梁劍 盧軼

【摘 要】本文闡述青年教師學(xué)術(shù)價(jià)值觀現(xiàn)狀，從高校學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制、高校教師職稱認(rèn)定兩方面分析高校青年教師學(xué)術(shù)價(jià)值觀出現(xiàn)偏差的原因，并從重視正確學(xué)術(shù)價(jià)值觀培育、完善高校學(xué)術(shù)監(jiān)督機(jī)制、加強(qiáng)高校學(xué)術(shù)道德氛圍建設(shè)等方面提出增強(qiáng)高校青年教師學(xué)術(shù)價(jià)值觀引導(dǎo)的策略。

【關(guān)鍵詞】高校? 青年教師? 學(xué)術(shù)價(jià)值觀? 現(xiàn)狀? 引導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）12C-0033-02

高校是我國(guó)匯聚人才和培養(yǎng)人才的主陣地，高校青年教師作為傳播知識(shí)的重要力量，其學(xué)術(shù)價(jià)值觀的建設(shè)是我國(guó)高等教育發(fā)展的重要任務(wù)，對(duì)國(guó)家高等教育教學(xué)的發(fā)展有著直接而深遠(yuǎn)的影響。進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，最重要的就是要樹立正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀，只有在正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀指引下，青年教師才能在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中積極向上、拓展思維、潛心鉆研、多出成果?，F(xiàn)階段，在多元文化與多元價(jià)值觀沖擊下，高校青年教師的學(xué)術(shù)價(jià)值觀也受到了一定的影響，在青年教師群體中出現(xiàn)了一定程度的學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)一些高校青年教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查可知，部分青年教師的學(xué)術(shù)價(jià)值觀存在一定的偏差，青年教師在對(duì)學(xué)術(shù)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)方面存在較嚴(yán)重的價(jià)值模糊問(wèn)題，甚至小部分青年教師還存在學(xué)術(shù)價(jià)值觀錯(cuò)位的情況。這種狀況與國(guó)家積極倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀相悖。高校青年教師是國(guó)家科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)新的排頭兵，青年教師的學(xué)術(shù)價(jià)值觀出現(xiàn)問(wèn)題，將會(huì)影響國(guó)家科教興國(guó)的策略實(shí)施，對(duì)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。因此，對(duì)高校青年教師的學(xué)術(shù)價(jià)值觀現(xiàn)狀進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、青年教師學(xué)術(shù)價(jià)值觀現(xiàn)狀

大多數(shù)青年教師受過(guò)系統(tǒng)的教育，從院校畢業(yè)后，面對(duì)新的工作環(huán)境會(huì)具有較高的職業(yè)理想和追求，他們大多希望能在自己的學(xué)科領(lǐng)域有所建樹，因此，大多數(shù)青年教師都會(huì)有一定的學(xué)術(shù)追求，有較積極的學(xué)術(shù)價(jià)值觀，對(duì)學(xué)術(shù)研究工作也較重視，注重學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。但是青年教師由于參加工作時(shí)間較短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，職稱也較低，需要學(xué)習(xí)和提升的方面較多;同時(shí)面臨著較繁重的教學(xué)科研工作，作為剛參加工作的新人，他們需要承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較重，有的青年教師課時(shí)量遠(yuǎn)超規(guī)定課時(shí)量，且還需承擔(dān)其他職能，例如兼任班主任工作等。因此，青年教師的工作壓力較大，在繁重的教學(xué)工作中，他們?yōu)榱嗽缛胀ㄟ^(guò)職稱認(rèn)定，更關(guān)注學(xué)術(shù)結(jié)果，更注重如何通過(guò)各種途徑發(fā)表核心論文、獲得各類科研項(xiàng)目立項(xiàng)等，很難潛心進(jìn)行學(xué)術(shù)問(wèn)題研究，對(duì)學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)造性關(guān)注并不多。

