慕春燕

摘 要：新課程背景下，我國小學班級管理水平、德育教育水平得到了大幅提升。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學班級管理過程中德育內(nèi)容的滲透工作尚有諸多不足，無法在班級管理中實現(xiàn)對學生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這也影響到了學生在班級集體生活中正確人生觀、價值觀的形成。因此，就小學班級管理中的德育滲透策略進行系統(tǒng)闡述。

關(guān)鍵詞：班級管理；德育滲透；小學；滲透策略

德育是教育之重要的組成，亦是小學各育之首，更是學校各學科教學實踐中的核心內(nèi)容。小學教育是高素質(zhì)人才培養(yǎng)與塑造的關(guān)鍵時期，更是學生人格養(yǎng)成、樹立良好思想品德的重要階段。由于班級管理與德育之間存在相互依存、彼此影響的密切關(guān)系，這就需要小學班主任教師在班級管理過程中也應充分重視德育與滲透，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

一、借助班級管理，實現(xiàn)德育滲透

德育既是德育教師的主要教學任務，也是班主任的主要管理任務。傳統(tǒng)的小學班級管理中的德育多以思想品德課來實現(xiàn)，且多停留于硬性的理論與思想的“灌輸式”式教育，導致學生一直處于被動的接受地位，且無法引發(fā)學生強烈的道德情感。同時，很多班主任教學在班級管理中未能有效融入、滲透到具體的管理活動之中，也未能夠與其他學科的教育教學進行有機整合，這就導致班級管理中的德育滲透出現(xiàn)了不同程度的缺失。因此，班主任在班級過程中既要通過管理、班級或?qū)W校的實踐活動來促使學生將更多的德育知識內(nèi)化，也要利用學生德育水平的提升來促進班級管理質(zhì)量的提高。另外，班主任教師也要在班級管理、班級集體活動中有意識地進行德育滲透與德育文化的建設，并逐步形成一個良好的德育滲透氛圍，從而在潛移默化之中影響和引導學生將良好的品德行為加以內(nèi)化。在小學班級管理中滲透德育，班主任教師須充分利用教學管理中的重要環(huán)節(jié)，并通過教學組織管理來實現(xiàn)德育滲透。如班主任在班級管理實踐工作中，應有機地與各學科教師進行管理經(jīng)驗、教學方法、德育滲透模式的交流與共享，使之能夠在課堂教學、知識傳授的同時，實現(xiàn)對學生的德育滲透，使學生能夠在知識學習過程中不斷提升自身的道德品質(zhì)，并逐步養(yǎng)成良好的日常行為[1]。

二、借助“家、?！弊饔茫瑢崿F(xiàn)合力滲透

隨著網(wǎng)絡的迅速普及，很多小學生在開始利用網(wǎng)絡資源去獲取和拓寬自己知識與視野的同時，也會受到網(wǎng)絡中一些不良信息的影響而對自身思想品德、行為造成較大的負面影響。因此，班主任在班級管理過程中，應有意識地引導和培養(yǎng)學生明辨是非，提高自我控制能力，以提高學生的道德認知能力、判斷能力，同時，也要在管理中培養(yǎng)學生自我約束意識與能力，在遵守基本道德規(guī)范的基礎(chǔ)上主動抵制網(wǎng)絡、大眾傳媒中不良行為，指導其進行正確、良好的網(wǎng)絡學習活動。另外，學生的德育工作具有極強的系統(tǒng)性、組織性與計劃性，這也要求學生家長也應與學校一起來完善和共建良好德育環(huán)境。因此，班主任應進一步加強“家校”合作，積極利用家庭德育途徑來構(gòu)建以學校、班級為主體、家庭為輔的“家校”合力德育、滲透模式，充分發(fā)揮出學生家庭德育、滲透的直接性、針對性，有效地將學校、班級的德育內(nèi)容與時效性加以延伸或補充，最大限度地發(fā)揮出“家校”在小學班級德育與滲透的合力作用，最終達到提升德育滲透效果的目的。

三、借助實踐活動，提升滲透效果

班級管理模式創(chuàng)新是為了提高班級管理有效性的重要手段。因此，班主任也應結(jié)合現(xiàn)代管理理念、教育理論與德育方法不斷進行班級管理模式的創(chuàng)新，以此來提高德育與滲透的效果。班主任在班級管理模式創(chuàng)新時，須有機地將德育滲透內(nèi)容、方法加以有機整合，且應結(jié)合小學生的心理特點、德育學習規(guī)律等，將一些學生感興趣、喜歡聽、容易接受的德育內(nèi)容進行整合，并通過主題班會、故事比賽、演講比賽等活動形式來進行德育滲透[2]。上述形式的德育滲透，既是小學生最感興趣的內(nèi)容，也是德育滲透的最佳途徑，其滲透效果也最理想。班主任教師也可以借助班級集體性活動或主題班會等進行德育滲透，以提升班級管理中德育滲透效果。如組織“為中華崛起而讀書”“為中國夢而學習”等主題班會，并在主題班會中適時地給予學生大量時間，鼓勵他們就“讀書的作用”“讀書的目的”等開展自主討論、自主辯論。這樣的主題式班會，即可以激發(fā)學生愛國情感、正確樹立自己的“讀書”目標，還可以培養(yǎng)學生逐步形成愛國意識、樹立愛國精神等，進而實現(xiàn)了高效的德育滲透效果。另外，班主任教學也要充分借助學校、班級組織的各種集體活動來開展德育滲透。如在清明祭掃前組織學生利用互聯(lián)網(wǎng)中的各種資源對祭掃的革命先烈，并就這些英雄人物的革命事跡以及與其相關(guān)的典故進行自主搜集、整理，以加強學生對革命先烈的了解。這些活動也能夠在潛移默化之中達到高效德育滲透的目的。班主任教師可充分借助類似的班級實踐活動來進一步深化德育的內(nèi)涵，使得德育滲透范圍有效加大，進而達到促使小學生能夠?qū)⒌掠c滲透內(nèi)容逐步內(nèi)化，更逐步演變成為自身的德育行為。

綜上所述，小學班主任在班級管理過程中，應積極地、有效地將德育滲透工作引入到班級管理之中，并通過科學、有效的德育滲透為學生的健康成長與發(fā)展提供更多的德育因素支持，使之在未來的學習、成長道路上能夠得到更多的、積極的、正確的德育引導，使之真正成為國家的棟梁之材。

參考文獻：

[1]張金華.試析學生思想品德教學中德育思想的滲透[J].課程教育研究，2016（3）.

[2]張若青.小學班級管理中的問題與對策[J].學周刊，2015（5）.