邱玉連 劉世輝

摘 ?要：審閱作業(yè)既是檢測學(xué)生是否掌握課堂知識點的一種方法，也是提高學(xué)生知識素養(yǎng)的有效途徑之一。然而，當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)卻出現(xiàn)布置隨意化、碎片化和練習(xí)片面化，沒有新意，機(jī)械重復(fù)抄寫、練習(xí)，沒有收到預(yù)期效果。在新課程理念下，本文設(shè)計的作業(yè)，以教材為載體，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點，精心設(shè)計創(chuàng)新作業(yè)，通過借助網(wǎng)絡(luò)，課前準(zhǔn)備作業(yè);調(diào)動感官，課堂鞏固作業(yè);實踐體驗，課外延伸作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中品嘗成功的喜悅，提升語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?作業(yè) ?創(chuàng)新

作業(yè)是檢測學(xué)生是否掌握課堂知識點的一種學(xué)習(xí)方法，也是提高學(xué)生知識素養(yǎng)的有效途徑之一?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出，學(xué)生應(yīng)該“用自己喜歡的方式”完成作業(yè)，可見小學(xué)階段重在培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣和習(xí)慣。而當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)布置隨意化、碎片化和練習(xí)片面化，這些都不利于小學(xué)生心理的健康發(fā)展。那么，如何設(shè)計符合當(dāng)今新課改要求的語文作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力以及提升學(xué)生的素養(yǎng)呢？通過筆者多年對作業(yè)設(shè)計的不斷探索和嘗試，以人教版四年級語文下冊教材為例，談?wù)勑W(xué)語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計。

一、借助網(wǎng)絡(luò)，課前準(zhǔn)備作業(yè)

信息化時代，網(wǎng)絡(luò)的普及給人們的生活帶來了方便，也為人們查找學(xué)習(xí)資料開辟了一條捷徑。筆者根據(jù)語文教學(xué)的需要，課前布置學(xué)生從網(wǎng)上搜尋學(xué)習(xí)資源，并加以整理與閱讀，從而形成自己的認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)對課文的理解，同時提升學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

（一）搜集網(wǎng)上資料

在教學(xué)中，我充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有實效在網(wǎng)上查找資料、分析資料和處理資料，使學(xué)生獲取更多的課外知識，為理解課文做好準(zhǔn)備。

如《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇有關(guān)仿生學(xué)的科普知識短文，這是學(xué)生第一次接觸此類文章。為取得更好的教學(xué)效果，課前，我讓學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)仿生學(xué)的資料：課堂教學(xué)中，我適當(dāng)穿插有關(guān)仿生學(xué)的圖片及文字介紹，使學(xué)生更加深入了解仿生學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生尋求知識、探索科學(xué)的興趣。

在進(jìn)行課文《永生的眼睛》的教學(xué)前，我向?qū)W生布置兩項作業(yè)：一是網(wǎng)上查找有關(guān)器官捐獻(xiàn)的知識，二是調(diào)查了解周圍人對捐獻(xiàn)器官的態(tài)度。教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的”這一重點句時，先讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，體會文中人物為別人著想的崇高思想境界，再請學(xué)生談?wù)剬璜I(xiàn)器官的新認(rèn)識，使學(xué)生懂得捐獻(xiàn)器官的重要意義，突破了本課的教學(xué)重點和難點。

（二）觀看有益視頻

語文學(xué)科是一門涉及古今中外、天文地理的綜合性學(xué)科。語文教材中所介紹的內(nèi)容只是杯水車薪，滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。為改變這種狀況，我充分利用網(wǎng)絡(luò)推薦的和課文有關(guān)的網(wǎng)站或視頻，讓學(xué)生利用課余時間搜索網(wǎng)站觀看網(wǎng)上視頻，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生能夠在看中學(xué)，在看中思。

如學(xué)習(xí)“戰(zhàn)爭與和平”這一專題的內(nèi)容時，教材上只安排了四篇與戰(zhàn)爭有關(guān)的課文，其中《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》分別講述夜鶯、雨來兩個小英雄的故事，另外兩篇課文以孩子的口吻呼喚和平，渴望和平。由于現(xiàn)在的學(xué)生生活在和平環(huán)境之中，對戰(zhàn)爭不了解，對有關(guān)戰(zhàn)爭的課文也不能深刻體會。為了讓學(xué)生直面殘酷的戰(zhàn)爭場面，真切感受戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，我在課前布置學(xué)生收看有關(guān)戰(zhàn)爭的錄像片或新聞紀(jì)錄片，了解國際動態(tài)，尤其要關(guān)注仍在戰(zhàn)爭的地區(qū)，激發(fā)學(xué)生厭惡戰(zhàn)爭、渴望和平的強(qiáng)烈情感，同時為自己生活在和平幸福的國家而自豪。為了學(xué)習(xí)小英雄的愛國精神，我推薦學(xué)生們觀看《小兵張嘎》、《雞毛信》等電影，使學(xué)生懂得珍惜現(xiàn)在和平的幸福生活，自覺努力學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更加強(qiáng)大。

二、調(diào)動感官，課中鞏固作業(yè)

心理學(xué)的研究成果表明，人們接受外來信息和接受知識，主要是通過人體的各種感覺器官來實現(xiàn)的。于是，我課堂上充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，促進(jìn)學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，促進(jìn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展。

