唐桂梅

【摘 要】本文論述將社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)融入心理健康教育，完善心理育人功能、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，認(rèn)為心理健康教育師資隊(duì)伍良好的思想政治素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的必備條件，“教師”和“咨詢師”雙重身份有利于價(jià)值引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)，提出從課程教學(xué)、心理咨詢、心理活動(dòng)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等途徑在心理健康教育中實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義核心價(jià)值觀? 價(jià)值引領(lǐng)? 心理健康教育? 心理育人

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）12C-0040-03

大學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)的重要力量。大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，關(guān)系到黨的戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升，以及中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)。近年來，黨和國(guó)家多次強(qiáng)調(diào)把立德樹人作為教育的根本目標(biāo)和任務(wù)。黨的十九大報(bào)告進(jìn)一步指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”為深入貫徹黨的十九大精神，進(jìn)一步落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，中共教育部頒布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》確立了“堅(jiān)持育人向?qū)В怀鰞r(jià)值引領(lǐng)”等基本原則;確立了科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人等十大育人體系作為基本任務(wù)。大學(xué)生心理健康教育過程中，必須融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，才能與思想政治教育形成協(xié)同效應(yīng)、完成心理育人之本分、落實(shí)立德樹人之重任。

一、在心理健康教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)的必要性

（一）心理健康教育是高校思想政治工作的重要組成部分。國(guó)內(nèi)高校心理健康教育（早期統(tǒng)稱為心理咨詢）始于20世紀(jì)80年代，是一些高校思想政治工作者在加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的探索過程中，為了提高思想政治教育的實(shí)效而引進(jìn)的教育方式。因此，心理健康教育從誕生的那一刻起，就深深地打上了思想政治工作的烙印，成為高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容。不過，三十余年來，心理健康教育越來越往專業(yè)化方向發(fā)展。隨著時(shí)間的推移，心理健康教育無論是在形式上還是在內(nèi)容上，似乎越來越獨(dú)立，越來越遠(yuǎn)離思想政治教育。

2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議指出，不但思想政治理論課要在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持全員全過程全方位育人原則，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)。這就意味著，各門課程都要承擔(dān)起育人的責(zé)任，各類教師不但要傳授知識(shí)、技能，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)。心理健康教育作為高校思想政治工作重要部分，更應(yīng)該回歸本位，守好自己的那段渠，種好自己的責(zé)任田，從而實(shí)現(xiàn)與思想政治教育工作并肩同行，相互配合，協(xié)同作戰(zhàn)。

（二）大學(xué)生心理困擾多源于價(jià)值觀念的沖突?，F(xiàn)代社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，西方文化的快速傳播，人們的價(jià)值觀念也越來越趨于多元化。美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出，心理失調(diào)的根本原因，在于個(gè)體在成長(zhǎng)過程中吸取并內(nèi)化了大量外界環(huán)境強(qiáng)加給他的價(jià)值觀，并以這種價(jià)值觀來評(píng)判自我，而逐漸放棄自身所具有的評(píng)估過程，使得一些有益于個(gè)體成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)被忽視或被扭曲，從而產(chǎn)生心理失調(diào)。合理情緒療法學(xué)派的艾利斯則認(rèn)為，正是個(gè)體價(jià)值體系中的那些非理性觀念造成了自己的心理困擾，要解決心理問題就必須糾正其不合理的價(jià)值信念。國(guó)內(nèi)的一些學(xué)者也提出了類似的看法，如有人提出，人生觀和世界觀是個(gè)體心理和行為的最高調(diào)節(jié)器，是維護(hù)心理健康、防止心理異常的根本條件。一位從事了近20年的學(xué)生心理健康教育和心理危機(jī)干預(yù)工作的北京大學(xué)教授，近年來提出了“空心病”這個(gè)概念。認(rèn)為其核心的問題就是缺乏支撐其意義感和存在感的價(jià)值觀，是價(jià)值觀缺失所致的心理障礙。

