鄭俊華 葉發(fā)錦

【摘 要】本文分析高職院校增設(shè)專業(yè)英語課程的必要性，闡述高職專業(yè)英語課程教學(xué)思路，以機(jī)電英語課程教學(xué)為例從教材的選擇和編寫、教學(xué)模式的優(yōu)化、教學(xué)手段的更新、考核方式的多樣化等方面論述高職專業(yè)英語課程教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語? 機(jī)電英語? 高職院校? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12C-0154-03

高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有重要的作用。高職教育強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”和“技能”，因此高職英語課程應(yīng)構(gòu)建“以社會需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)用為特點(diǎn)”的教學(xué)體系，在進(jìn)行公共英語教學(xué)的同時，適當(dāng)增加專業(yè)英語教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)既有專業(yè)知識又具備相應(yīng)專業(yè)英語水平的畢業(yè)生，以滿足人才市場的需求。本文擬以北海職業(yè)學(xué)院的機(jī)電英語課程為例，探討高職專業(yè)英語教學(xué)相關(guān)問題。

一、高職院校增設(shè)專業(yè)英語課程的必要性

當(dāng)前，很多高職院校都開設(shè)了公共英語課程，但開設(shè)專業(yè)英語課程的仍較少。從提升學(xué)生綜合素質(zhì)的角度來看，僅有公共英語課程教學(xué)是不夠的。因?yàn)楣灿⒄Z課程的教學(xué)內(nèi)容是面向所有專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法只能體現(xiàn)公共英語的通識性和實(shí)用性，教學(xué)活動與就業(yè)實(shí)踐聯(lián)系不緊密，教學(xué)教材不能滿足實(shí)際工作的需要，學(xué)生經(jīng)常埋怨學(xué)不到知識，在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性、成就感。也就是說，公共英語課程教學(xué)沒有達(dá)到學(xué)生就業(yè)需求，難以實(shí)現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)。

基于上述問題，應(yīng)在已有公共英語課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)專業(yè)英語課程。教師可以根據(jù)專業(yè)大類知識的通識性，找到相近專業(yè)知識的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行適度的專業(yè)英語教學(xué)。高職英語教師要根據(jù)社會對不同專業(yè)學(xué)生英語運(yùn)用能力的實(shí)際需求，同時考慮專業(yè)和崗位的特點(diǎn)，有選擇性地從各個專業(yè)的實(shí)際生活領(lǐng)域和職業(yè)崗位中選取教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)的實(shí)用性，逐步增加專業(yè)知識，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。以崗位所需英語為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生借助英語完成目標(biāo)崗位工作的能力，注重實(shí)用性和專業(yè)性，突出職業(yè)特色。

二、高職專業(yè)英語課程教學(xué)思路

專業(yè)英語課程的教學(xué)就是使英語教學(xué)內(nèi)容貼近某個專業(yè)，讓學(xué)生通過全面熟悉英語在該行業(yè)中的表現(xiàn)來掌握英語的表達(dá)規(guī)律，是英語基礎(chǔ)教學(xué)的擴(kuò)大和延續(xù)，是從基礎(chǔ)英語能力的培養(yǎng)向英語應(yīng)用技能培養(yǎng)的過渡。高職專業(yè)英語課程的設(shè)置既要符合英語語言教學(xué)規(guī)律，又要體現(xiàn)職業(yè)特征，突出實(shí)用性，保證學(xué)生通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，接觸到相關(guān)行業(yè)的實(shí)用英語，盡早掌握與專業(yè)相關(guān)的術(shù)語，掌握相關(guān)文體的語篇結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)和表達(dá)規(guī)律。

首先，在專業(yè)英語教材的選擇和編寫上必須既要遵循英語語言表達(dá)規(guī)范及習(xí)慣，又要突出相應(yīng)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，還要關(guān)注相應(yīng)專業(yè)新的研究成果和行業(yè)前沿動態(tài)，同時還要遵循語言學(xué)習(xí)由易到難的原則，適當(dāng)增加一些容易使學(xué)生感知的實(shí)訓(xùn)方面內(nèi)容，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。

