【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：語文課程是語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性活動。教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。自由習(xí)作要貼近學(xué)生現(xiàn)實，要為學(xué)生的自由寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)新的表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】自由習(xí)作；習(xí)作教學(xué)；策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0173-01

習(xí)作活動是一項綜合性和實踐性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在習(xí)作的過程中離不開教師的有效指導(dǎo)。因此，本文在自由習(xí)作內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對如何通過教師的有效指導(dǎo)以達(dá)到學(xué)生“自由習(xí)作”提出幾點(diǎn)建議。

一、營造舒適氛圍，讓學(xué)生樂于自由表達(dá)

心理學(xué)研究指出：學(xué)生只有在自由的氛圍中才能發(fā)揮最好的創(chuàng)造力。因此，為學(xué)生營造一個自由表達(dá)的氛圍是至關(guān)重要的。

教師首先要充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能營造出開放自由的氛圍。曾聽兩個教師執(zhí)教六年級的習(xí)作《我成長的煩惱》，一位教師按部就班，先說后寫，在班上讀學(xué)生的習(xí)作范文，只見那個學(xué)生面露難色，學(xué)生寫他的好朋友老是借錢不還，此時這位作者肯定很后悔寫了這篇習(xí)作！六年級的學(xué)生，已經(jīng)有了較強(qiáng)的自我認(rèn)識意識，他們在乎家長、教師、伙伴的評價看法。另一位老師在習(xí)作的時候，他首先讓同學(xué)們在小組里用同一張紙條寫上自己的煩惱，強(qiáng)調(diào)說“不寫自己的名字”，然后派幾組組長上前匯報，最后“習(xí)作展評”也是從眾多中隨機(jī)抽取并征求該同學(xué)是否愿意展評。

可以看出，因為教師成功地解除了學(xué)生的顧慮，給學(xué)生營造了“安全”的氛圍，所以學(xué)生敞開心扉，暢所欲言，從中享受到了寫作的快樂。

二、積累素材，讓學(xué)生成為習(xí)作的“巧婦”

俗話說：巧婦難為無米之炊。小學(xué)生在習(xí)作中的“自由表達(dá)”不僅要找到適合自己表達(dá)的內(nèi)容，還要善于運(yùn)用語言文字表述出來，這需要積累。

1.注重生活積累，豐富習(xí)作素材。

葉圣陶曾說：“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停?！苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時還要引導(dǎo)學(xué)生對生活中的種種現(xiàn)象進(jìn)行思考，形成自己的獨(dú)特體驗，使生活素材真正納入積累，形成自己的東西。

2.注重語言積累，提高表達(dá)能力。

學(xué)生可以在課堂中積累，把妙詞佳句、新詞慧語做成卡片，熟讀成誦。丹麥語言學(xué)家耶培森曾經(jīng)說過，“學(xué)習(xí)語言需要背誦，常常背誦才能使所學(xué)的詞語、句子在記憶中生根?！闭Z言積累更廣闊的空間應(yīng)是課外，鼓勵學(xué)生平時多閱讀，開紅視野，獲取知識，增加新鮮語匯，同時教給學(xué)生一定的方法，如制作“詞句百寶箱”。當(dāng)學(xué)生積累了一定的素材之后，“胸中有竹”自然而然就可以運(yùn)用自如了。

三、在“讀寫結(jié)合”中落實自由表達(dá)

沒有規(guī)矩不成方圓，自由表達(dá)也有一個度。習(xí)作是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體，有自由的氛圍，有表達(dá)的需要，有獨(dú)特的想法，為寫好作文打下了基礎(chǔ)，但還需要用書面語言傳情達(dá)意的。

筆者認(rèn)為，大量的課內(nèi)外閱讀是“準(zhǔn)備”——積累內(nèi)化語言；寫作則是“運(yùn)用”——活化語言、建構(gòu)語言、外化語言。教材隱含著編者的“良苦用心”，在閱讀教學(xué)中，我們要改變教學(xué)理念，由原來的“教教材”到“用教材教”，采用讀寫結(jié)合的方法，要著重引導(dǎo)學(xué)生從課文中獲得寫作方法，在寫作實踐中加以運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生注意文章的開頭：真好！朋友送我一只珍珠鳥。多么直白的語言，學(xué)生一學(xué)就會，你看，在學(xué)生的日記中馬上就出現(xiàn)了這樣的開頭：“真好，這節(jié)課老師讓我們看書！”“真好，老師今天沒有布置家庭作業(yè)！”“真好，老爸同意我學(xué)畫畫了?！甭收娴拈_頭比拐彎抹角，生搬硬套好詞好句強(qiáng)多了。我們學(xué)習(xí)了那么多課文，如果每一課都能讓學(xué)生了解到一個寫作方法，并能夠在寫作中運(yùn)用，日積月累，“怎么寫”就不是問題了。