此外，我國(guó)目前的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體制較單一，大部分高校屬于事業(yè)單位，學(xué)校的建立和發(fā)展由國(guó)家統(tǒng)籌規(guī)劃并由財(cái)政撥款，在很多高校里并沒(méi)有形成相對(duì)獨(dú)立的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，在學(xué)術(shù)管理上依然是按照事業(yè)單位的管理方式來(lái)操作，在進(jìn)行一些具體的職稱申報(bào)、科研項(xiàng)目遴選時(shí)，往往受制于行政領(lǐng)導(dǎo)，這就使得在職稱、科研項(xiàng)目的申報(bào)和評(píng)審以及各種各樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)中容易出現(xiàn)偏向性影響，出現(xiàn)不公平、不公開、不透明的行為，進(jìn)而滋生學(xué)術(shù)腐敗。學(xué)術(shù)腐敗會(huì)使得一些高校青年教師價(jià)值觀扭曲，在金錢名利等利益的驅(qū)使下，不能堅(jiān)守自己的學(xué)術(shù)道德底線，放棄道德良知，隨波逐流、投機(jī)取巧去獲取各種學(xué)術(shù)方面的成果。部分高校青年教師為了盡快發(fā)表學(xué)術(shù)論文，將別人已經(jīng)發(fā)表的論文進(jìn)行改頭換面，或者對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行造假，甚至直接通過(guò)媒體中介代寫代發(fā)學(xué)術(shù)論文。這些行為，使得青年教師無(wú)法潛心進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)造與創(chuàng)新，違背了國(guó)家大力發(fā)展教育與科研創(chuàng)新的初衷，既阻礙了國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，也影響了高校青年教師的學(xué)者形象，更影響了中國(guó)的精神文明建設(shè)與科教興國(guó)政策的實(shí)施。因此，增強(qiáng)對(duì)高校青年教師學(xué)術(shù)價(jià)值觀的引導(dǎo)刻不容緩。

二、高校青年教師學(xué)術(shù)價(jià)值觀出現(xiàn)偏差的原因分析

（一）高校學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制存在缺陷。目前我國(guó)高校的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系大多都是單一形式，評(píng)價(jià)偏重于量化的指標(biāo)，注重?cái)?shù)量甚于質(zhì)量。單一的評(píng)價(jià)體系在高校大多表現(xiàn)為只重視學(xué)術(shù)帶來(lái)的一些經(jīng)濟(jì)效益，而忽視其真正的價(jià)值，更缺乏對(duì)學(xué)術(shù)的創(chuàng)新與突破。單一的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系使得高校對(duì)青年教師的學(xué)術(shù)價(jià)值觀也缺乏重視，特別是一些科研實(shí)力較為薄弱的高職高專院校，為了增加學(xué)院科研成果量，對(duì)青年教師的學(xué)術(shù)活動(dòng)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文及成功申請(qǐng)到科研項(xiàng)目的教師都會(huì)得到不同數(shù)額的獎(jiǎng)勵(lì)，例如青年教師公開發(fā)表一篇全國(guó)中文核心期刊論文、EI論文或申請(qǐng)到國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目學(xué)校便會(huì)相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)一定數(shù)額的獎(jiǎng)金。在這種獎(jiǎng)金利益的驅(qū)使下，某些高校教師為獲得獎(jiǎng)勵(lì)，增加學(xué)術(shù)論文數(shù)量，投機(jī)取巧對(duì)別人的文章進(jìn)行改頭換面，通過(guò)“復(fù)制粘貼”發(fā)表大量的無(wú)獨(dú)創(chuàng)性也無(wú)創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)論文。