其次，專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量會影響到學(xué)生畢業(yè)后能否較好地利用英語服務(wù)于所從事的職業(yè)。專業(yè)英語課所承擔(dān)的重要任務(wù)就是要使學(xué)生完成從“學(xué)”到“用”的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生將要從事的專業(yè)與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓他們盡早建立起專業(yè)英語的詞匯體系，掌握相關(guān)學(xué)科文體的語篇結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)和表達(dá)規(guī)律。高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)直接與其就業(yè)相關(guān)，專業(yè)是學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇的，學(xué)生對有關(guān)自己專業(yè)的內(nèi)容更感興趣。因此，在專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，為學(xué)生提供更多的機(jī)會讓學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中;教師應(yīng)在教學(xué)中起指導(dǎo)的作用，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性，幫助他們在反復(fù)運(yùn)用和操練中提高專業(yè)英語記憶與表述能力。

最后，要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。高職學(xué)生的英語水平往往存在較大差異，其原因一是高職院校的學(xué)生生源較為復(fù)雜，大部分為普通高中畢業(yè)生，小部分為對口或單招的學(xué)生。由于學(xué)生的生源復(fù)雜，接受的教育背景不同，學(xué)生的英語基礎(chǔ)相差較大，教師進(jìn)行課堂教學(xué)較為困難。二是部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)興趣缺乏。有的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差，聽不懂講授的內(nèi)容，對學(xué)習(xí)毫無興趣，更談不上主動投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于高職學(xué)生來說，原有的教學(xué)內(nèi)容偏深，教學(xué)方法也不能適應(yīng)，因此必須改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。一方面，改變傳統(tǒng)的專業(yè)英語課堂以翻譯課文為主的教學(xué)方法，增加英語口語的內(nèi)容，多創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行口語交流，圍繞課文內(nèi)容或?qū)I(yè)知識，要求學(xué)生在回答問題時盡量用英語口語。在課堂教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)、實(shí)物教學(xué)以及云課堂教學(xué)，以豐富多彩的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。另一方面，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)專業(yè)的英文讀物，并學(xué)會瀏覽英文網(wǎng)站。這樣既可以讓學(xué)生掌握專業(yè)基本知識的英文表達(dá)，擴(kuò)展學(xué)生專業(yè)知識面，也可以使學(xué)生養(yǎng)成用英語收集信息的習(xí)慣，提高語言學(xué)習(xí)技能和專業(yè)學(xué)習(xí)技能，達(dá)到專業(yè)英語教學(xué)的目的。

三、高職專業(yè)英語課程教學(xué)策略—— 以機(jī)電英語課程教學(xué)為例

為了達(dá)到高職教育培養(yǎng)實(shí)用性人才的目的，幫助學(xué)生順利地走向未來的工作崗位，培養(yǎng)出能夠“下得去、留得住、干得好”，深受用人單位歡迎的畢業(yè)生，同時考慮到學(xué)生的英語水平和專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，北海職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系從2012年起開設(shè)機(jī)電英語課程，面向的是機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生。該課程的特點(diǎn)是涉及面廣、綜合性強(qiáng)，是以機(jī)電專業(yè)詞匯和相關(guān)知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語語言能力的專業(yè)英語課程。下文結(jié)合筆者所在的北海職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系的機(jī)電英語課程教學(xué)進(jìn)行闡述。

