趙艷紅 王志遠

摘 ? ?要：勞動教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容， 對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進其終身發(fā)展發(fā)揮著基礎(chǔ)作用。采用共詞可視化方法對新中國成立以來我國勞動教育研究的現(xiàn)狀進行分析，結(jié)果表明，我國勞動教育研究主要集中在中小學(xué)勞動教育思想與實踐研究、勞動教育觀與價值觀研究、家庭勞動教育研究、勞動教育與素質(zhì)教育關(guān)系研究、國內(nèi)外教育家勞動教育思想研究等五大領(lǐng)域。展望未來，我國勞動教育研究還應(yīng)在勞動教育課程改革研究、弘揚工匠精神與勞模精神研究、勞動教育政策研究等方面不斷拓展研究領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：新中國成立;勞動教育;知識圖譜;研究熱點

基金項目：研究闡釋黨的十九大精神國家社科基金專項課題“弘揚工匠精神研究”（項目編號：18VSJ086）

作者簡介：趙艷紅，女，碩士研究生，主要研究方向為小學(xué)教育教學(xué)改革;王志遠，男，碩士研究生，主要研究方向為職業(yè)教育政策與法律。

中圖分類號：G710 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1674-7747（2019）23-0027-09

亞當·斯密從經(jīng)濟學(xué)的立場出發(fā)，提出了勞動價值論，科學(xué)地把握了勞動的現(xiàn)實性維度;黑格爾通過觀察奴隸的勞動發(fā)現(xiàn)了勞動中人能夠獲得存在和發(fā)展的力量，賦予了勞動超越性維度;馬克思在現(xiàn)實性與超越性相結(jié)合的基礎(chǔ)上，提出勞動是人類生存的手段，是人的本質(zhì)。[1]開展勞動教育，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是馬克思主義思想時代價值的重要體現(xiàn)。新中國成立以來，在教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的過程中，我國勞動教育的內(nèi)涵與外延不斷豐富和發(fā)展，在不同時期，勞動教育或稱為勞動生產(chǎn)教育、勞動技術(shù)教育、勞動技能教育，或是把勞動教育作為德育和綜合實踐活動的重要組成部分。[2]不可否認，勞動教育在我國一直是教育的重要內(nèi)容。進入新時代，面對新生代，重新審視并重塑勞動教育以夯實我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的人才之基愈顯緊迫。基于此，文章梳理了新中國成立以來我國勞動教育研究的文獻，并對其進行共詞可視化分析，試圖把握我國勞動教育研究的現(xiàn)狀及態(tài)勢，為今后勞動教育研究的深入開展提供參考。

一、資料獲取及方法

（一）資料獲取及研究工具

以“中國知網(wǎng)”（CNKI）為主要資料來源，檢索路徑為“高級檢索”，文獻類型選擇“期刊”，在“檢索條件”欄依次限定以下條件：“篇名”為“勞動教育”，文獻時間跨度為1949—2018年，文獻來源指定為“全部期刊文獻”。在這些條件下，共檢索到787條相關(guān)文獻（檢索時間為2019年7月28日），剔除期刊卷首語、會議通知、會議綜述等46篇非研究型文獻，共得到741篇研究文獻。所用研究工具為Bicomb 2.0書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)和SPSS 23.0統(tǒng)計軟件。

（二）研究過程設(shè)計

第一，將741篇文獻的篇名、關(guān)鍵詞、期刊等信息導(dǎo)出為“txt”格式文檔。第二，將文獻數(shù)據(jù)導(dǎo)入Bicomb 2.0進行關(guān)鍵詞、期刊等信息的提取，得到3 181個原始關(guān)鍵詞。第三，對同義關(guān)鍵詞進行合并替換并去除無效關(guān)鍵詞，得到有效關(guān)鍵詞3 119個，根據(jù)高頻關(guān)鍵詞選取原則確定高頻關(guān)鍵詞并導(dǎo)出為詞篇矩陣。第四，利用SPSS 23.0對詞篇矩陣進行聚類分析得到聚類譜系圖，再將近似值矩陣導(dǎo)入SPSS 23.0進行多維尺度分析得到戰(zhàn)略坐標圖。第五，利用所得數(shù)據(jù)對相關(guān)研究歷年文獻分布、主要來源期刊、聚類樹圖、熱點知識圖譜等進行分析得出結(jié)論。第六，根據(jù)不同時期關(guān)鍵詞的排序和對比理清相關(guān)研究歷史發(fā)展脈絡(luò)與特征。第七，總結(jié)研究結(jié)果，展望未來研究趨勢。