（一）畫一畫，演一演

好動是孩子的天性，好奇是孩子的心理特點。因此，為了深化對課文內(nèi)容的了解，保證作業(yè)質(zhì)量，我充分發(fā)揮學(xué)生各自的特長，設(shè)計一些讓學(xué)生感興趣的作業(yè)。例如，我發(fā)現(xiàn)班上大部分學(xué)生愛好畫畫，在課文《記金華的雙龍洞》的教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)課文的精彩描述，給雙龍洞的內(nèi)洞配上插圖。學(xué)生興趣盎然地畫了蜿蜒盤旋的雙龍和五顏六色、形狀各異的石鐘乳，使人一看便覺得內(nèi)洞更吸引人、更值得觀賞。通過給課文配圖這項作業(yè)，使很多學(xué)生獲得了成功的喜悅。

小學(xué)生不僅樂于動手，而且具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。如在課文《扁鵲治病》這一課的教學(xué)時，我布置的作業(yè)是，讓學(xué)生分組把課文改編成劇本，然后演一演，評一評。整個過程，全班學(xué)生都積極參與，自始至終保持高度的熱情和自信心。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生進(jìn)一步體會扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚和蔡桓公的固執(zhí)己見，提高了學(xué)生寫作、合作、表演等能力，同時感受到表演帶來的樂趣，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）悟一悟，說一說

“感人心者，莫先乎情?！蔽淖质怯星楦械模魏挝淖謩?chuàng)作都離不開情感，作家就是將主觀情感用文字巧妙又含蓄地表達(dá)出來。學(xué)生通過文本的閱讀，將飽含情感的文字與自己的情感鏈接激活，不僅情動于心，而且行于言，引起學(xué)生的共鳴。這種移情體會的作業(yè)，可以有意識地拉近文本與學(xué)生情感之間的距離。

如在課文《將心比心》的教學(xué)時，我抓住“一位阿姨幫奶奶推開沉重的大門”這一重點句，采用移情體會的方式，點撥學(xué)生：“如果你是文中的阿姨，你會怎么做，為什么這樣做？”接著，我引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中將心比心的事例，并在班上親口說一說，在說的過程中，學(xué)生又一次被人物的美德所感化。

三、實踐體驗，課外延伸作業(yè)

語文學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會處處有、時時有，只要善于把握機(jī)會，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由課堂延伸到課外，開展各種語文實踐體驗活動，就能促使學(xué)生綜合運用語文知識，形成語文實踐能力。

（一）參與實踐活動

生活處處皆語文，因此，社會實踐活動更要貼近學(xué)生的生活。教師要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，科學(xué)設(shè)計社會實踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會、了解社會。

我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)的需要，布置學(xué)生參與社會實踐活動。如《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，它介紹的是鄉(xiāng)村人家的生活場景，正與家住農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境極其相似。學(xué)生學(xué)習(xí)此文時，親切地感受到作家筆下鄉(xiāng)村田園的美，驚嘆自己每天生活都在充滿詩情畫意的農(nóng)村，只是平時沒有留意罷了。學(xué)完課文后，學(xué)生迫不及待地想走出校園，來到鄉(xiāng)村，將朝夕相處的一草一木、一人一物，仔細(xì)欣賞一番。趁著學(xué)生的探究欲望，我因勢利導(dǎo)，布置學(xué)生開展一次綜合實踐活動——走進(jìn)鄉(xiāng)村田園，觀察田園風(fēng)光、調(diào)查生活情況、回憶農(nóng)村趣事等活動，更深入地了解農(nóng)村生活。然后，讓學(xué)生運用從本文中學(xué)到的寫作方法，將此次實踐活動中所見、所聞、所感，按照一定的順序?qū)懴聛?，同時適當(dāng)?shù)剡\用描寫田園風(fēng)光的好詞佳句。這樣下來，使學(xué)生將課內(nèi)積累的知識和掌握的學(xué)習(xí)方法，學(xué)以致用，并轉(zhuǎn)化為實際的能力。

（二）拓展課外閱讀

生活中，語文課程資源無處不在。在新課程理念和互聯(lián)網(wǎng)信息時代下，小學(xué)語文作業(yè)除了重視學(xué)生感悟教材上的文本外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀課外書籍的習(xí)慣和從中獲取知識的能力。

如學(xué)完課文《文成公主進(jìn)藏》后，學(xué)生從課文中感受到民間傳說故事的神奇色彩和語言的魅力，同時對民間故事產(chǎn)生了興趣，我相機(jī)推薦學(xué)生課外閱讀“文成公主進(jìn)藏”的不同版本以及其他中國民間故事。放學(xué)后，學(xué)生迫不及待地閱讀有關(guān)的民間故事，使中華民族的傳統(tǒng)文化得以傳承。

再如《漁夫的故事》這篇課文，講述的是漁夫用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的過程。學(xué)生學(xué)完課文后，意猶未盡。為了深化學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟，我簡要講述了幾個充滿正義的智慧戰(zhàn)勝邪惡的故事，學(xué)生聽得津津有味。最后，我順勢引導(dǎo)學(xué)生，“同學(xué)們，如果想要了解更多有趣的故事，請走進(jìn)《一千零一夜》。”果然，課后學(xué)生如饑似渴地閱讀《一千零一夜》。

小學(xué)語文作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識的補(bǔ)充、鞏固與延伸，因此，老師在設(shè)計作業(yè)時一定要根據(jù)學(xué)生的特點和興趣，設(shè)計出學(xué)生能夠獨立完成并且樂意去做的作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和興趣，全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓語文在學(xué)生心中綻放異彩。

（責(zé)任編輯：曉角）

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民教育部，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，[Z]，2011.

[2]葉芷宏 ，調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)活動 ，[J]山西教育，2011，（1）：22-23.