當(dāng)學(xué)生們掌握了語言文字運(yùn)用的規(guī)律，就像掌握了打開這個世界的鑰匙，自然就愿意用文字來記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這就解決了學(xué)生不知道如何去寫的問題。

四、以生為本，多元“評價”習(xí)作

大多數(shù)老師非常重視作文指導(dǎo)，而評議作文則輕描談寫，其實評議是作文最重要的環(huán)節(jié)。評議是相互交流與溝通，能集集體的智慧，既拓展了思路又提升了情感。評議作文，千萬不要教師居高臨下，一手操辦，而要堅持以生為本，推行自由評議。

1.取長補(bǔ)短，重在欣賞。

俗話說：三人行，必有我?guī)熝?。教師?yīng)把修改作文的權(quán)利大膽放手給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，獨(dú)立進(jìn)行增、刪、換、改，激起他們自己修改作文的興趣，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。再引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流，互評互改，讓每一位學(xué)生既是習(xí)作者，又是評價者。這一過程擴(kuò)大了作文的視野與角度，提高了學(xué)生的鑒賞和修改能力。

學(xué)生的每篇習(xí)作都滲透了他們的個人體驗、真實情感，在評價習(xí)作時，我們應(yīng)該珍視作品中那些閃爍著個性光彩的、有表現(xiàn)力、有時代特征的亮點(diǎn)，由學(xué)生自由推薦或自薦優(yōu)秀句段，亮相給大家。

2.鼓勵與眾不同的表達(dá)。

在評價學(xué)生習(xí)作時，需要用兒童的眼光讀學(xué)生的習(xí)作，如在內(nèi)容的選擇上、語句的運(yùn)用上，教師如帶著一顆童心去解讀，也許就是對學(xué)生自由表達(dá)莫大的鼓勵。《可愛的動物》習(xí)作課上，當(dāng)教師講解如何寫小白兔后，一個學(xué)生不喜歡寫小白兔，喜歡大灰狼！教師微笑著說：“這位同學(xué)敢于表達(dá)自己內(nèi)心的真實想法，非常好！老師也喜歡大灰狼，我覺得它非常勇敢。但有個要求，你要用剛才老師教給你寫小白兔的方法來介紹大灰狼，這樣大家才會喜歡你的大灰狼哦！”學(xué)生在老師的鼓勵下，講得非常好，接下來收上來的習(xí)作不僅有不同版本，而且用上了教師剛才教的寫作技巧。教師的寬容態(tài)度，及時的引導(dǎo)，巧妙地實現(xiàn)“自由表達(dá)”與“語言訓(xùn)練”的完美融合。

聯(lián)合國生態(tài)環(huán)境保護(hù)組織一位科學(xué)家曾經(jīng)說過：“真正的好園丁，不會天天提著花木剪刀為花木修建枝葉，應(yīng)該讓花草有一個自由發(fā)展成型的空間?！敝灰恳晃唤處煻寄苻D(zhuǎn)變教學(xué)思想，正確定位自身在習(xí)作教學(xué)過程中的角色，改變教學(xué)方法，堅持積累素材、實現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作形式自由開放，開展自由習(xí)作評改，讓學(xué)生真正樂寫，會寫，就一定能促進(jìn)學(xué)生作文水平整體提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐潔萍.自由為文：構(gòu)建兒童自己的語言——淺談自由習(xí)作的有效指導(dǎo)[J].江蘇教育研究，2013，（29），50-52.

作者簡介：鄧鵬（1987.12-），男，漢族，廣東羅定人，深圳大學(xué)，本科生學(xué)歷，本科學(xué)位，研究方向：漢語言文學(xué)教育。