二、我國勞動教育研究基本情況分析

（一）文獻的年份分布

文獻數(shù)量是衡量科學(xué)知識量的重要尺度，文獻的逐年變化趨勢能夠反映該領(lǐng)域某一時期的發(fā)展水平與特色。[3]以年份為橫坐標，歷年載文數(shù)為縱坐標，繪制近70年（1953—2018年）我國勞動教育研究文獻年份分布圖，見圖1所示。

由圖1可以看出，近70年我國勞動教育研究相關(guān)文獻數(shù)大于等于1篇的年份為52年，年平均發(fā)文量14.25篇。最早的文獻從1953年開始出現(xiàn)，1954年激增至46篇，1955年略有回落。1956—1965年較為平穩(wěn)，每一年的文獻數(shù)量都低于年均發(fā)文量。1980—1999年的文獻數(shù)量持續(xù)增長，年載文數(shù)皆大于平均值。這與教育、文化等各項事業(yè)回到正軌，國內(nèi)外發(fā)展形勢對勞動教育提出新的要求和期待不無關(guān)系。2000—2012年略有減少，年載文數(shù)在10篇左右，此時勞動教育雖有所發(fā)展但總體效果不甚理想。2013年至今再一次呈現(xiàn)出急劇增加態(tài)勢，年均發(fā)文量大于30篇，究其原因，新時代的發(fā)展使命賦予勞動教育以新的意義和內(nèi)涵，尤其是2015年出臺的《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》，更進一步激勵了勞動教育研究的開展。

（二）刊載勞動教育文獻的主要期刊分析

我國勞動教育研究的741篇文獻分別來源于319種期刊，根據(jù)主要期刊篩選原則并綜合考慮本研究實際，確定載文篇數(shù)≥6篇的期刊為主要來源期刊，共19種，見表1所示。

由表1可以看出，19種主要期刊合計載文數(shù)為298篇，占比40.22%，這表明關(guān)于勞動教育的研究引起了一些期刊持續(xù)的關(guān)注和支持。其中，核心期刊（包括CSSCI）7種，占比36.84%，說明近70年來我國勞動教育研究文獻質(zhì)量水平相對較高，產(chǎn)生了一定的影響力。

三、我國勞動教育研究重點與熱點分析

（一）勞動教育研究關(guān)鍵詞統(tǒng)計與分析

高頻關(guān)鍵詞能夠反映勞動教育研究者的興趣點和關(guān)注點。根據(jù)普萊斯高頻關(guān)鍵詞計算公式：M=0.749，勞動教育研究關(guān)鍵詞頻次最高值=427，則高頻關(guān)鍵詞最低頻次M≈15?？紤]到相關(guān)研究時間跨度較大，關(guān)鍵詞選取及詞義合并過程可能存在偏差，為增加高頻關(guān)鍵詞的覆蓋范圍以求更加全面完整地反映勞動教育研究熱點及重點，本研究最終確定頻次≥11的關(guān)鍵詞為高頻關(guān)鍵詞。將得到的34個高頻關(guān)鍵詞按頻次依次排列，結(jié)果見表2所示。

由表2可知，排在前10位的高頻關(guān)鍵詞分別為：勞動教育（427）、思想政治教育（172）、勞動（159）、學(xué)校（117）、體力勞動（52）、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合（38）、小學(xué)生（35）、中小學(xué)生（32）、學(xué)堂（31）、社會主義（28）、思想體系（28）、勞動技能（25）。這表明在勞動教育研究中，經(jīng)常涉及思想政治教育研究、思想體系研究。研究通常從教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的視角出發(fā)，主要針對中小學(xué)生開展的基于學(xué)校情境的勞動教育，這與狹義的勞動教育定義相契合。

