吳紅梅

摘 ?要：“家長助教”是一種新型的家園共育模式，它以家長進(jìn)課堂、幼兒進(jìn)社區(qū)的活動形式，加強(qiáng)了家園合作，提升了教育合力，豐富了幼兒的教學(xué)資源，有效彌補(bǔ)了幼兒園教師的專業(yè)缺陷，促進(jìn)了教師、家長和幼兒的共同成長。

關(guān)鍵詞：家園共育 ?資源互補(bǔ) ?活動形式

我國現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭、幼稚園任何一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。”隨著教育改革的深入發(fā)展，新的教育理念逐漸滲透融入幼兒教育之中，家園共育也被賦予了新的內(nèi)涵，家長助教活動就是挖掘家庭教育資源、形成家園共育的主要實踐活動之一。

一、多形式、多渠道增強(qiáng)家長參與助教活動的意識

家長助教，就是根據(jù)幼兒園教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容的實際需要，本著尊重、平等、合作的原則，有計劃地邀請具有某種職業(yè)或?qū)I(yè)、技能優(yōu)勢的家長直接參與教育活動，以家長進(jìn)課堂、幼兒進(jìn)社區(qū)的形式，協(xié)助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。家長助教以其獨特的優(yōu)勢，極大豐富了幼兒教育的教學(xué)資源，有效彌補(bǔ)了幼兒園教師的專業(yè)缺陷，可以更好地促進(jìn)教師、家長和幼兒的共同成長，提升教育合力。

“家長助教”是一種新型的家園共育方式，它開展的成效如何，取決于家長參與的積極性和參與力度。由于家長年齡、學(xué)歷層次及所處環(huán)境的不同，在看待“家長助教”的問題上，所持的態(tài)度、觀念也各不相同。因此，教師要通過多種形式、多種渠道，喚醒家長參與幼兒園教育活動的意識，形成助教觀念，發(fā)揮家長們的特長。

首先，幼兒園要做好活動前的準(zhǔn)備工作，可以通過家長會或調(diào)查表等方式，全面了解家長中的資源，再通過家長委員會共同研究，達(dá)成共識。通過吸引家長參與助教活動，引發(fā)家長關(guān)于“我能為幼兒園教育做些什么”問題的思考，提高家長助教的積極性。

其次，本班教師與家委會成員可以根據(jù)本班兒童的實際情況，真誠地邀請家長參與助教活動。教師要扮演好“發(fā)起者、組織者、參與者”的角色，做好家長的參謀與協(xié)助工作，與家長共同設(shè)定活動目標(biāo)、內(nèi)容，幫助家長分析活動的目的、意義、形式、內(nèi)容的組織，可能出現(xiàn)的問題等，要提前做好活動預(yù)案，防止發(fā)生意外。

再次，營造平等、信任、尊重的心理環(huán)境，讓家長消除顧忌，充滿信心地投入到整個活動之中。針對不同類型的家長，不同的情況，要采用不同的指導(dǎo)方法。同時要給家長留有發(fā)揮的余地，對參與“家長助教”活動的家長及時給予表揚(yáng)和感謝，使更多的家長參與到活動中來，從不同的角度、以不同的方式，理解“家長助教”活動開展的意義，形成家長助教的廣泛認(rèn)同。

二、拓寬家長助教的活動形式，有效推動助教活動的開展

（一）家長進(jìn)課堂的教學(xué)形式

家長當(dāng)老師，具有職業(yè)特點的服裝與教學(xué)內(nèi)容讓孩子們耳目一新，好奇心爆棚。

中班的“我從哪里來”活動，讓醫(yī)院婦產(chǎn)科主任、還有懷孕的媽媽共同完成教學(xué)活動。婦產(chǎn)科主任穿著白色醫(yī)生裝，掛著聽診器走進(jìn)活動室，從懷孕媽媽隆起的肚子引入活動主題，用聽診器傾聽胎心的跳動，使孩子們好奇、疑問涌上心頭。婦科主任用課件的形式給孩子們展示并講述從一個母親受孕，經(jīng)過十月懷胎的艱辛努力，或順利生產(chǎn)、或剖宮產(chǎn)，使可愛的寶貝來到世上，在親人們的精心呵護(hù)下，會笑了、會翻身了、會坐了、會爬了、會走了，漸漸長大了，都陸續(xù)的上幼兒園了。孩子們看到了自己的成長，真切的感受到媽媽的辛苦，老師及時引導(dǎo)：今天來到咱們班的就是兩位媽媽，孩子你想對媽媽說些什么，很快有兩個孩子跑過來，抱住媽媽，大聲說道：“媽媽我愛你”。小朋友們被感染了，有些孩子眼里浸滿了淚花。老師再引導(dǎo)班上的寶貝，你們還有什么話想對媽媽說，小朋友們爭先恐后說出自己的想法，有的小朋友說，要幫媽媽干活，有的晚上回家要把想說的話告訴媽媽，有的要為媽媽做一件力所能及的事情。通過這樣的活動，一顆顆感恩的心在激烈的跳動，一顆顆孝順父母的種子埋在了孩子們的心中。

