謝瑞萍

【摘 要】口語(yǔ)是日常生活中最為常用的一項(xiàng)技能。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中選擇有效的教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，是一件極其重要的事。鑒于小學(xué)階段學(xué)生年紀(jì)尚小，因此在口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)中應(yīng)主要采用引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，易于學(xué)生接受的方式進(jìn)行教學(xué)?；谝陨显颍硌莘ㄊ亲顬檫m合進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)的方式。這篇文章將就這一問(wèn)題，講述小學(xué)語(yǔ)文教師如何在課堂上有效的運(yùn)用表演法進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)訓(xùn)練；思考能力；分析能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0051-02

一、引言

小學(xué)階段是學(xué)生初始進(jìn)行有邏輯的語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段，大部分學(xué)生在這一階段還無(wú)法認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言中口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。此時(shí)，若是生硬的對(duì)其講授口語(yǔ)中的規(guī)律，方式以及技巧的話，不僅取得不到好的效果，還極有可能導(dǎo)致學(xué)生喪失口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師可以在口語(yǔ)教學(xué)中，借助表演法讓學(xué)生更好的進(jìn)行口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。那么，教師如何才能借助表演法對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)呢？

二、課前為表演法授課做好充分準(zhǔn)備

在這一方式的授課中，教師一定要充分地做好課前的備課準(zhǔn)備。表演法授課時(shí)，教師對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)幫助作用，如何進(jìn)行表演發(fā)揮則是取決于學(xué)生對(duì)表演場(chǎng)景設(shè)定和問(wèn)題設(shè)定的理解。所以，教師在表演法授課過(guò)程中學(xué)生的表演是具有不確定性的，教師如果不能對(duì)學(xué)生表演中所涉及到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的講解，或給出錯(cuò)誤的場(chǎng)景設(shè)定，就無(wú)法進(jìn)行有效的口語(yǔ)訓(xùn)練。

因此，教師在計(jì)劃運(yùn)用表演法進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，要重視課前準(zhǔn)備部分。設(shè)計(jì)合理的場(chǎng)景與問(wèn)題，并且提前分析學(xué)生可能在表演過(guò)程中遇到的問(wèn)題，確保能夠及時(shí)的為其進(jìn)行問(wèn)題解決。同時(shí)，在教師課前進(jìn)行問(wèn)題與情景的選擇時(shí)，要明確所選問(wèn)題情景是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的哪一方面進(jìn)行訓(xùn)練。

例如，教師在進(jìn)行蘇教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述》的教學(xué)時(shí)，教師在對(duì)轉(zhuǎn)述內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定時(shí)，就需要保證學(xué)生能夠明確理解轉(zhuǎn)述內(nèi)容，并且在這個(gè)問(wèn)題的訓(xùn)練中，教師應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的信息捕捉能力。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生設(shè)定問(wèn)題為，“教師在路上遇見(jiàn)同學(xué)A，并且讓A回去告訴同學(xué)B教師在辦公室等他，讓他帶上語(yǔ)文課本過(guò)去”。當(dāng)同學(xué)A要向同學(xué)B轉(zhuǎn)述時(shí)，他需要完整的轉(zhuǎn)述信息，缺一不可。因此，教師在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)前，就應(yīng)明確自己需要通過(guò)這趟訓(xùn)練課程，鍛煉學(xué)生的信息捕捉能力，讓學(xué)生能夠做到在表達(dá)過(guò)程中不錯(cuò)誤傳遞信息，也不遺漏信息。

三、課堂上緊跟學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力

前面提到，當(dāng)教師在口語(yǔ)訓(xùn)練課堂上運(yùn)用表演法進(jìn)行授課時(shí)，教師在授課中起引導(dǎo)和幫助的作用，而課堂上如何去發(fā)揮，主動(dòng)權(quán)是掌握在學(xué)生手上的。因此，教師若是想要做好引導(dǎo)工作，就必須在課堂上緊跟學(xué)生的思路，既要站在學(xué)生的角度思考學(xué)生為何會(huì)在這個(gè)情景中選擇這種表達(dá)方式，也要站在教師的角度考慮，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這一問(wèn)題如何為其進(jìn)行糾正。因此，當(dāng)教師運(yùn)用表演法進(jìn)行授課時(shí)，教師要將注意力集中在表演的學(xué)生身上，以便及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或?qū)W(xué)生遇見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)解決。這對(duì)教師的能力是有一定要求的，教師需要具備敏銳的觀察能力，和較強(qiáng)的分析總結(jié)能力。