（二）高頻關(guān)鍵詞近似值矩陣分析

為深入挖掘勞動教育研究高頻關(guān)鍵詞之間的深層關(guān)系，利用Bicomb 2.0書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)對高頻關(guān)鍵詞進行共詞分析，將生成的關(guān)鍵詞詞篇矩陣導(dǎo)入SPSS 23.0，轉(zhuǎn)換為34×34的共詞近似值矩陣（如表3），數(shù)值越接近1，表示關(guān)鍵詞之間距離越近，相似度越高。[4]

從表3可以看出，各關(guān)鍵詞距離“勞動教育”由近及遠依次為：思想政治教育（0.627）、體力勞動（0.275）、學(xué)校（0.264）、小學(xué)生（0.204）、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合（0.188）、學(xué)堂（0.174）、中小學(xué)生（0.154）、社會主義（0.101）、勞動（0.100）。這表明，在本研究所選的741篇文獻中，勞動教育通常與思想政治教育、體力勞動、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合等一起被論述。此外，學(xué)校與思想政治教育、體力勞動與思想政治教育、學(xué)校與勞動等概念也容易一同出現(xiàn)。

（三）我國勞動教育研究高頻關(guān)鍵詞聚類圖和熱點知識圖譜分析

關(guān)鍵詞聚類分析是指將距離最近的關(guān)鍵詞首先聚成一個類團，然后進一步按照距離最近原則進行聚類，直到所有關(guān)鍵詞聚集成概念相對獨立的類團，由此能夠更加直觀地呈現(xiàn)高頻關(guān)鍵詞之間的親疏關(guān)系。[5]本研究首先將Bicomb 2.0生成的高頻關(guān)鍵詞詞篇矩陣導(dǎo)入SPSS 23.0，之后選擇系統(tǒng)聚類功能進行聚類分析，得到聚類譜系圖，如圖2所示。由圖2可知，我國勞動教育研究可以分為五個大類：中小學(xué)勞動教育思想與實踐研究、勞動教育觀與勞動價值觀研究、家庭勞動教育研究、勞動教育與素質(zhì)教育關(guān)系研究、國內(nèi)外教育家的勞動教育思想研究。

多維尺度分析能夠深入挖掘關(guān)鍵詞之間隱含的關(guān)系，利用SPSS 23.0的多維尺度分析功能可以得到我國勞動教育研究熱點知識圖譜，見圖3所示。

結(jié)合圖2和圖3可以看出，近70年來我國勞動教育研究大致可以分為以下五個領(lǐng)域。

領(lǐng)域1為中小學(xué)勞動教育思想與實踐研究，主要包括三個方面，分別為勞動教育地位與作用研究、中小學(xué)勞動課程研究以及國外中小學(xué)勞動教育研究。

勞動教育地位和作用研究包括思想體系、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合、黨的教育方針、思想政治教育等關(guān)鍵詞。該類研究集中分布在戰(zhàn)略坐標圖第一、四象限交界處，說明此類研究聯(lián)系緊密且較為成熟，是勞動教育研究中都會涉及的領(lǐng)域。其原因在于：首先，勞動教育體現(xiàn)了黨的教育方針的基本要求，是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合理論的重要內(nèi)容之一[6]，契合了我國社會主義教育的培養(yǎng)目標、辦學(xué)原則。其次，勞動教育是馬克思主義教育思想的重要原則和核心內(nèi)容，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的必備要素。馬克思對勞動教育在整個教育體系中的地位問題有過精辟論述：“我們把教育理解為三件事：第一智育，第二體育，第三技術(shù)教育”。[7]關(guān)于勞動教育的研究少不了對馬克思關(guān)于勞動教育思想的全面正確學(xué)習(xí)和理解。[8]第三，勞動教育是思想政治教育不可或缺的內(nèi)容和形式。勞動教育思想是思想政治教育的重要元素，生產(chǎn)勞動是思想政治教育的最佳條件[9]，要寓思想政治教育于勞動教育之中，在勞動教育中對學(xué)生滲透和加強思想政治教育，同時以思想政治教育促進勞動教育。[10]因此，今后的研究要認真總結(jié)過去中小學(xué)校及大學(xué)開展勞動教育的經(jīng)驗，建立科學(xué)有效的勞動教育體制機制，推進教學(xué)改革，提高學(xué)生素質(zhì)。