大班的“熊大叔叔講安全”，就是讓爸爸穿上卡通服，扮演熊大，給孩子們講安全知識?；顒訌暮⒆觽兿矚g的電視卡通形象入手，抓住了孩子的心。活動開始，裝扮整齊的卡通熊大來到了幼兒園，用圖片的形式，告訴孩子出現(xiàn)火災(zāi)現(xiàn)場、有人生病、遇到陌生人等情況，應(yīng)該怎么辦，讓兒童學(xué)會如何自救。在活動中，還及時提醒家長如何在日常生活中引導(dǎo)孩子學(xué)會保護(hù)自己，幫助他人。熊大叔叔講到110、120、119都用獨特幽默的語言，如120是救護(hù)車，病人上車都很痛苦，就會發(fā)出唉喲的聲音。笑聲中，孩子們記住了120車的特殊意義?；顒咏Y(jié)束了，孩子們還圍在熊大叔叔身邊，問這問那，場面非常溫馨幸福。

“我是人民解放軍”活動是中班的軍人爸爸，穿著軍裝，戴著軍帽，走著正步，進(jìn)入活動室，一個標(biāo)準(zhǔn)的軍禮讓孩子們眼前一亮，尤其是小男孩子們，滿眼的羨慕。軍人爸爸從認(rèn)識軍裝開始，講到軍隊的生活，講到軍人的職責(zé)，講一切行動聽指揮。給孩子們觀看國慶閱兵盛況，看空軍航展。孩子們一片歡騰，發(fā)自肺腑的喊到“太帥了、真酷”。接下來，軍人爸爸教孩子們坐姿、站姿，進(jìn)行隊列練習(xí)，孩子們即認(rèn)真又投入。軍人爸爸最后告訴孩子們要好好鍛煉身體，學(xué)知識，長本領(lǐng)，長大后也成為保衛(wèi)祖國的人民解放軍，成為研制新兵器的科學(xué)家，遠(yuǎn)大的理想讓孩子們有了約束自己行為的內(nèi)在動力。

“我的生日蛋糕”是小班的雕花師傅媽媽給孩子們展示漂亮的生日蛋糕的制作過程。在雕花師傅媽媽的靈巧手上，一朵朵小花，一個個鮮活的小動物像變魔術(shù)一樣呈現(xiàn)在孩子們的面前，讓孩子們新奇不已。好奇的同時感受到雕花師傅的辛苦，在品嘗美食的過程中，孩子們學(xué)會了分享，懂得了珍惜別人的勞動成果，愛惜糧食。

（二）社會實踐式的助教活動

社會是一個大而活的課堂，家長助教活動可以利用社區(qū)的優(yōu)勢，采取“走出去”的方式，讓社會教育資源為幼兒參與、了解社會的各項實踐活動提供服務(wù)。

為了培養(yǎng)幼兒的科技素質(zhì)，激發(fā)幼兒對科學(xué)的探究興趣，讓幼兒了解簡單的氣象知識，在小班家長的聯(lián)系下，孩子們走進(jìn)了氣象站，開展了“天氣預(yù)報真神奇”的觀察探索活動。在工作人員的介紹下，孩子們在氣象觀測分析室里見到了不斷變化的衛(wèi)星云圖，在科普館里，觀察了風(fēng)標(biāo)、能見度、降雨量等氣象觀測儀器。所有參與兒童與難得一見的氣象儀器有了一次親密接觸，享受了一次愉快的氣象科普之旅。在參觀中，孩子們沒有了往日的喧鬧和嬉笑，都在好奇的觀察，認(rèn)真的聆聽。這次活動不但使孩子們了解了氣象知識，還激發(fā)了他們了解氣象科學(xué)的興趣，表現(xiàn)出一種對科學(xué)知識無限向往的神情。

（三）參觀體驗式助教活動

在幼兒的學(xué)習(xí)活動中，親身體驗時涉及的感官越多，就越令人難忘，活動也越有效。在參觀體驗中反復(fù)觀察、感受、實踐、探究，使幼兒能夠充分體驗所經(jīng)歷的各種事件，最終認(rèn)識了事物，掌握了知識，發(fā)展了能力，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健康正確的觀念、情感、態(tài)度乃至心理品格。

