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【摘 要】在新課改不斷深化的背景下，對(duì)于初中歷史教學(xué)提出了越來越高的要求。在教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授基本的歷史知識(shí)，還要以電腦學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文針對(duì)如何初中歷史教學(xué)中撇楊學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)；學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0096-01

前言

在目前的初中歷史教學(xué)中，很多學(xué)生雖然對(duì)歷史有一定的學(xué)習(xí)興趣，但是由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，往往不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。雖然歷史學(xué)科包含的內(nèi)容非常豐富，但是也是有規(guī)律可循的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住歷史學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的方法來學(xué)習(xí)歷史，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)會(huì)正確的閱讀是十分重要的。因此，初中歷史教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。首先，學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)該注意每課之間的連貫性。在歷史教材中，各個(gè)課節(jié)在設(shè)置時(shí)存在著一定的因果聯(lián)系[1]。比如，在學(xué)習(xí)“國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革”這一單元的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)夏、商、西周、春秋幾個(gè)時(shí)期來體會(huì)我國(guó)奴隸社會(huì)由開端到發(fā)展，再到鼎盛，直至衰落的過程。學(xué)生需要關(guān)注課與課之間的練習(xí)才能夠更好的理解歷史知識(shí)。其次，學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀目錄和標(biāo)題。目錄是整本教材的綱領(lǐng)，通過對(duì)目錄的閱讀，學(xué)生能夠掌握整本教材的系統(tǒng)性和各個(gè)課節(jié)之間的關(guān)系。標(biāo)題是課文內(nèi)容的中心，各個(gè)小標(biāo)題組成了課文的整體框架。比如，在學(xué)習(xí)“亞洲封建國(guó)家的建立”這一課的內(nèi)容時(shí)，教材內(nèi)容分為“大化改新”“阿拉伯國(guó)家的建立”兩部分內(nèi)容，分別介紹了東亞的日本和西亞的阿拉伯國(guó)家在封建時(shí)代的特點(diǎn)。學(xué)生在閱讀教材時(shí)先將大標(biāo)題和小標(biāo)題之間的關(guān)系弄清楚就會(huì)更容易把握學(xué)習(xí)的中心。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的識(shí)圖方法

在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，經(jīng)常會(huì)涉及一些圖片，學(xué)生可以通過將圖片和文字結(jié)合起來更好的理解歷史知識(shí)。因此，初中歷史教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的識(shí)圖方法[2]。在識(shí)圖時(shí)，學(xué)生需要看清楚圖片的標(biāo)題，理解圖片的意思，同時(shí)還要看圖例，對(duì)于圖片的說明符號(hào)有一定的了解。在讀圖的過程中，學(xué)生需要注意歷史沿革和古今地名的變化。比如，在學(xué)習(xí)“繁榮與開放的社會(huì)”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看“唐代主要交通路線圖”，要求學(xué)生指出水路和陸路的交通要道，看清楚主要的城市和國(guó)家。通過看圖，學(xué)生能夠知道，唐朝的都城在長(zhǎng)安，長(zhǎng)安是當(dāng)時(shí)世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，鑒真東渡日本學(xué)習(xí)佛法，傳授唐朝文化，玄奘西行去天竺取經(jīng)。通過觀察和分析，學(xué)生的讀圖能力和識(shí)記能力能夠得到有效的鍛煉。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握整理、歸納歷史知識(shí)的方法

在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，學(xué)生需要理解歷史名詞的含義，同時(shí)還要對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，形成自己的知識(shí)體系。比如，在學(xué)習(xí)“開元盛世”這一課的內(nèi)容以后，教師可以和學(xué)生將中國(guó)古代史中清明政治和共同原因進(jìn)行總結(jié)。再比如，在學(xué)習(xí)了“淝水之戰(zhàn)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)候，教師可以和學(xué)生一起歸納一下歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役都有哪些。通過整理和歸納，學(xué)生能夠更好的掌握和記憶歷史知識(shí)。另外，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)越來越多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)連接在一起，并且讓學(xué)生自己進(jìn)行消化和吸收。比如，在學(xué)習(xí)“唐太宗”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生可以從宏觀的角度去認(rèn)識(shí)唐太宗，整理出唐太宗的政績(jī)UI及在經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系等多個(gè)方面的成果，從而使學(xué)生更好的理解唐太宗在位時(shí)的歷史面貌。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握年代的記憶方法

在初中歷史教學(xué)中，對(duì)于歷史年代的記憶是非常重要的內(nèi)容。歷史事件都是在一定的時(shí)間范圍內(nèi)才發(fā)生的，沒有時(shí)間概念學(xué)生就不能很少的理解歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系。在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)方法比較浪費(fèi)時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)的效果也不理想。久而久之，學(xué)生很容易事物學(xué)習(xí)歷史的興趣[3]。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握記憶年代的正確方法。首先，學(xué)生可以使用世紀(jì)記憶法。比如，在記憶美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)各個(gè)事件的時(shí)間時(shí)，學(xué)生需要記住美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是18世界，那么各個(gè)事件發(fā)生的時(shí)間一定是在17xx年。其次，學(xué)生可以使用前后聯(lián)系記憶法。對(duì)于有相同性質(zhì)的歷史事件可以采用這種記憶方式。比如，在記憶東西方努力社會(huì)的終結(jié)時(shí)間時(shí)可以聯(lián)想公元476年和公元前476年，從而記住這些時(shí)間。

結(jié)論

總而言之，在初中歷史教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，初中歷史教師應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材中的內(nèi)容，學(xué)會(huì)識(shí)圖的方法，定期對(duì)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，并且學(xué)會(huì)記憶年代的方法，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭紅蓮.初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)方法研究[J].新課程研究（上旬刊），2018（05）：89-90+94.

[3]包麗.探究初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2018（02）：110.