（二）高校教師職稱認(rèn)定有局限性。目前我國(guó)高校部分青年教師的學(xué)術(shù)價(jià)值觀存在一定的偏差，究其原因，除了學(xué)校學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制帶來(lái)的壓力較大之外，職稱評(píng)定給青年教師帶來(lái)的壓力也是一個(gè)重要的影響因素。青年教師要想在職業(yè)規(guī)劃中獲得提升，參加職稱評(píng)定是必經(jīng)之路，而根據(jù)國(guó)家目前對(duì)高校教師的職稱評(píng)定的相關(guān)政策可以看到，青年教師要參加職稱評(píng)定，除了要完成規(guī)定的教學(xué)工作量之外，科研成果的累計(jì)也是一個(gè)重要的考核指標(biāo)。目前高校所推行的職稱評(píng)定制度較為單一，除教學(xué)工作外，發(fā)表論文和承擔(dān)科研項(xiàng)目的數(shù)量也是一個(gè)主要指標(biāo)。青年教師要參加職稱評(píng)審，除了完成教學(xué)工作量，很大程度上更依賴于發(fā)表論文的數(shù)量和承擔(dān)課題的數(shù)量，青年教師為了順利通過(guò)職稱評(píng)審，按相關(guān)職稱文件要求，必須發(fā)表一定數(shù)量的學(xué)術(shù)論文，并完成相關(guān)科研課題的研究。在這種單一形式的職稱制度影響下，在繁重的教學(xué)工作和巨大的職稱評(píng)審壓力下，青年教師的學(xué)術(shù)價(jià)值觀容易出現(xiàn)偏差，部分青年教師會(huì)存在學(xué)術(shù)價(jià)值觀模糊或者是錯(cuò)位的情況。在職稱評(píng)審的壓力下，青年教師無(wú)法潛心開展學(xué)術(shù)研究工作，也不能安心于教學(xué)工作，學(xué)術(shù)誠(chéng)信度問(wèn)題較為突出，學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

三、高校青年教師學(xué)術(shù)價(jià)值觀引導(dǎo)策略

（一）重視正確學(xué)術(shù)價(jià)值觀培育。在傳統(tǒng)的價(jià)值觀中學(xué)術(shù)不僅以追求真理學(xué)習(xí)知識(shí)為目標(biāo)，還經(jīng)常伴隨一定的利益關(guān)系。傳統(tǒng)思維中通常強(qiáng)調(diào)“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”“金榜題名、光耀門楣”，青年教師如果受到這種傳統(tǒng)學(xué)術(shù)價(jià)值觀的負(fù)面影響，在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中可能就只注重學(xué)術(shù)成果的數(shù)量累積，而忽視對(duì)學(xué)術(shù)成果質(zhì)量的追求。有的青年教師為了多出學(xué)術(shù)成果，多發(fā)表學(xué)術(shù)論文，會(huì)不惜抄襲剽竊，篡改科研數(shù)據(jù)，甚至將一些學(xué)術(shù)成果作為商品，通過(guò)中介進(jìn)行高價(jià)售賣。這些現(xiàn)象都反映出部分高校青年教師在學(xué)術(shù)價(jià)值觀上出現(xiàn)了偏差與扭曲。要對(duì)青年教師學(xué)術(shù)價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，首先要加強(qiáng)對(duì)其思想的引導(dǎo)，對(duì)高校青年教師進(jìn)行思想政治教育，堅(jiān)決批判蔓延到學(xué)術(shù)界的拜金主義、利己主義和享樂(lè)主義等錯(cuò)誤的價(jià)值觀，引導(dǎo)青年教師樹立正確的人生價(jià)值觀，進(jìn)而引導(dǎo)青年教師追求正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀，鼓勵(lì)青年教師潛心學(xué)術(shù)、獻(xiàn)身學(xué)術(shù)，增強(qiáng)服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)教育事業(yè)的使命感和責(zé)任感。