我園是以英雄名字命名的幼兒園，因此我們每年都在中、大班中開展“存瑞精神我傳承”活動。我們帶領(lǐng)孩子們?nèi)ザ嫒鹆沂苛陥@，祭奠英雄，緬懷先烈，對幼兒進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)孩子知恩、感恩的情感，使他們更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

中班小朋友在家長爺爺?shù)膮f(xié)調(diào)下，家長和孩子們走進(jìn)了森林消防大隊，“森林消防從我做起”活動拉開帷幕。一輛輛排列整齊的紅色消防車，一個個身穿著桔黃色消防服、整裝待發(fā)的消防戰(zhàn)士，進(jìn)行了一場真槍實彈的滅火實戰(zhàn)演練，讓所有家長和小朋友大開眼界。緊接著家長和孩子們也參與到活動當(dāng)中來了，緊急疏散、逃生演練，滅火實操訓(xùn)練，等等。孩子們在緊張有序的訓(xùn)練中，了解了消防常識，增強(qiáng)了防火安全意識，提高了防范火災(zāi)的能力。

（四）自然環(huán)境式助教活動

大自然是幼兒最喜歡讀的一部真實豐富的百科全書，因此，我們從幼兒發(fā)展需要出發(fā)，組織幼兒踏青、種植、采摘等，讓幼兒走進(jìn)自然，接觸大自然的萬物生靈。在活動中，他們主動觀察，尋找自己感興趣的花草蟲魚、風(fēng)霜雨露，努力探尋自然的奧秘，初步體驗自然賦予人類的挑戰(zhàn)。

小班的第一學(xué)期是幼兒與老師建立親近關(guān)系的時期，也是家園相互了解，相互適應(yīng)的關(guān)鍵時期。為使雙方盡快熟悉起來，幼兒園開展了一次主題為“親近大自然”的親子體驗活動?；顒硬粌H讓家園關(guān)系快速融洽，也讓生活在城市的孩子親手拔出帶著泥土清香的大蘿卜，剝出了豆莢中的一顆顆黃豆，收獲了沉甸甸的稻穗。喜悅與興奮掛在孩子的臉上，溫暖在家長的心里。

中班“我要去采摘”活動，是讓孩子們走出幼兒園。在家長的陪同下，全班的孩子們來到了郊區(qū)草莓采摘園，大多數(shù)孩子都是第一次看到一顆顆新鮮、紅紅綠綠的草莓果。種植草莓的爸爸給孩子們介紹了草莓的生長過程，教給孩子們辨別成熟草莓的方法，告訴孩子如何不損壞沒有成熟的草莓果、不弄壞草莓秧等，使孩子學(xué)會尊重別人的勞動。在品嘗采摘果實的時候，教師順勢引導(dǎo)孩子們：我們愿意和誰分享好吃的水果。從而讓孩子們心里有他人，學(xué)會關(guān)心他人。自然環(huán)境式的助教活動，使幼兒在親近大自然的過程中，興趣盎然，快樂無限，其身體素質(zhì)、探究欲望、良好個性也獲得充分的發(fā)展。同時也增進(jìn)了教師與家長、家長與幼兒的情感交流。

三、借助助教群體優(yōu)勢，在交流分享中共促發(fā)展

家長助教活動為教師和家長、家長與家長之間搭建了共育的互動平臺，提供了一個交流和共享經(jīng)驗的機(jī)會。家長可以學(xué)習(xí)幼兒教師先進(jìn)的教育理念、教育技能和教育經(jīng)驗;教師也可以從家長那里獲取更多有關(guān)兒童的有效信息，了解家長對教育的理解和期望，并從他們所擁有的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗中得到啟發(fā)。家長助教活動也是教師、家長彼此間的共享、交流的過程，教師、家長資源共享、情感交流、優(yōu)勢互補(bǔ)，由此產(chǎn)生教育行為的相互碰撞，實現(xiàn)相互超越、相互提升。

家長助教工作的實踐，使我深深地感受到，“家長助教”是一種非常好的家園共育方式，不僅開闊了幼兒的視野，更是聯(lián)系教師、幼兒和家長間關(guān)系的紐帶，營造了家園共同關(guān)心幼兒成長的良好氛圍，促進(jìn)了幼兒全面健康的發(fā)展，使幼兒教育更加充滿活力。

（責(zé)任編輯：曉角）