陳元福

摘 要：教師通過合理的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，打造小組合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)于高中數(shù)學(xué)高效課堂的打造具有重要的促進(jìn)作用。筆者從高效課堂的重要意義與合作學(xué)習(xí)對(duì)與高效課堂開展的重要作用出發(fā)，提出了高中數(shù)學(xué)課堂中可供借鑒的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂 合作學(xué)習(xí) 高效課堂 策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0060-01

1 引言

課堂是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維與能力的主要渠道。如今，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革雖然取得了一定的成果，卻仍舊存在很多問題，例如課堂及學(xué)生的知識(shí)吸收效率有待提高、教學(xué)深度不夠、部分教師盲目追求教學(xué)新穎手法忽視教學(xué)效果等等。隨著新課程改革的不斷深入，如何打造高中數(shù)學(xué)的高效課堂[1]，對(duì)于數(shù)學(xué)的課程改革，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、傳統(tǒng)教育弊端的解決，都具有十分重要的指導(dǎo)與實(shí)踐意義。

2 合作學(xué)習(xí)對(duì)于打造高效數(shù)學(xué)課堂的作用

在傳統(tǒng)“教材核心”觀念及填鴨式教學(xué)弊端越來越突顯的當(dāng)下，“以學(xué)生為本”的觀念轉(zhuǎn)變、教師與學(xué)生地位平等的理念轉(zhuǎn)變、以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)為根本的目標(biāo)轉(zhuǎn)變，是新課改的重點(diǎn)。而合作學(xué)習(xí)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，正是符合上述“三大轉(zhuǎn)變”的一種富有創(chuàng)意的高效策略[2]。這種教學(xué)方法，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)思維的活躍性，共同探究知識(shí)點(diǎn)，不僅能促使他們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解力，也能促進(jìn)他們思考分析判斷總結(jié)，提高數(shù)學(xué)能力。教師將教課堂交給學(xué)生，同時(shí)積極地參與互動(dòng)，針對(duì)性地發(fā)揮指引作用，在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的打造也能起到促進(jìn)作用[3]。

3 高效數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)策略

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，是通過“授人以漁”的教學(xué)手法，讓學(xué)生在合作研究中，培養(yǎng)起理解能力、分析能力、思維判斷能力、空間想象能力等綜合素質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而高效掌握、理解知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)經(jīng)過學(xué)生與學(xué)生之間的交流探究，學(xué)生與教師之間的成果分享，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。經(jīng)過多年的教學(xué)研究，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)的思路主要如下：

教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行合理分組，以學(xué)生為主體，明確管理與分工，組內(nèi)成員首先應(yīng)該獨(dú)立審題、思考、運(yùn)算、總結(jié)，再在組內(nèi)有組織地進(jìn)行探討、質(zhì)疑，形成本組的成果，最后在整個(gè)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示、交流，最終由學(xué)生或教師進(jìn)行總結(jié)。

基于這條思路，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)及合作課堂的打造策略。

3.1 高效選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，把握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)情況之間的關(guān)系，基于此設(shè)計(jì)的研究問題，應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，具有分層次目標(biāo)，以此幫助學(xué)生更好地開展合作學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐，以下方法可以提供設(shè)計(jì)思路：（1）課前導(dǎo)學(xué)中，安排相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。（2）合作以學(xué)生收集、處理信息的模式開展。（3）掌握學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，針對(duì)性設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2 制定合作學(xué)習(xí)規(guī)則，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)展開前，教師首先要針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力合理分組，由于團(tuán)隊(duì)合作開展經(jīng)驗(yàn)的缺乏，執(zhí)行力往往是制約合作學(xué)習(xí)效果的一大因素。所以不斷完善規(guī)則的制定，學(xué)生在執(zhí)行時(shí)會(huì)更加堅(jiān)定、更加注重效率。首先要求組內(nèi)每個(gè)成員在討論之前，針對(duì)問題獨(dú)立思考，將自己的理解或思路簡(jiǎn)明地記在筆記本上，然后再有組織有時(shí)限的進(jìn)行交流，每個(gè)人充分發(fā)表意見，組長(zhǎng)再匯總小組達(dá)成一致的觀點(diǎn)，并由指定人在班里發(fā)表。規(guī)則的制定能夠保證讓每個(gè)成員參與小組的學(xué)習(xí)探討當(dāng)中，明確各自學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于獨(dú)立思維能力的養(yǎng)成及共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力及團(tuán)隊(duì)精神

除了基本規(guī)則的制定，一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，還需要高效的組織與管理。在學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力、組織能力，選出小組長(zhǎng)。對(duì)小組唱的組織管理能力進(jìn)行培養(yǎng)，建立組內(nèi)互評(píng)機(jī)制，實(shí)行組內(nèi)職位定期更換的制度，讓每個(gè)成員參與管理，增強(qiáng)合作意識(shí)。為了培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，小組長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)在組內(nèi)歸納意見、合理分工、任務(wù)完成責(zé)任到每個(gè)組員。

3.4 讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與傾聽，關(guān)注后進(jìn)生學(xué)習(xí)情況

在高中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，最好讓每個(gè)學(xué)生都表達(dá)他們的想法，在交流中提升自己的表達(dá)能力。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，只有在認(rèn)真傾聽的過程中，才會(huì)對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充，才能互相進(jìn)步。同時(shí)教師在組內(nèi)活動(dòng)開展的時(shí)候，要注意后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，如遇到導(dǎo)數(shù)、數(shù)列、圓錐曲線等較難的探究問題時(shí)，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生往往起主導(dǎo)作用，這時(shí)候更要關(guān)注后進(jìn)生的參與情況，以此來保證他們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固。

3.5 指導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)價(jià)

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師是一名組織者也是一名引導(dǎo)者。教師應(yīng)當(dāng)深入小組中，對(duì)于小組的成果研究給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、分析。例如“圓與圓的位置關(guān)系”合作課上，學(xué)生利用教學(xué)用具探索幾種圓與圓的位置關(guān)系需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)該對(duì)成員的探索過程給予引導(dǎo)與肯定，同時(shí)提倡成員相互評(píng)價(jià)，鍛煉小組成員的判斷與總結(jié)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與思維能力。

4 結(jié)語

高中數(shù)學(xué)高效課堂的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，而通過小組合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，既能加深學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、合作解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，極大地促進(jìn)了數(shù)學(xué)高效課堂的打造。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 葛金波.合作學(xué)習(xí)“人為”下的“自為”——高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（9）：24-25.

[3] 林玲.發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂[J].

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（1）：46.