余祖秀

【摘 要】按照我國新課改教學要求，在今后小學階段開展語文教學過程中，教師應轉變傳統(tǒng)教學理念，通過有效的方式引導學生參與到語文學習過程中，不僅要充分調動學生學習語文知識的興趣，同時培養(yǎng)學生主體學習意識，為學生在小學階段奠定建設的語文學習基礎。本文圍繞小學階段培養(yǎng)學生學習語文主體性展開討論，目的是學生產(chǎn)生積極主動的興趣進行語文學習。

【關鍵詞】小學語文；主體性；教學氛圍；創(chuàng)新能力；自主能力

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0107-01

前言

隨著我國教育改革不斷深入，在小學階段進行語文教學過程中，要求教師明確以學生作為教學主體，開展豐富的教學模式，目的是培養(yǎng)學生進行自主學習，不僅符合對學生綜合素質能力的鍛煉目的，同時培養(yǎng)每個學生的學習能力。因此在小學階段開展語文教學過程中，需要教師按照下文幾點要求，對學生在教學過程中發(fā)揮的主體作用進行深入的分析。

一、關愛學生，建立良好的師生關系

在小學階段的學生，由于思維方式和行為習慣特點，要求教師重視對學生的關愛，并與學生建立良好的關系，不僅改善學生與教師間的關系，同時為語文教學發(fā)揮積極的促進作用。因此教師在日常與學生接觸和交流過程中，教師營造輕松安逸的教學環(huán)境，目的是減少學生對教師的抵觸情緒，使學生產(chǎn)生對語文學習更多的興趣，同時調動學生學習的積極性。另外在教學過程中，教師應轉變傳統(tǒng)的教學方式，應用輕松活潑的教學方式，使學生在學習過程中，拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并引導學生進行智慧潛能開發(fā)，使學生對語文知識學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而帶動更多的學生參與到語文學習中。

在教師與學生建立關系過程中，為發(fā)揮師生關系在教學過程產(chǎn)生的積極作用，需要教師對每個學生進行關系和愛護，對學生產(chǎn)生足夠的尊重和理解，使學生感受到教師的關愛。另外，教師在教學過程采用情景教學的方式，根據(jù)情景教學需要，安排學生進行角色扮演，使學生在情景教學中感受到學習的快樂，不僅實現(xiàn)營造良好學習環(huán)境的目的，同時提高學生對語文學習的興趣。通過情景教學模式，學生在學習過程中，感受到教師對學生產(chǎn)生的關愛和信任，從而使學生在學習中，對學習方式進行不斷創(chuàng)新，使學生最終確定適合自己的學習方式，實現(xiàn)學生學習成績和學習效率提升的目標。

二、組織多種教學活動，促進學生能力發(fā)展

在語文課程實際教學過程中，部分教師沒有正確理解，學生作為主體地位進行學習的意義，造成學生在學習過程中，不僅導致學生學習成績和效率的下降，同時使課堂教學失去教師的控制。因此在實際教學過程中，教師按照正確的方式，對學生主體學習方式進行引導，從而發(fā)揮學生主體性學習具有的作用。另外結合語文教學要求和目的，教師對教學課程采用相應的教學方式，保證教學過程受到教師良好的控制，防止學生對語文學習失去興趣。所以教師在組織教學活動過程中，按照以下要求制定教學內(nèi)容：（1）教師根據(jù)語文教學內(nèi)容，為學生制定合理的教學目標，在教學過程中，圍繞教學目標進行詳細的語文知識講解，防止教學過程出現(xiàn)隨意散漫的情況；（2）在教學方案制定過程中，教師應對教學結構進行不斷的優(yōu)化和完善，從而使每名學生對語文知識產(chǎn)生清晰的認識，使學生對語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并充分調動積極性參與到語文學習中。在實際教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容，圍繞以下要求培養(yǎng)學生自主性學習能力：（1）自主學習內(nèi)容；（2）自主學習方式；（3）自主學習要求。教師在對學生學習能力培養(yǎng)過程中，不僅使學生掌握正確的自主學習方式，同時使學生按照正確的方式，實現(xiàn)學習成績和學習效率提高的目的。另外教師開展合作探究教學模式，設立吸引學生興趣的題目，學生對題目產(chǎn)生濃厚的興趣，使每名學生參與到合作交流過程中，不但對學生創(chuàng)新思維能力進行拓展和培養(yǎng)，同時符合學生自主性學習的要求。

三、鼓勵學生大膽質疑，自主解決問題

在小學階段學生進行語文知識教學過程中，教師應鼓勵學生大膽的對問題提出質疑，并對學生質疑問題的思維方式進行有效的引導，目的是鍛煉學生自主解決問題的能力。因此教師在學生提出問題后，應轉變原有的教學理念，通過合理的教學方式，對產(chǎn)生的問題進行正確的指導，同時與學生建立良好的交流關系，在問題解決過程，由教師和學生共同完成，從而實現(xiàn)學生在學習過程中發(fā)揮自主性學習的作用。在傳統(tǒng)教學過程中，教師在進行知識講解過程中，沒有根據(jù)學生對問題思考方式和解決方式，對學生自主性學習能力進行培養(yǎng)，造成學生被動的接受語文知識，導致學生無法正確的理解語文知識含義，使學生對語文知識的學習興趣和主動性不斷降低。因此在今后進行語文教學過程中，教師要對學生產(chǎn)生的問題，對其進行思維方式的指導，采用適當?shù)墓膭罘绞?，調動學生對學習的興趣和主動性，實現(xiàn)對學生思維能力和主動學習能力的培養(yǎng)，鍛煉學生的表達能力，使學生具備自主思考和解決問題的能力。

在實際教學過程中，由于學生提出的問題超過理解范圍，導致學生解答過程受到影響，教師將學生提出的問題，通過合作討論的方式，要求更多的學生參與到問題研究中，不僅使更多學生自主解決問題的能力得到鍛煉，同時使學生在合作交流過程中，既能鍛煉學生合作交流能力，又能發(fā)揮自主性學習產(chǎn)生的作用。

四、加強指導，提高學生創(chuàng)新能力

在教學過程中，教師不僅要應用豐富的教學模式，同時加強學習指導，不僅要提高學生的創(chuàng)新能力，同時使學生進行自主性學習習慣培養(yǎng)。因此在實際教學過程中，教師對學生預習方式進行正確的指導，要求學生根據(jù)預習內(nèi)容提出相應的問題。另外教師指導學生，通過現(xiàn)有的方式對問題進行自主性探究，從而培養(yǎng)學生思考能力和自主性學習能力。

總結

在我國新課改教學要求下，小學階段進行語文教學過程中，教師通過科學合理的教學方式，不僅對學生的思維方式和探究問題的精神的進行鼓勵，同時培養(yǎng)學生在學習過程中，具備良好的自主性學習能力，為學生今后進行語文學習奠定堅實的基礎。

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