楊學(xué)軍

【摘 要】學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教育研究的熱點(diǎn)，核心素養(yǎng)并不是一個(gè)名詞，而是一種學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與自身發(fā)展的能力，它的養(yǎng)成是一個(gè)動(dòng)態(tài)化過(guò)程。新課程改革倡導(dǎo)的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的應(yīng)用能力。在當(dāng)今教育環(huán)境下，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去享受獲取知識(shí)的樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；有效策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0122-02

隨著教育水平的不斷進(jìn)步，高考改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)的高中教育水平也需要進(jìn)一步提升。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。從而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的綜合分析能力和對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。一門(mén)學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后自然形成的具有學(xué)科特點(diǎn)的某項(xiàng)能力或素質(zhì)，既是學(xué)生整體素質(zhì)的具體表現(xiàn)，也是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，因此，高中化學(xué)課堂教學(xué)也需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方法，以提高化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)效率。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，由于高考的現(xiàn)實(shí)壓力，高中課堂教學(xué)仍然難以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，部分學(xué)校教師在課堂教學(xué)過(guò)程中仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方式，這在很大程度上制約了高中化學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。近幾年來(lái)，我國(guó)的課程改革步伐較快，課本知識(shí)的更新速度也不斷加快，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)新課改的要求?；瘜W(xué)注重實(shí)踐性，如果一味地讓學(xué)生死記硬背，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也就無(wú)從談起。在高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師過(guò)于注重化學(xué)原理及基本理論的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)關(guān)注不夠，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂教學(xué)中只能處于被動(dòng)聽(tīng)講的狀態(tài)，不愿意或者沒(méi)有興趣進(jìn)行主動(dòng)思考，由此也制約了高中化學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

同時(shí)，部分教師由于長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已養(yǎng)成一定的教學(xué)習(xí)慣，在面對(duì)新的教學(xué)模式時(shí)，難免會(huì)感覺(jué)無(wú)所適從，不知道該如何教。這種現(xiàn)象導(dǎo)致新的課堂模式只是虛有其表，而沒(méi)真正將創(chuàng)新教學(xué)落到實(shí)處。傳統(tǒng)教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，不能滿(mǎn)足新時(shí)期高中生的學(xué)習(xí)要求。為了高中生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，改革高中化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略

1.完善教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。

在傳統(tǒng)教學(xué)影響下，很多教師將成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)方式不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力減弱，還會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注理論知識(shí)而忽略自身素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該改變這一狀況，完善教學(xué)理念，重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以此提高學(xué)生綜合素質(zhì)。首先，在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主，基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求、綜合素質(zhì)培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)觀念。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)；其次，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，讓學(xué)生明白化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)生活、學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力；最后，創(chuàng)新教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.整合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，需要教師充分把握化學(xué)學(xué)科的知識(shí)教學(xué)，不斷建構(gòu)完善的化學(xué)知識(shí)體系。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，要立足于教材，把握教材內(nèi)容與學(xué)生核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系。融合課程理念，把握化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系，樹(shù)立正確的課程觀、教學(xué)觀。例如：授課過(guò)程中教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生設(shè)置一些引導(dǎo)性問(wèn)題，以問(wèn)題導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。

化學(xué)的知識(shí)是有限的，但是化學(xué)探究的范圍是無(wú)限的，課本給教學(xué)提供了一個(gè)參考方向，在教學(xué)中教師要做好教學(xué)工作的引導(dǎo)者，應(yīng)該幫助學(xué)生理清目標(biāo)，讓學(xué)生有目的性地投身于學(xué)習(xí)實(shí)踐中。教學(xué)中要做到以人為本，把學(xué)生的能力發(fā)展放在首位?；瘜W(xué)變化思想與化學(xué)平衡思想就是高中階段學(xué)生必須掌握的化學(xué)思想，在進(jìn)行這方面內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)搭建平臺(tái)，給學(xué)生們一個(gè)空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。譬如《化學(xué)平衡的移動(dòng)》這節(jié)課可以引入小組比賽的模式，三到四人一組，大家集思廣益來(lái)設(shè)計(jì)課件、說(shuō)課稿，然后通過(guò)竟演方式走上講臺(tái)為同學(xué)講解知識(shí)。我們不需要把知識(shí)拋給學(xué)生，而是要在學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程中方式，讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，升華認(rèn)知，采用多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、寬泛、競(jìng)爭(zhēng)、碰撞的平臺(tái)，讓學(xué)生們學(xué)在其中，參與其中。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生思維能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生探究精神，同時(shí)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。首先，引導(dǎo)學(xué)生記錄化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以此培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；其次，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物質(zhì)形態(tài)、顏色的變化，并分析變化的本質(zhì)，以此強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

4.結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

化學(xué)已經(jīng)滲透進(jìn)生活的方方而而，化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程更不應(yīng)該局限于課本，而是要從深層次引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探究，關(guān)注學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維能力、品格品性的實(shí)際變化。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，反思生活中的種種化學(xué)現(xiàn)象；聯(lián)系生活來(lái)體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展、變化與應(yīng)用的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，把知識(shí)融入情境之中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。通過(guò)設(shè)置合適的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)新解決方案，結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高中教育是學(xué)生一生中的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因?yàn)檫@會(huì)影響到學(xué)生的一生。高中化學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，創(chuàng)新高中化學(xué)課程教與學(xué)的模式。在此過(guò)程中，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中也要重視對(duì)自身化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提升自己的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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