李蘭

摘 要：良好的課堂導(dǎo)入能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。語(yǔ)文教師可以采用故事導(dǎo)入方式、問(wèn)題導(dǎo)入方式、情境導(dǎo)入方式、多媒體技術(shù)導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;課堂導(dǎo)入;技巧;故事;問(wèn)題;情境;多媒體技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）11-0049-01

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，是關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。良好的課堂導(dǎo)入能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的意義及具體的課堂導(dǎo)入方式和技巧進(jìn)行探討，以為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供一些有價(jià)值的參考。

一、語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的意義

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生的思維比較活躍，性格活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以集中注意力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師如果能夠合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，不但可以讓學(xué)生迅速集中注意力，而且可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的有效銜接。在新課的教學(xué)過(guò)程中，教師如果設(shè)計(jì)合理的課堂導(dǎo)入，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的有效銜接，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解新的語(yǔ)文知識(shí)。

二、語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方式及技巧

（1）采用故事導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教材中有一些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較晦澀難懂的知識(shí)，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握這些知識(shí)，教師可以采用故事導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。故事導(dǎo)入方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為接下來(lái)的課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師采用故事導(dǎo)入方式時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容編為簡(jiǎn)單有趣的故事，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)人教版教材中的《趙州橋》這一課時(shí)，教師可以采用故事導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用學(xué)生喜歡聽(tīng)故事這一特點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“現(xiàn)在，我給大家講一個(gè)關(guān)于橋的故事，在故事講完后請(qǐng)大家猜猜這座橋是什么橋，好不好？”在得到學(xué)生熱烈的回應(yīng)后，教師將事先收集到的資料編成故事講給學(xué)生們聽(tīng)。學(xué)生們?cè)诼?tīng)老師講故事的過(guò)程中，注意力都特別集中。聽(tīng)完故事，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，都投入到新課學(xué)習(xí)中。

（2）采用問(wèn)題導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)是一種有效的導(dǎo)入方式。教師采用提問(wèn)方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以促使學(xué)生更直接、快捷地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用問(wèn)題導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上探究新課內(nèi)容，使學(xué)習(xí)更加直接、有效。例如，教學(xué)人教版教材中的《難忘的潑水節(jié)》這一課時(shí)，教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)入的方式，向?qū)W生們提問(wèn)：“同學(xué)們，你們了解潑水節(jié)這個(gè)節(jié)日嗎？潑水節(jié)是哪個(gè)民族的傳統(tǒng)節(jié)日？這個(gè)節(jié)日的寓意是什么？”教師通過(guò)這樣的提問(wèn)，可以激起學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自覺(jué)地探究新課內(nèi)容。學(xué)生有了探究精神，自然能夠大大提升學(xué)習(xí)效果。

（3）采用情境導(dǎo)入方式，營(yíng)造良好課堂氛圍。與音樂(lè)、體育等課程相比，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)相對(duì)安靜些，課堂氛圍的調(diào)動(dòng)相對(duì)難度大一些。為此，教師可以采用情境導(dǎo)入的方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和激情。例如，教學(xué)人教版教材中的《司馬光》這一課時(shí)，教師可以采用情境導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師應(yīng)該讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，然后在課堂導(dǎo)入階段讓學(xué)生采取角色扮演的方式還原課文內(nèi)容。這種情境導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中更好地理解課文內(nèi)容，也可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演活動(dòng)對(duì)課文中的人物進(jìn)行深層體驗(yàn)，更進(jìn)一步地理解課文主題。同時(shí)，情境導(dǎo)入式的課堂導(dǎo)入，可以使學(xué)生變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)為主動(dòng)創(chuàng)造狀態(tài)，將語(yǔ)文課堂教學(xué)推向高潮，大大提高課堂教學(xué)效果。

（4）采用多媒體技術(shù)導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生注意力。隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的融合度越來(lái)越高，這使得語(yǔ)文新課的導(dǎo)入中常常應(yīng)用到多媒體技術(shù)。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入方式時(shí)，可以運(yùn)用視頻、音頻、圖片等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使語(yǔ)文知識(shí)變得生動(dòng)形象，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，教學(xué)人教版教材中的《守株待兔》《揠苗助長(zhǎng)》等課文時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入階段可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放相關(guān)動(dòng)畫(huà)視頻，并讓學(xué)生嘗試表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的看法。多媒體技術(shù)導(dǎo)入方式，可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。再如，教學(xué)《春天的色彩》這一課時(shí)，教師在新課導(dǎo)入階段可以應(yīng)用多媒體工具為學(xué)生播放《春天在哪里》這首歌曲，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生從歌聲中感受春天的美麗，全身心地投入到新課學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要抓好課堂導(dǎo)入這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地投入到新課學(xué)習(xí)中。在語(yǔ)文課堂導(dǎo)入階段，教師應(yīng)該采用故事導(dǎo)入方式、問(wèn)題導(dǎo)入方式、情境導(dǎo)入方式、多媒體技術(shù)導(dǎo)入方式等多種方式，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)及探索的心理進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

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