雖然國(guó)內(nèi)外心理學(xué)者的觀點(diǎn)，在價(jià)值觀念對(duì)個(gè)體心理問題的影響程度上存在差異，但無一例外都認(rèn)為，個(gè)體所持有的價(jià)值觀念會(huì)對(duì)其心理健康產(chǎn)生很大的影響。事實(shí)上，很多實(shí)證研究也表明，個(gè)體心理健康水平與其價(jià)值觀呈正相關(guān)關(guān)系。在心理問題的背后，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)價(jià)值取向模糊、價(jià)值評(píng)價(jià)偏差、價(jià)值認(rèn)同失衡、價(jià)值觀念錯(cuò)位等價(jià)值沖突的存在。個(gè)體價(jià)值觀問題會(huì)誘發(fā)心理問題，而心理困擾在無人疏導(dǎo)或不能自我調(diào)適時(shí)，也容易轉(zhuǎn)變?yōu)閮r(jià)值觀方面的問題。

二、在心理健康教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)的可行性

（一）高校心理健康教育師資隊(duì)伍條件可行。一項(xiàng)較早期的調(diào)查顯示，在心理健康教育工作隊(duì)伍中，思政人員占55.4%、政工人員占32.7%，心理健康專職人員占20.8%。這說明，思政人員在心理健康教育工作中起著舉足輕重的作用。而從目前大部分高校的實(shí)際情況來看，心理健康教育工作隊(duì)伍中，除了專職的心理健康教育人員，也仍然有很大一部分是思想政治輔導(dǎo)員。首先，高校思想政治輔導(dǎo)員和心理健康工作人員都是一線學(xué)工人員，離學(xué)生最近，與學(xué)生關(guān)系最為密切，因此通常要求是中共黨員來擔(dān)任。其次，大部分輔導(dǎo)員除了中共黨員這一政治素質(zhì)條件外，還具有思想政治教育的學(xué)歷背景。這樣的師資條件，使得將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)融入高校心理健康教育工作成為可能。

（二）高校心理健康教育工作者具有教師和咨詢師雙重身份。對(duì)于高校心理健康教育從業(yè)者來說，首先是教師—— 通常承擔(dān)著心理健康課程或其他心理類課程的教學(xué)，以及相關(guān)的管理工作;其次才是咨詢師—— 為學(xué)生提供心理咨詢或心理輔導(dǎo)的心理咨詢師。而來訪者首先是學(xué)生—— 在課堂上學(xué)習(xí)心理相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)生;其次才是來訪者—— 帶著各種各樣問題前來咨詢的來訪者。這種既是師生關(guān)系又是咨訪關(guān)系的雙重關(guān)系，嚴(yán)格意義上來說并不符合心理咨詢的專業(yè)倫理，但卻是學(xué)校心理健康教育中無法否認(rèn)的普遍現(xiàn)象。而在實(shí)際工作中，恰恰是這種雙重關(guān)系的存在，為心理健康教育工作中的價(jià)值引領(lǐng)提供了有利條件。因?yàn)閷?duì)于大部分學(xué)生來說，由于傳統(tǒng)文化的影響，作為傳道授業(yè)解惑的教師，其傳統(tǒng)意義上的權(quán)威性仍然還是存在的;并且，能夠主動(dòng)前來尋求心理咨詢幫助的學(xué)生，對(duì)老師都抱有非常信任的心態(tài)。因此，在為學(xué)生進(jìn)行心理咨詢或輔導(dǎo)的過程中，即使是訓(xùn)練有素的咨詢師，其言行舉止也會(huì)具有榜樣和示范的作用;無形中就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，再加上有意識(shí)的引導(dǎo)，就使得價(jià)值引領(lǐng)得以實(shí)現(xiàn)。

三、將社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)融入心理健康教育的方法和途徑

（一）將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)融入課堂教學(xué)。跟其他科目類似，課堂教學(xué)也是高校心理健康教育的主渠道。要在課堂教學(xué)這個(gè)主渠道融入對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，首先要重視教材的選取。目前，市面上的心理健康教育教材魚龍混雜。比如有的教材在編寫上就很不嚴(yán)謹(jǐn)，一些重要的數(shù)據(jù)沒有標(biāo)明出處，或者里面充斥著大量來路不明的心理測(cè)驗(yàn)。這本身對(duì)學(xué)生就是一種不良的引導(dǎo)和示范。因此，在教材方面，一定要選擇權(quán)威的、能體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的教材，這樣才能在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。

