略，促進學生語文學科素養(yǎng)提升迫在眉睫。采取何種恰當而有效的教學對策來幫助學生克服習作中的問題，是一個重要難題。

1 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

教師要增強寫作教學趣味性，引導學生愛上寫作。只有喜歡寫作學生才會用心去寫，文章才會“有血有肉”，才會真實反映心聲。要提升學生語文學科素養(yǎng)，光靠教師教，沒有效果，要讓學生自主發(fā)展，激發(fā)學習興趣，這是重要的“催化劑”。如對寫作不感興趣，學生會覺得枯燥。這樣必然寫不好。新課標強調(diào)寫作興趣的提高。培養(yǎng)小學生寫作的興趣，要創(chuàng)設交流的情境，即明確寫作的交流目的、對象和場合。通常學生的寫作都是學生自己、教師和父母三方面為主要閱讀對象，如果每次寫作都是以這些為對象，學生很容易在心理上產(chǎn)生厭倦感，所以教師可以讓學生試著假象讀者，或者教師可以引導學生去尋找合適的發(fā)布平臺，如班級墻報、微信、網(wǎng)絡論壇等。如，教師可以布置這種寫作題目“寫一篇記敘文，介紹昆山近來有些什么新的景象?！币赃@些方式可以鼓勵學生獨立思考與表達，提高興趣，使之真正懂得“寫作是為了表達與交流。”

2 開其意，達其辭

現(xiàn)階段小學一般是命題或半命題作文。要求學生能合理選取材料，安排文章結構。然而，許多學生不會選材。最主要表現(xiàn)為老師布置習作任務后，學生與題目相符的經(jīng)歷太多，無從選擇。但其實，材料只需符合題目要求即可，鼓勵學生培養(yǎng)發(fā)散思維，敢想、敢寫即可。熟練地運用漢字進行語言表達，善于將自己獨特的思維整合為規(guī)范化的語言文字，這是最終形成良好語感，提升語文綜合素養(yǎng)的關鍵。

在選取材料時，根據(jù)小學生的實際情況，教師要明確告知學生一種取材原則“避大取小”。在日常生活中小事情多于大事情，但小事情往往蘊含大意蘊，學生通過對于小事的描寫，小中見大。比如教師可以引導學生關注自己身邊的人、事、物，比如觀察自己的媽媽，媽媽看自己時的眼神，媽媽對自己說話時的神態(tài)動作等等，從這些微小的細節(jié)中感受出母愛的偉大。

對于學生構思環(huán)節(jié)，教師要著重培養(yǎng)學生想清楚了在動筆的習慣，尤其是要引導學生學會列提綱。在寫作的開始階段，教師可以啟發(fā)學生的思路，幫助學生構思，比如看到題目后你想到了哪些事，然后根據(jù)這個題目弄清楚“為什么我會想到這件事或人”“這件事或人我可以怎樣寫”，先把這兩個問題弄明白后，就該思考“寫什么” “不寫什么” “先寫什么” “后再寫什么” “最后寫什么”等問題，多次重復引導學生思考這些問題時，學生會自然而然掌握這種列提綱來理清思路的方面。在這一種方法的教授中除了包含取材方面，也包含了內(nèi)容順序安排和詳略得當?shù)确矫娴挠幸庾R的加強。

學生如果能在寫作過程中貫徹“避大取小”的原則，那么他在取材之后進行起草的過程也會相對輕松。總之，無論學生選取何種材料，只要能夠立足題意，并扣住主題順暢地描述事件，表達思想，就不失為是一篇好的小學生作文。

3 拓展課外閱讀，增加語言積累

書中自有黃金屋，閱讀可以促進人的進步，在小學階段，學生養(yǎng)成好的閱讀習慣，這對于他們語文能力長足發(fā)展大有裨益。一些兒童心理專家做過研究，閱讀開展的越早，對兒童語言的發(fā)展越有利。因此，小學階段作為學生習慣養(yǎng)成的重要階段，教師正確指導學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣也是語文寫作教學中的重中之重。

豐富的語言積累。語文教學主要內(nèi)容是一篇篇范文，這是要讓學生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。掌握3500個左右常用字和漢語常用書面詞匯，背誦一定量的語段和優(yōu)秀的詩文，閱讀一定量的課外書籍，這是形成語文素養(yǎng)的基礎。

4 使用個性化的評語

進行寫作批改時，教師必須根據(jù)學生身心特點，恰當使用評語。對小學生的寫作，教師應當使用幽默風趣個性化的語言來進行評價，要注意對學生進行評價時優(yōu)點缺點的平衡，特別是教師要多使用鼓勵式評語。

寫作的批改是最令教師頭疼的，也是最強調(diào)主觀性的。教師即使在批閱一篇非常糟糕的作文時，也要盡可能的心平氣和，避免對個別學生做出“心罰”，應當公平地對待每一位學生，尤其是教師在講評寫作時，不要只挑出某位同學的作文而要注意挑選一些共性問題。尊重每一個學生的自尊心，保護脆弱的同學，不要使學生在啟蒙階段就喪失對習作的興趣，這也是一位教師在對學生習作進行評語時應當堅持的一個原則。

5 家庭與學校形成教育合力

教育需要教師精耕細作才能有所收獲，所以教育應該是連續(xù)的，如果僅僅依靠在學校里的學習來積累知識，那么他的知識必然是匱乏的。

家長在日常生活中，要注意培養(yǎng)學生觀察的能力，引導孩子養(yǎng)成積累生活經(jīng)驗的習慣，同時也要注意引導學生發(fā)展探尋世界的好奇心。學校對于學生的課外閱讀量有明確的要求，家長需要在課后敦促學生每天進行閱讀，并保證每天達到一定的閱讀量，且在閱讀的基礎上，鼓勵孩子背誦好詞好句。

只有當家長和學校老師能夠形成合力，共同為完成促進孩子寫作能力發(fā)展的目標而精耕細作時，學生的習作能力和文化素養(yǎng)才能最大限度的得到提升。

綜上所述，語文教學要讓學生得到高尚情操的熏陶，文化品位和審美情趣的感染，領略中華文化的博大精深。要想切實提高學生的寫作能力，促進學生語文素養(yǎng)的提升將是一項長期而又艱巨的任務，這項任務離不開教師一步步有計劃的幫助和引導。