（二）完善高校學(xué)術(shù)監(jiān)督機(jī)制。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)正處于高等教育改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期，國(guó)家大力推行教育教學(xué)的改革，高校的部分職能也進(jìn)行了相應(yīng)改革，形成了高校的產(chǎn)學(xué)研一體化。相比于高等教育制度的改革與創(chuàng)新，高校的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系卻沒(méi)有得到相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，學(xué)術(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制依然存在一定的弊端與缺陷，如過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)成果的數(shù)量，忽視學(xué)術(shù)的創(chuàng)新。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的不完善，使得學(xué)術(shù)的監(jiān)督體制更缺乏有效性，監(jiān)督機(jī)制無(wú)法對(duì)青年教師的學(xué)術(shù)進(jìn)行有效監(jiān)督，使得青年教師在學(xué)術(shù)研究中容易萌生獲取捷徑的思想，學(xué)術(shù)追求產(chǎn)生“負(fù)激勵(lì)”，在學(xué)術(shù)研究上無(wú)法潛心鉆研，而是只想著如何獲取捷徑、投機(jī)取巧，采取蒙混過(guò)關(guān)的方式獲得更多的學(xué)術(shù)成果。為了促使高校青年教師更加積極地開展學(xué)術(shù)研究，關(guān)鍵要針對(duì)學(xué)術(shù)道德失范行為建立完善的監(jiān)督和處罰機(jī)制。高校內(nèi)部要設(shè)立專門的學(xué)術(shù)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展制定健全的學(xué)術(shù)監(jiān)督機(jī)制，結(jié)合監(jiān)督機(jī)制制定相應(yīng)的處罰機(jī)制，對(duì)查出學(xué)術(shù)不端的教師，決不姑息，無(wú)論是誰(shuí)，都要根據(jù)處罰機(jī)制給予相應(yīng)的公開處罰。當(dāng)學(xué)術(shù)監(jiān)督體制真正確立起來(lái)并堅(jiān)決實(shí)施之后，部分青年教師就算有蒙混過(guò)關(guān)、投機(jī)取巧的心理，也不敢輕易逾越雷池。要完善高校學(xué)術(shù)監(jiān)督體制，還要在高校行政機(jī)構(gòu)建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，將學(xué)術(shù)監(jiān)督機(jī)制納入學(xué)院各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)的管理體系，實(shí)行分級(jí)管理，做到層層監(jiān)督，對(duì)青年教師的學(xué)術(shù)行為定期進(jìn)行有效檢查和考核，對(duì)青年教師的論文發(fā)表、課題立項(xiàng)、成果鑒定等學(xué)術(shù)行為進(jìn)行公平、公正、公開的監(jiān)督與管理。

（三）加強(qiáng)高校學(xué)術(shù)道德氛圍建設(shè)。高校青年教師的學(xué)術(shù)價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致其在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)術(shù)失范行為的主要原因之一還在于高校學(xué)術(shù)道德建設(shè)不夠完善。當(dāng)高校內(nèi)的學(xué)術(shù)道德約束力被削弱，青年教師的學(xué)術(shù)價(jià)值觀就會(huì)受到負(fù)面影響，形成一種惡性循環(huán)，因此注重高校學(xué)術(shù)道德氛圍的建設(shè)也很重要。積極引導(dǎo)青年教師在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中培養(yǎng)一種學(xué)術(shù)的自律精神，促使青年教師在道德范疇中自覺(jué)形成遵循學(xué)術(shù)道德規(guī)范的意識(shí)，這種意識(shí)會(huì)促使青年教師形成實(shí)事求是、潛心鉆研、追求真理、勇于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)道德。高校在對(duì)青年教師進(jìn)行思想道德培育的時(shí)候，要將學(xué)術(shù)道德教育作為師德教育的重要內(nèi)容之一，滲透到教師思想道德培育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使青年教師能正確認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)腐敗危害，自覺(jué)抵制學(xué)術(shù)腐敗，以德修身，在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中不斷提高自律能力，形成良好的學(xué)術(shù)道德品質(zhì)，樹立開拓創(chuàng)新的學(xué)術(shù)精神。要在高校形成良好的學(xué)術(shù)道德氛圍，學(xué)校還要積極為青年教師提供學(xué)術(shù)研究的機(jī)會(huì)，對(duì)青年教師參加學(xué)術(shù)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，為剛進(jìn)入工作崗位的青年教師，積極提供學(xué)術(shù)活動(dòng)的信息化服務(wù)，使其能夠掌握相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和研究成果，使青年教師在學(xué)術(shù)道路上少走彎路。通過(guò)對(duì)青年教師學(xué)術(shù)價(jià)值觀進(jìn)行積極有效引導(dǎo)，改變青年教師對(duì)學(xué)術(shù)的功利性追求，端正他們的學(xué)術(shù)價(jià)值觀，從而形成良好的學(xué)術(shù)道德氛圍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]歐陽(yáng)禮辰，龔業(yè)莉.高校教師學(xué)術(shù)道德失范成因及治理策略[J].師資建設(shè)，2019（2）

[2]祝木偉.高校學(xué)術(shù)道德建設(shè)的倫理生態(tài)訴求[J].江蘇高教，2011（7）

（責(zé)編 蘇 洋）