劉海迪

【摘 ?要】

隨著新課改的不斷深入，對高中英語教學(xué)也提出了更高的要求，特別是對英語閱讀的要求。但是目前高中英語閱讀教學(xué)仍側(cè)重于對英語知識和技能的訓(xùn)練上，對英語文化傳授較少，而學(xué)生了解一定的英語文化對英語學(xué)習(xí)幫助很大。因此，高中英語教師要加強(qiáng)將跨文化意識導(dǎo)入到閱讀教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】

跨文化意識 ?高中英語 ?閱讀教學(xué)

英語學(xué)科一直是學(xué)校教育的重點(diǎn)，而由于中西方文化的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中常常容易出現(xiàn)對英語語言基礎(chǔ)不了解的情況，特別是在英語閱讀中。學(xué)生在閱讀文章時由于思想的差異很難準(zhǔn)確把握文章中每個句子的含義，因此，高中英語教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握西式思維的能力，更好地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

1.高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

在我國高考制度中，英語試卷中閱讀題目占據(jù)了很大的比重，因此高中英語課堂也將閱讀教學(xué)及訓(xùn)練作為重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中占用了很大比例的時間。新課程標(biāo)準(zhǔn)也對高中英語學(xué)習(xí)提出了更高的要求，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)知識外，還要在課外掌握一定詞匯量英文閱讀。高中英語教師盡管對英語閱讀教學(xué)十分重視并且要求學(xué)生在課后通過多種方式訓(xùn)練英語閱讀，然而很多學(xué)生的英語閱讀水平并沒有隨著閱讀量增多而提高，同時閱讀習(xí)慣也存在一定的問題。例如，當(dāng)學(xué)生遇到一篇英語文章要進(jìn)行理解分析時，常常通過逐句翻譯的方式來進(jìn)行理解，這種脫離文章語境的翻譯方式通常會使學(xué)生不能正確把握文章含義，對文章整體內(nèi)容的把握也不全面。同時，由于在閱讀時缺乏明確的閱讀目標(biāo)，使得教師教授的閱讀技巧也不能很好的運(yùn)用到閱讀中。這種問題的存在與傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式有很大的聯(lián)系，長期以來高中英語教學(xué)側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行大量詞匯語法的練習(xí)，采取題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生掌握英語語法結(jié)構(gòu)等，而對英語文化的教學(xué)少之又少，甚至在一些學(xué)校中幾乎沒有。進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師則更多的教給學(xué)生一些得分技巧，或者將閱讀變?yōu)樵~組和語法的升級訓(xùn)練，對英語文章背后的文化知識一帶而過甚至完全忽略。學(xué)生自己進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時也沒有主動探究文章中的文化背景，教師和學(xué)生的態(tài)度對提高學(xué)生閱讀能力產(chǎn)生了很不好的影響。

2 .高中英語閱讀中跨文化意識導(dǎo)入的意義

世界每一種語言的背后都有其自己的文化底蘊(yùn)，語言和文化二者是緊密相關(guān)的。英語也不例外，其誕生也與西方文化背景關(guān)系非常密切，而漢語的思維方式和英語存在著巨大的差異。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時如果仍然按照中式思維進(jìn)行思考，將會給英語學(xué)習(xí)帶來很大的阻礙，使得學(xué)習(xí)的效率降低。長久下去，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時很容易出現(xiàn)抵觸心理，而這種心理對英語之后的學(xué)習(xí)有很不利的影響。盡管英文閱讀題目看起來是在鍛煉學(xué)生的詞匯和語法能力，但其背后東西方的語言文化差異才是學(xué)生更應(yīng)重視的地方。如果學(xué)生不能很好的理解文章背后的文化內(nèi)涵，那么就算學(xué)生理解了文章每句話的含義，那么對整篇文章的也不能做到完全把握?？缥幕庾R的導(dǎo)入將對解決學(xué)生把握英語文化背景帶來新的措施。

3. 跨文化意識導(dǎo)入措施

3.1 合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

高中英語教師對閱讀教學(xué)中的文化教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)、合理并且有效的設(shè)計對成功開展教學(xué)活動有著積極的意義。教師要提前了解班級內(nèi)學(xué)生的英文閱讀基礎(chǔ)和能力，對課堂中的閱讀教學(xué)的取舍要從綜合視角出發(fā)，合理設(shè)計英文閱讀中的文化教學(xué)，根據(jù)教學(xué)效果不斷改進(jìn)。例如，在進(jìn)行人教版必修1 unit5 Nelson Mandela--a modern hero的教學(xué)時，設(shè)計對應(yīng)的文化目標(biāo)，可以使學(xué)生通過閱讀技巧，在學(xué)習(xí)文化知識和語言內(nèi)容的過程中，對中外國家的民權(quán)情況有初步的認(rèn)識，進(jìn)而感受到民族自豪感，使學(xué)生的內(nèi)在品行得到提升。

3.2 引起學(xué)生對文化的興趣

教師要根據(jù)不同文章材料的需求內(nèi)容對文化背景知識的導(dǎo)入設(shè)計可以有效進(jìn)行激活的方式，以激發(fā)學(xué)生對文化的興趣度，給成功在課堂中實施文化內(nèi)容的教學(xué)做好鋪墊。一些有效的教學(xué)方式例如對文章中的插圖進(jìn)行討論、采取多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)、快速演講等。比如，在對必修5 unit2 The United Kingdom，《Puzzles in Geography》進(jìn)行教學(xué)時，教師可以開展一個關(guān)于英國歷史文化的知識競賽，使用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示與英國有關(guān)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，激活并拓展學(xué)生對英國背景知識的掌握，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英國的歷史。

3.3 進(jìn)行讀后拓展活動

教師在閱讀課結(jié)束后，安排學(xué)生進(jìn)行讀后輸出和拓展活動會對培養(yǎng)學(xué)生的文化品格帶來積極的影響。進(jìn)行拓展活動時，學(xué)生可以理解并補(bǔ)充課上所學(xué)的內(nèi)容，在獲取文化知識的同時，將自己的意識和品行進(jìn)行內(nèi)化，從而形成自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，達(dá)到對文章中文化背景學(xué)習(xí)的目的。例如，在學(xué)習(xí)人教版必修1 unit1 Friendship 時，教師可以讓學(xué)生思考Imagine you have to go into hiding like Anne and her family. What would you miss most and what would you do？ Why？學(xué)生通過對問題的思考可以體會文章傳達(dá)的內(nèi)在思想，感受到文化間的差異，理解到第二次世界大戰(zhàn)中猶太人的悲慘遭遇，以及安妮的孤單和痛苦，她對和平的向往和對大自然的熱愛。使學(xué)生感受到我們國家的安定和和平，傳輸文化背景知識的同時，教會學(xué)生愛好和平。

【結(jié) ?語】

綜上所述，目前由于閱讀仍占據(jù)高中英語教學(xué)的重要部分，因此師生就要共同努力提高英語閱讀的教學(xué)效率。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)方法，積極采取跨文化意識導(dǎo)入的教學(xué)方法，使學(xué)生感悟到英文閱讀的魅力，并主動接觸英語文化，最終使得英語閱讀達(dá)到較高水平。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張津精.文化背景知識在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用【J】.卷宗，2015（8）

【2】蔣芹.英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識【J】.求知導(dǎo)刊，2016（10）

【3】何光敏.淺論高中英語閱讀課中跨文化意識的培養(yǎng)【J】.考試周刊，2016（52）