中小學(xué)勞動課研究包括中小學(xué)生、勞動課、勞動技術(shù)課、勞動技能、勞動鍛煉等關(guān)鍵詞。該類研究處于戰(zhàn)略坐標圖的第一、二象限，較為集中，是當前研究的熱點領(lǐng)域。勞動課是有計劃地開展勞動教育的主要途徑，中小學(xué)勞動教育的實施離不開勞動課的建設(shè)。勞動課旨在加強勞動觀念和勞動技能教育，具有培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念、勞動品德和創(chuàng)新精神的作用，這是其它學(xué)科無法替代的。[11]勞動課具有實踐性、基礎(chǔ)性、技術(shù)性、綜合性等特點，想要發(fā)揮其教育功能，需要竭力提高勞動課教學(xué)質(zhì)量。[12]首先，勞動課必須結(jié)合教材和學(xué)生實際，采用靈活生動的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的勞動情感、提升學(xué)生的勞動認識。[13]其次，為了提高勞動課和勞動技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，需要建立健全勞動教育領(lǐng)導(dǎo)與管理機制，重視勞動課的教材編寫、教師培訓(xùn)、校內(nèi)外合作等。[14]

國外中小學(xué)勞動教育研究包括蘇聯(lián)、中等學(xué)校等關(guān)鍵詞。學(xué)校中的勞動教育源于歐美的勞作學(xué)校教育和“做中學(xué)”教學(xué)理念以及蘇聯(lián)的統(tǒng)一勞動學(xué)校教育。[15]戰(zhàn)后，各個國家相繼開展了特征多樣的勞動教育。因此，我國勞動教育研究者一直重視對國外勞動教育經(jīng)驗的研究。在國外勞動教育中，蘇聯(lián)更為注重加強中小學(xué)勞動教育、培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力。[16]從建國初期開始，蘇聯(lián)就將勞動教育和綜合技術(shù)教育納入學(xué)校教育體系中。為了適應(yīng)不同學(xué)生、不同地區(qū)的差別，蘇聯(lián)的勞動教育在組織形式和內(nèi)容設(shè)定上充分考慮了學(xué)生年齡、學(xué)校所在地區(qū)、季節(jié)條件等差異，使普通學(xué)校的勞動教育得到了落實。[17]此后，俄羅斯在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展形成了一套較為完整而固定的勞動與綜合技術(shù)教育模式，促進了經(jīng)濟發(fā)展。因為同屬社會主義陣營，而且地理位置較為接近等原因，我國研究者對蘇聯(lián)的勞動教育進行了較為全面而深入的研究，涵蓋了從學(xué)校布局、課程設(shè)置到典型學(xué)校等各個層面。對此，劉世峰總結(jié)了蘇聯(lián)開展勞動教育六十年的經(jīng)驗和教訓(xùn)，以期為我國中小學(xué)教育結(jié)構(gòu)改革提供借鑒。[18]

領(lǐng)域2為勞動教育觀與勞動價值觀研究，包括勞動創(chuàng)造、勞動觀念等關(guān)鍵詞。該類研究在戰(zhàn)略坐標圖中分散于第三、四象限交界處，說明該領(lǐng)域引起了某些學(xué)者的關(guān)注，有待加強融合研究。

新中國成立以來，勞動教育理念與實踐歷經(jīng)改變，但培育正確勞動價值觀的目的和初衷沒有改變。[19]形成正確勞動價值觀就是讓“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念深入人心，就是讓積極勞動、辛勤勞動的態(tài)度以及優(yōu)良的勞動品德得到彰顯。[20]為此，有學(xué)者對馬克思主義經(jīng)典作家的勞動價值觀與勞動教育觀進行了深入研究，以期明確勞動價值和勞動教育的初心，并認為勞動教育的最大價值就在于培育學(xué)生尊重勞動的價值觀，激發(fā)學(xué)生對勞動的內(nèi)在熱情與勞動創(chuàng)造的積極性。[21]對于勞動觀念淡薄、生活自理能力缺乏的現(xiàn)代獨生子女而言，更需要加強勞動價值觀念的教育。[22]