其次，是多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用。在心理健康教育的課堂上，可用的教學(xué)方法很多，除了傳統(tǒng)的講授法、案例法，還可以采用角色扮演、情景模擬、小組討論、團(tuán)體輔導(dǎo)等互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法。這些方法的運(yùn)用，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷各種各樣的心理體驗(yàn);有機(jī)會(huì)暴露自己的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)他人的價(jià)值觀，并產(chǎn)生各種各樣的價(jià)值碰撞，從而對(duì)學(xué)生的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇等價(jià)值觀念體系產(chǎn)生影響。

（二）將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)融入心理咨詢。一方面，國(guó)內(nèi)心理健康教育起步于來自西方的心理咨詢，而“價(jià)值中立”是心理咨詢的一項(xiàng)倫理原則，它主張無條件地接納和尊重來訪者的價(jià)值觀念。由于東西方意識(shí)形態(tài)不同、傳統(tǒng)文化存在差異，價(jià)值中立原則對(duì)于心理健康教育來說有一定的借鑒意義，但卻不能夠完全照搬。當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生來訪者時(shí)，要保持不評(píng)判、不批評(píng)、不強(qiáng)加的中立狀態(tài)，但還是需要運(yùn)用心理學(xué)的方法和技巧去干預(yù)及引導(dǎo)來訪者的價(jià)值取向與信念;特別是面對(duì)那些因思想問題、價(jià)值問題而導(dǎo)致心理問題的學(xué)生來訪者時(shí)，價(jià)值干預(yù)或引領(lǐng)就顯得尤為重要。另一方面，心理咨詢主張“來者不拒”但“去者不追”，在工作模式方面非常被動(dòng)。這一點(diǎn)可以借鑒思想政治教育的工作模式，適當(dāng)?shù)夭扇≈鲃?dòng)。對(duì)于心理健康教育工作來說，雖然可能無法做到像思想政治工作那樣，一發(fā)現(xiàn)思想苗頭就去關(guān)心、幫助、糾正，但對(duì)心理問題學(xué)生主動(dòng)加強(qiáng)人文關(guān)懷，積極采取措施進(jìn)行心理干預(yù)和疏導(dǎo)，這是心理健康教育工作者完全可以做到的，也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一種體現(xiàn)，更是在價(jià)值引領(lǐng)方面，為學(xué)生作出了表率的體現(xiàn)。

（三）將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)融入課外心理活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳。課外心理活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳也是高校心理健康教育的重要渠道，既屬于心理育人，也屬于文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人的重要部分。黨中央和教育相關(guān)部門也十分重視這一部分的育人功能。早在2005年，教育部、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》就指出，高校要充分發(fā)揮學(xué)校廣播、電視、?？?、校報(bào)、櫥窗、板報(bào)以及校園網(wǎng)絡(luò)等各種途徑，大力宣傳普及心理健康知識(shí)。要積極組織學(xué)生心理健康宣傳日或宣傳周、心理劇場(chǎng)、心理沙龍、心理知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。目前，各高校在每個(gè)學(xué)期基本上都會(huì)開展主題心理活動(dòng)，特別是每年的大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)月，心理情景劇展演、心理素質(zhì)拓展、主題心理征文、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等活動(dòng)豐富多彩。另外，由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)和便利，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也深學(xué)生歡迎。QQ、微信、微博、校園心理網(wǎng)站等，都是學(xué)生樂于參與的線上平臺(tái)。課外活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)除了大力宣傳普及心理健康知識(shí)，在內(nèi)容方面也可以盡可能地選擇那些積極正面、富含正能量、能體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)青年大學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。特別是心理情景劇、心理素質(zhì)拓展、團(tuán)體心理輔導(dǎo)，這種互動(dòng)性、體驗(yàn)性很強(qiáng)的活動(dòng)方式，最能激發(fā)學(xué)生心理能量，產(chǎn)生深刻的心理體驗(yàn)，從而對(duì)其價(jià)值觀念產(chǎn)生巨大的影響。

大學(xué)生是祖國(guó)的未來、民族的希望。大學(xué)生涉世未深而思想活躍，其人格和思想價(jià)值觀念都有待進(jìn)一步發(fā)展和穩(wěn)定。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)階段，多數(shù)大學(xué)生會(huì)確立自己的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，并重塑自己的人生目標(biāo)。因此，在大學(xué)生心理健康教育過程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，不僅是必要的，而且是可行的;也只有將價(jià)值引領(lǐng)融入大學(xué)生心理健康教育，才能完善心理健康教育的育人功能，將立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處。

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（責(zé)編 盧 雯）