黃學(xué)銘

摘 要：提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，是新課改后小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極的為學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文讀寫(xiě)能力。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文學(xué)科 讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0125-01

提高小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量，不僅能夠增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累總量，還能改善學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平等。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要提高對(duì)小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的重視程度。

1 對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材合理運(yùn)用，讓以讀代寫(xiě)變成現(xiàn)實(shí)

語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)中教師要積極地為學(xué)生培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，但是不可拔苗助長(zhǎng)，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人、認(rèn)知、接受水平，有效的、合理的運(yùn)用教材資源。小學(xué)語(yǔ)文課本中含有大量的閱讀原文，教師應(yīng)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生尋找重點(diǎn)句段，然后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展讀寫(xiě)活動(dòng)。

比如，教師對(duì)《秋姑娘的信》原文進(jìn)行講解時(shí)，可詢問(wèn)學(xué)生“是誰(shuí)將秋姑娘的信收到了？”然后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀有關(guān)句段。接著，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按照秋姑娘說(shuō)話的方式，再次給大自然環(huán)境中的小松鼠、青蛙、大雁以及山中居住的孩子等寫(xiě)信，告訴他們他想說(shuō)的話。教師可以通過(guò)要求學(xué)生閱讀課本原文并仿照原文撰寫(xiě)屬于自己的句段的方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文以讀代寫(xiě)的教學(xué)目的。通過(guò)閱讀，語(yǔ)言的美將被學(xué)生發(fā)現(xiàn)；通過(guò)參照美感句子實(shí)施仿寫(xiě)創(chuàng)作，又實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的目標(biāo)。另外，教師應(yīng)挑選閱讀原文中精美的語(yǔ)句，要求學(xué)生摘抄、背誦，從而增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量。

在比如，教師講解《美麗的南沙群島》一課時(shí)，原文中“天是一片藍(lán)玉，海是一塊翡翠”等這些精美的句子都可以要求學(xué)生主動(dòng)摘抄、背誦，這樣不僅讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得到了增加，還為學(xué)生未來(lái)寫(xiě)作奠定了良好基礎(chǔ)。

2 開(kāi)展專門(mén)的仿寫(xiě)聯(lián)系，統(tǒng)一讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)

仿寫(xiě)是小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中使用的重要手段之一，教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)經(jīng)典文章、優(yōu)秀文選中文章的布局、立意、結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等展開(kāi)模仿寫(xiě)作練習(xí)，通常大到全文模仿，小到點(diǎn)線模仿。在小學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的認(rèn)知、理解能力有限，教師應(yīng)展開(kāi)點(diǎn)仿教學(xué)，即“模仿范文局部布局。結(jié)構(gòu)等”，該方法可以提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。在具體教學(xué)中，教師要做好范文解析、講解工作，要幫助學(xué)生明確模仿的要點(diǎn)。教師要合理運(yùn)用教材中設(shè)置的課后詩(shī)歌仿寫(xiě)等例題，通過(guò)仿寫(xiě)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)范文的寫(xiě)作方法，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

比如，教師在《大地的話》一課教學(xué)中。教師可以要求學(xué)生仿寫(xiě)原文部分內(nèi)容，其中有學(xué)生寫(xiě)得就很好，其內(nèi)容為：“假如你是蝴蝶/請(qǐng)?jiān)谖倚厍帮w/這里有芬芳的花朵/茵茵的綠草/流淌的小溪/你可以在花朵中酣睡/在溪水上欣賞自己的舞姿/不論你跳的什么舞/我都覺(jué)得很美”有特殊句式的仿寫(xiě)，如《三月桃花水》中這句：“風(fēng)從窗縫擠了進(jìn)來(lái)，激動(dòng)地向我耳語(yǔ)著：快去看啊，大江復(fù)活了！它扯著我的衣襟向江岸奔去?！?/p>

然后，教師應(yīng)要求學(xué)生尋找那些詞代表動(dòng)作，這些動(dòng)詞又把什么比作了什么？通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生品讀原文，讓學(xué)生感受那種激動(dòng)心情。當(dāng)學(xué)生掌握寫(xiě)作方法后，應(yīng)實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)這段話仿寫(xiě)一段作文內(nèi)容，有個(gè)學(xué)生寫(xiě)得很好，他寫(xiě)道“大哥一把搶過(guò)錄取通知書(shū)，大步跑到教室，激動(dòng)的喊道‘我終于考上了！”

3 提高對(duì)寫(xiě)作練習(xí)的重視程度，改善學(xué)生的讀寫(xiě)水平

有些學(xué)生喜歡閱讀，同時(shí)在閱讀中也養(yǎng)成了良好習(xí)慣，不過(guò)寫(xiě)作水平依舊較差。其原因是學(xué)生積累的寫(xiě)作素材太少，無(wú)法在寫(xiě)作時(shí)合理運(yùn)用通過(guò)閱讀獲得的知識(shí)及語(yǔ)言。所以，教師在閱讀教學(xué)中，要做好寫(xiě)作訓(xùn)練。如，教師在組織閱讀活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)積極地為學(xué)生制定寫(xiě)作練習(xí)要求，從而在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能。

比如，教師在《秦兵馬俑》一課教學(xué)中，應(yīng)在課前使用計(jì)算機(jī)等設(shè)備為學(xué)生搜集相關(guān)的歷史資料，然后在課上通過(guò)多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，然學(xué)生通過(guò)閱讀、觀賞的方式對(duì)秦朝兵馬俑的出現(xiàn)、歷史背景等初步掌握。之后教師要安排寫(xiě)作要求，如“請(qǐng)同學(xué)們將自己想象成一個(gè)導(dǎo)游，現(xiàn)在用你知道的知識(shí)，撰寫(xiě)一篇對(duì)兵馬俑如何形成，具有何種意義等的講解詞”。接著教師可帶領(lǐng)學(xué)生搜集資料中的重要信息，然后要求學(xué)生結(jié)合信息進(jìn)行寫(xiě)作，從而利用閱讀的方式，改善學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

4 組織學(xué)生閱讀課外讀物，夯實(shí)讀寫(xiě)根基

在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極運(yùn)用第二課堂，要利用第二課堂為學(xué)生培養(yǎng)讀寫(xiě)能力。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加課外讀寫(xiě)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、積累閱讀知識(shí)，從而增加學(xué)生的寫(xiě)作素材儲(chǔ)量，改善學(xué)生的寫(xiě)作能力。

所以，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)需求等，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀符合其認(rèn)知能力、文化水平的課外讀物，比如，教師可以組織課外閱讀課，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生對(duì)《安徒生童話》等進(jìn)行閱讀、鼓勵(lì)中年級(jí)學(xué)生對(duì)《十萬(wàn)個(gè)為什么》進(jìn)行閱讀、鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生對(duì)《小王子》等進(jìn)行閱讀。通過(guò)課外閱讀的方式，幫助學(xué)生增加閱讀量、豐富語(yǔ)文寫(xiě)作素材、提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧的運(yùn)用能力，為讀寫(xiě)訓(xùn)練的開(kāi)展奠定良好根基。

5 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要主動(dòng)創(chuàng)新讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略，要主動(dòng)的將閱讀、寫(xiě)作結(jié)合到一起展開(kāi)教學(xué)，只有這樣才能改善學(xué)生的閱讀水平及語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

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