領(lǐng)域3為家庭勞動教育研究，包括家務(wù)勞動、家庭勞動教育等關(guān)鍵詞。這類研究分布在第二象限，且離中心較遠，表明在家庭中開展勞動教育是研究者當前關(guān)注的熱點，但現(xiàn)有研究重心有所偏向，這與此類研究大多只涉及幼兒的家庭勞動教育現(xiàn)狀相吻合。

家庭勞動教育是勞動教育不可或缺的組成部分，卻因為各種原因容易被忽視。[23]家庭有異于學(xué)校和其他社會單位，是開展勞動教育最簡便易行也是最有成效的地方。教育部制定印發(fā)的《義務(wù)教育學(xué)校管理標準（試行）》提出，要“適當布置學(xué)生家務(wù)勞動”。然而，當代家庭普遍缺乏對兒童勞動教育的重視，導(dǎo)致兒童勞動觀念淡薄、勞動技能匱乏，甚至遲遲不能形成生活自理能力。有些父母以給孩子創(chuàng)造一個幸福童年為理由故意不讓子女參加家務(wù)勞動，殊不知這恰恰錯失了勞動教育這個對孩子成長成才至關(guān)重要的途徑。[24]因此，對小學(xué)生而言，勞動教育可以從家務(wù)勞動開始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點逐步教會其生活技能，使其初步具備獨立生活能力。[25]國內(nèi)對家庭勞動教育的研究較早，在1953年就有人提出，要有組織地引導(dǎo)兒童幫助家庭勞動生產(chǎn)。[26]此后，針對家庭勞動教育的研究涉及面不斷拓寬，包括對家庭勞動形成孩子優(yōu)良品德意義的研究、家庭教育對幼兒勞動意識塑造和勞動習(xí)慣養(yǎng)成的研究、家庭勞動教育資源開發(fā)問題的研究以及家庭勞動教育可能存在的誤區(qū)、不恰當勞動教育的研究等等。今后需要進一步探討中小學(xué)生家庭勞動教育的可行策略，使家庭勞動教育落地生根。

領(lǐng)域4為勞動教育與素質(zhì)教育關(guān)系研究，包括中小學(xué)、素質(zhì)教育、大學(xué)生等關(guān)鍵詞。這類研究集中在戰(zhàn)略坐標圖的第二象限，是當前研究的熱點和重點領(lǐng)域。

首先，勞動教育是我國基礎(chǔ)教育的組成部分，是素質(zhì)教育中一個極其重要的方面。[27]作為素質(zhì)教育最有力的支點之一，勞動教育對青少年學(xué)生正確勞動態(tài)度和勞動習(xí)慣的養(yǎng)成以及實踐能力和動手能力的提高至關(guān)重要。[28]其次，勞動教育是馬克思主義教育思想的基本點，是促進學(xué)生全面發(fā)展、促進我國教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的重要舉措。[29]當然，未來社會要求人們具備熱愛生活的積極情感，開展基于生活的勞動教育對生活技能素質(zhì)的提升具有獨特的實踐意義。然而，我國傳統(tǒng)教育對勞動教育的忽視影響了我國當今教育中生產(chǎn)勞動教育的開展。[30]因此，應(yīng)該通過勞動教育與德、智、體、美等其他教育內(nèi)容的系統(tǒng)性整合實現(xiàn)其對加強素質(zhì)教育的現(xiàn)實性回應(yīng)。[31]此外，還有人研究了大學(xué)生勞動素質(zhì)的養(yǎng)成對其意志、品德和能力等素質(zhì)的促進作用。[32]

領(lǐng)域5為國內(nèi)外教育家的勞動教育思想研究，包括蘇霍姆林斯基、勞動教育思想兩個關(guān)鍵詞。該領(lǐng)域分布在第三象限，但離中心稍遠，表明此類研究引起了部分學(xué)者的持續(xù)關(guān)注，形成了一定的研究成果，但有待更多學(xué)者深入探討。