（一）教材的選擇和編寫。我們在選擇教材的過程中，以崗位所需英語為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生借助英語完成崗位工作的能力，注重實(shí)用性和專業(yè)性，突出職業(yè)特色。最初，我們選擇了原版的機(jī)電專業(yè)教材，其特點(diǎn)是涵蓋面廣，知識內(nèi)容豐富，專業(yè)性強(qiáng)。通過兩年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)原版的專業(yè)教材涉及的面過大，有些內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)不相符合，比如有一個單元是關(guān)于機(jī)床構(gòu)造和運(yùn)作的知識，但我們學(xué)院并沒有開設(shè)相關(guān)的專業(yè)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的必要。因此，我們根據(jù)學(xué)院開辦的專業(yè)方向以及專業(yè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對原版教材進(jìn)行選擇、加工、重組，自編符合學(xué)院實(shí)際教學(xué)的資料。綜合以往使用過的機(jī)電英語課程教材，結(jié)合授課的經(jīng)歷，以及學(xué)生的實(shí)際英語水平，從中選取了一些實(shí)用性較強(qiáng)的文章，并通過查閱相關(guān)課外資料豐富其內(nèi)容，最終編寫了一份講義。

自編的講義共有六個單元，每個單元都包括三個部分：第一部分是對話部分，第二部分是專業(yè)文章閱讀部分，第三部分是實(shí)用寫作部分。其中，對話部分的主要方向是畢業(yè)生求職應(yīng)聘的內(nèi)容，與職場英語的聽說要求基本一致，在里面加入一些和機(jī)電專業(yè)相關(guān)的專業(yè)詞匯。閱讀部分的六篇文章都是機(jī)電專業(yè)的文章，分別為《機(jī)械零件》《軸承的種類》《交流電動機(jī)》《CAD》《工業(yè)機(jī)器人》和《職業(yè)工程師》等。每篇文章分為正文部分、詞匯部分和練習(xí)三部分。實(shí)用寫作的內(nèi)容主要針對的是學(xué)生的專業(yè)需求及現(xiàn)實(shí)需要，包括傳真和電子郵件、英文招聘廣告、求職信、英語簡歷、車間安全生產(chǎn)制度和人身健康與安全等方面。每個文種都選取了比較接近實(shí)際生活和工作的實(shí)例，還專門增加了學(xué)生的模擬寫作部分。

（二）教學(xué)模式的優(yōu)化。教學(xué)過程中貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，給予學(xué)生最大的自我學(xué)習(xí)和完善的空間，教師充當(dāng)監(jiān)督者和輔導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生避免被動、消極地學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對專業(yè)知識的掌握不多，他們覺得專業(yè)英語內(nèi)容較難，所以我們在教材中加入了簡單的日常口語對話，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂設(shè)計(jì)上盡量利用非語言行為，通過實(shí)物或影像資料直觀、形象地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在英語理解上的難度。為了上好每一節(jié)課，教師對每節(jié)課事先做好充分的準(zhǔn)備，收集大量課外的專業(yè)資料，整合教學(xué)手段，把學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識融入教學(xué)內(nèi)容中，將英語教學(xué)與專業(yè)知識緊密結(jié)合。在課堂上采用課堂講授和實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合的方式，同時將教師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，采用多種多樣的教學(xué)方法，營造實(shí)踐英語的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)專業(yè)英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在教學(xué)中開展小組活動，通過學(xué)生自由組合或教師分配的形式將全班分為幾組，教師把任務(wù)布置給小組，小組成員通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識，發(fā)展能力，產(chǎn)生情感，生成意義。每組學(xué)生通過互相討論、分工合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（三）教學(xué)手段的更新。充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以多媒體技術(shù)或?qū)嵨锝虒W(xué)為手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。充分利用真實(shí)的物品、豐富的影像資料，通過視覺、聽覺等各種感官獲取信息，使教學(xué)更加生動和直觀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。比如在第一單元Machine Element的授課過程中，采用實(shí)物、多媒體課件演示教學(xué)內(nèi)容，采用實(shí)物或圖片的形式介紹bearing、shaft、nut、bolt、wheel、lever、gear等專業(yè)術(shù)語。通過實(shí)物展示，學(xué)生能夠更直觀地理解這些術(shù)語的意思并能用基礎(chǔ)英語解釋專業(yè)英語，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力和習(xí)慣。學(xué)生基本上能在上完這個單元后掌握相關(guān)的專業(yè)英語知識。

