井立華

【摘 要】作文是學生認知水平和文字表達能力的體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓練。小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，提高學生的習作水平不是一朝一夕之事，只有重視學生習作興趣的培養(yǎng)，多讀、多思、多寫，才能真正促進學生習作水平的提高。

【關鍵詞】多讀；多思；多寫

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0181-01

作文是學生認知水平和文字表達能力的體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓練。小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。然而，小學生習作普遍存在“無話可寫、無從下筆”，一提習作就頭疼的現(xiàn)象，寫出的習作更是內容枯燥，千篇一律，如出一轍。我認為，只有把新課標精神貫穿于教學過程的始終，才能真正解決小學生習作難的問題，才能真正提高小學生的習作水平。具體做好以下幾方面的訓練。

一、從讀學寫，讀寫結合

小學語文教學大綱明確規(guī)定：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能”。閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

1.從閱讀中學習文章的結構和表達方法。

我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。如學習《散落的鈔票》這篇課文，作者是按事情發(fā)展的順序寫的，先寫掉鈔票，再寫撿鈔票，最后寫歸還失主。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例，表現(xiàn)出人物的精神品質，記敘詳略得當、主次分明。指導學生學習這篇課文，理解課文內容，還要注意引導學生分析這篇寫人文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何選材、如何把人物形象寫具體生動，即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。在教學中持之以恒地把寫作指導滲透到閱讀教學中，通過長期的潛移默化提高學生的習作能力。

2.聯(lián)系課文，適當摹仿，仿中求創(chuàng)。

讀寫結合，并不是一味地模仿，而是要引導學生讀中悟寫，讀中仿寫。例如在寫作《春天的小河》時，學生一開頭就可以采用疑問的句式開頭，這時就可以引導學生摹仿課文《三月桃花水》中的第一自然段。我想在這樣的引導下，學生很快就學會，為本次作文開了個好頭，亦為主題思想的進一步發(fā)展打下良好的基礎。在指導仿寫的同時也注意求創(chuàng)，寫出具有自己特色的習作。

3.加強朗讀背誦訓練，培養(yǎng)語感。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

4.寫觀察日記，積累習作素材。

語文課程標準提出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容?！币胱龅竭@點，培養(yǎng)學生的觀察能力必須要放在首位。培養(yǎng)觀察能力，要教給學生觀察的方法。首先觀察要全方位，要調動各種感官對同一事物進行觀察。用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴嘗，用鼻子聞，用手摸，用心想，這樣觀察了解的事物才能全面。其次觀察時，既要突出主體事物，又要注意周圍襯托事物，要注意事物之間的聯(lián)系。另外要教給學生按照一定的順序去進行觀察，如按時間順序、空間順序、事物發(fā)展順序等進行觀察。觀察中，要把觀察的結果記錄下來。觀察過后，要求學生用自己的話把觀察所得記錄下來。寫觀察日記時，形式不拘。可讓學生寫一事一物，也可寫一個場景、一個片斷、一個細節(jié)或一篇短文。這樣日積月累，學生學會了觀察，對提高小學生習作水平大有益處。這樣寫出的習作內容真實，能把文章寫活，給人以身臨其境之感。

二、激發(fā)習作興趣提高習作

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索、執(zhí)著的追求。我國古代教育家孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。如何激發(fā)學生寫作興趣呢？

1.讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。

作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據(jù)小學生最喜歡做游戲的特點，我精心設計游戲內容。游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，有情趣地去學習。

2.開展形式多樣的作文活動。

小學生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。

課堂練筆就是把作文教學滲透到平時的閱讀教學中。作文課每周兩節(jié)，僅靠這兩節(jié)課提高學生習作水平確實很難，必須在閱讀教學中滲透作文教學，也就是做好課堂練筆。課堂練筆要根據(jù)課文內容有針對性地進行。練筆必須把握好時機，順勢而練。練筆可以是文章空白點的補充，如《一路花香》這篇課文中，破水罐很自卑，向挑水工道歉，聽了挑水工的勸說后，它會怎么說，怎么做呢？可以是文章精彩處的仿寫，如學完《石榴》一課，仿照第四自然段寫一段話，要求學生品嘗一種水果，寫出它的色、香、味?？梢允钦n文的續(xù)寫，如學過《三代麥子》一課后，讓學生續(xù)編故事：又過了一年，小豬、小牛他們會怎樣做呢？這樣的小練筆，降低了寫作的難度，克服了學生習作的恐懼感，激發(fā)了寫作的興趣，讓寫作成為水到渠成的事。

三、教學生批改，提高修改水平

語文課程標準指出：“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”。習作批改的最終目的是幫助學生提高習作水平，而以往都是教師來做這項工作。我們也讓學生自己修改習作，但往往流于形式，學生走馬觀花，根本看不出自己習作的問題。老師批改的作文學生也未必會認真看，會深究老師為什么要這樣改。學生是習作的主人，批改習作，應注意讓學生參與，以調動學生自我修改習作積極性。我大膽嘗試讓學生互相批改作文。首先教給學生批改的方法：是否有錯別字，用詞是否恰當，語句是否通順等。然后讓學生小組內進行互批習作，進行認真地修改，并寫出修改意見，評語要以鼓勵為主。在互批過程中，學生可以互相學習，取人之長補己之短，既提高了自己的習作水平，又提高了自己的修改水平。當然，學生批改后的文章，教師依然要看看，把把關，發(fā)現(xiàn)互批中的問題及時改正。

提高學生的習作水平不是一朝一夕之事，只有重視學生習作興趣的培養(yǎng)，多讀、多思、多寫，才能真正促進學生習作水平的提高。