關(guān)于國內(nèi)外教育家勞動教育思想的研究包括對思想的介紹以及借鑒、國內(nèi)外勞動教育思想的比較研究等方面。其中最多的是對蘇霍姆林斯基勞動教育思想的研究，主要包括對蘇霍姆林斯基勞動教育思想的整體論述和評介、蘇霍姆林斯基勞動教育思想對具體教育領(lǐng)域的啟示和借鑒、蘇霍姆林斯基與其他教育家的比較研究以及蘇霍姆林斯基的勞動教育實踐研究等。

四、我國勞動教育研究的未來展望

學(xué)術(shù)界在過去70年對我國勞動教育的研究，為我國勞動教育的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)，進一步促進了我國勞動教育的開展。與此同時，運用共詞可視化方法分析已有相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)今后我國勞動教育研究還應(yīng)在勞動教育課程改革研究、弘揚工匠精神與勞模精神研究、勞動教育政策研究等方面不斷拓展研究領(lǐng)域。

（一）加大勞動教育課程改革研究

課程是聯(lián)結(jié)學(xué)校各要素的紐帶，直接影響到具有實質(zhì)意義的課堂教學(xué)過程，通常被認為是教育活動的核心環(huán)節(jié)，課程改革往往能牽動一系列教育要素的改革。[33]勞動教育課程有助于在學(xué)校場域內(nèi)更好地實施勞動教育，因此，如何改革勞動教育課程以適應(yīng)新時代我國培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的具體要求，理應(yīng)成為當下勞動教育的關(guān)注點。在此過程中，勞動教育課程改革研究十分必要，勞動教育課程體系、勞動教育課程原理、勞動教育課程設(shè)置、勞動教育課程標準及勞動教育課程評價等研究都需要實時跟進。

（二）注重弘揚工匠精神與勞模精神研究

黨的十九大報告提出，要“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。弘揚勞模精神和工匠精神是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命精神的需要，是提高全體勞動者素質(zhì)的需要，更是全面提升我國產(chǎn)品品質(zhì)的需要。[34]當然，不論是工匠精神還是勞模精神，其精神實質(zhì)都內(nèi)含著熱愛勞動、尊崇勞動的深層含義，加強對工匠精神與勞模精神的弘揚，有利于形成熱愛勞動、勞動光榮、勞動偉大的良好社會風(fēng)尚。因此，注重弘揚工匠精神與勞模精神研究對于更好地開展勞動教育具有重要作用，對大力弘揚工匠精神與勞模精神十分必要。

（三）加強勞動教育政策研究

教育政策是政府管理公共教育事業(yè)的一種基本手段，它對一個國家教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著重要的引導(dǎo)和推動作用。[35]勞動教育政策作為教育政策的一種類型，對我國勞動教育的發(fā)展具有重要作用。因此，加強勞動教育政策研究，立足學(xué)術(shù)研究促進勞動教育政策的與時俱進與繁榮發(fā)展非常重要。勞動教育政策研究要厘清我國已有勞動教育政策發(fā)生發(fā)展背景、邏輯，更要立足當下，深入探討勞動教育政策的制定、勞動教育政策的參與主體、勞動教育政策工具、勞動教育政策執(zhí)行、勞動教育政策評估以及勞動教育政策文本等，為我國勞動教育健康長效發(fā)展提供堅實的政策保障。

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Abstract： Labor education is an important part of the implementation of quality education， which plays a fundamental role in improving students' comprehensive quality and promoting their lifelong development. The co-word visualization method is used to analyze the current situation of labor education research in China since the founding of the People's Rrepublic of China. The results show that China's labor education research mainly focuses on five major fields： labor education thought and practice research in primary and middle schools， labor education concept and value research， family labor education research， research on the relationship between labor education and quality education， and the research on labor education thoughts of educators at home and abroad. Looking into the future， China's labor education research should continue to expand its research fields in the reform of labor education curriculum， the promotion of craftsmanship and labor model spirit research， and the study of labor education policy.

Key ?words： the founding of the People's Republic of ?China; labor education; knowledge mapping; research focus

[責(zé)任編輯 ? ?袁麗英]