當(dāng)然，在運(yùn)用表演法對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練機(jī)會(huì)，只有一部分，甚至說(shuō)只有一小部分學(xué)生會(huì)得到表演機(jī)會(huì)，而教師的授課應(yīng)該是針對(duì)全體學(xué)生。而事實(shí)上，口語(yǔ)表達(dá)只是口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的最后一步，在此之前對(duì)所要表達(dá)內(nèi)容的確定，對(duì)表達(dá)方式的思考也是至關(guān)重要的。因此，當(dāng)部分學(xué)生在進(jìn)行表演中進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，教師也不能忽略另一部分學(xué)生?？梢栽趯W(xué)生進(jìn)行表演前對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，告訴學(xué)生當(dāng)表演結(jié)束時(shí)，需要他們分析表演者表演中哪些語(yǔ)言是值得學(xué)習(xí)的，又有哪些語(yǔ)言存在不當(dāng)之處，可以怎樣更好的去改進(jìn)。

通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行表演觀察的方式，培養(yǎng)學(xué)生的分析與思考能力，能夠讓他們更清楚的了解到自己在口語(yǔ)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而更好的去規(guī)避這些問(wèn)題。

四、利用道具創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

雖然表演是為訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，因此表演中應(yīng)更側(cè)重于豐富語(yǔ)言內(nèi)容，但單純的語(yǔ)言情景會(huì)令小學(xué)生感覺(jué)十分枯燥無(wú)味。想要更好的激起學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以利用道具，創(chuàng)設(shè)更豐富真實(shí)的表演情景，將學(xué)生帶入其中，達(dá)到更好的訓(xùn)練目的。

教師可以事先準(zhǔn)備一些角色面具等小道具，使表演訓(xùn)練更加生動(dòng)有趣，學(xué)生更樂(lè)于加入其中。例如教師在講授蘇教版語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際中的《烏鴉受騙以后》時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備烏鴉，狐貍的角色面具，并且多準(zhǔn)備出類(lèi)似兔子，老虎，狗熊等動(dòng)物角色面具。讓學(xué)生不僅能更好的融入表演情景，也能夠運(yùn)用多準(zhǔn)備出的道劇為故事增加出更多的可能性，有效鍛煉學(xué)生的思考能力，為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、注重表演后的總結(jié)教育，為學(xué)生明確訓(xùn)練目的

教師利用表演法對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，并不是學(xué)生的表演結(jié)束，教師的授課也就隨之結(jié)束。在學(xué)生的表演結(jié)束后，教師對(duì)觀察同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)后，應(yīng)對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，明確指出學(xué)生在表演過(guò)程中的可取之處，出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出解決辦法，也要對(duì)表演中未出現(xiàn)，但實(shí)際有可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解分析。讓學(xué)生們能夠在表演法教學(xué)中有所收獲，口語(yǔ)能力有所提升。

同時(shí)，口語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是系統(tǒng)的，因此教師要通過(guò)表演后的總結(jié)教育，讓學(xué)生明確該階段的口語(yǔ)學(xué)習(xí)目的何在，并將學(xué)生各個(gè)階段的口語(yǔ)學(xué)習(xí)串連起來(lái)，形成系統(tǒng)，確保學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)學(xué)習(xí)到的口語(yǔ)最終能夠完全應(yīng)用到生活中去。

總結(jié)

口語(yǔ)在生活中時(shí)時(shí)刻刻都在應(yīng)用，學(xué)生具備良好的口語(yǔ)交際能力將會(huì)對(duì)他們以后的生活，工作十分有幫助。因此，教師運(yùn)用表演法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂模式，能夠有效的幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力培養(yǎng)十分有益。當(dāng)然，教師若是想用表演法進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，首先要確保自己能夠創(chuàng)設(shè)貼近生活，易于學(xué)生接受的問(wèn)題情景，才能保證表演法口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)有效的進(jìn)行。

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