（四）考核方式的多樣化。改變傳統(tǒng)英語考試方法，建立新型考核方式。在評價過程中，考評成績可以是優(yōu)、良、中、差或者是A、B、C、D。著重考核學(xué)生應(yīng)用文的翻譯與寫作、專業(yè)術(shù)語的掌握和實(shí)用口語的運(yùn)用，突出實(shí)用性，全面衡量學(xué)生的英語水平。例如在第二單元Bearings的階段檢測中，通過圖片和文字匹配的方式，把相關(guān)的專業(yè)術(shù)語寫在一些紙片上，先讓學(xué)生找出不同類型的軸承的圖片，然后把紙片貼到相應(yīng)的軸承圖片下面，并介紹這五種不同類型的軸承的特點(diǎn)。在實(shí)用寫作這一部分，要求學(xué)生懂得運(yùn)用所學(xué)知識寫一份郵件發(fā)到教師郵箱;或者根據(jù)所給的信息，撰寫一份英文簡歷。對于機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生來說，能掌握機(jī)械類和電氣類的專業(yè)術(shù)語，看懂產(chǎn)品說明書或撰寫一篇簡歷或求職書，就基本達(dá)到了教學(xué)目的。

綜上所述，我們結(jié)合學(xué)生的機(jī)電類專業(yè)特點(diǎn)，在英語教學(xué)的過程中突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識和語言技能的基礎(chǔ)上，以“實(shí)用為主，夠用為度，適當(dāng)加強(qiáng)”為原則促使學(xué)生掌握機(jī)械和電氣專業(yè)相關(guān)的英語詞匯，突出對閱讀能力和翻譯能力的培養(yǎng)，使學(xué)生達(dá)到能初步閱讀和理解相關(guān)專業(yè)的英語資料，進(jìn)行基本的英語口語交流的目的。課程教學(xué)側(cè)重的是英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過對話、閱讀、翻譯技能的訓(xùn)練，把英語作為工具投入專業(yè)實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用英語語言的能力。

實(shí)踐證明，高職院校根據(jù)學(xué)生專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)英語課程，是非常有必要的。在實(shí)踐過程中，專業(yè)英語課程的開設(shè)對英語教師提出了更高的要求。因此，教師必須（下轉(zhuǎn)第178頁）（上接第155頁）不斷加強(qiáng)自身專業(yè)和語言知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)偏重于某學(xué)科的學(xué)習(xí)，關(guān)注該學(xué)科的最新進(jìn)展，多向該學(xué)科專業(yè)教師請教。在專業(yè)英語教學(xué)的道路上，我們要不斷地在實(shí)踐中摸索，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，注重學(xué)生與就業(yè)市場的對接，使學(xué)生能勝任未來的工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李巧霞，李曉艷.高職院校汽車專業(yè)公共英語教學(xué)中的職業(yè)滲透[J].科技信息，2009（33）

[2]陳明潔.工學(xué)結(jié)合模式下高職公共英語教學(xué)改革的探索[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（12）

[3]雷兵.試論高職院校公共英語與專業(yè)英語銜接[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（10）

[4]趙淑燕.公共英語與專業(yè)英語相結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2008（12）

[5]李剛.高職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語教學(xué)的銜接[J].職教論壇，2009（11）

【基金項(xiàng)目】2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職機(jī)電英語課程教學(xué)改革與創(chuàng)新研究”（2012JGB403）

【作者簡介】鄭俊華（1978— ），女，廣西合浦人，北海職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：英語教學(xué);葉發(fā)錦（1971— ），女，廣西合浦人，北海職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：英語課程與教學(xué)。

（責(zé)編 蘇 洋）